《获得教养的途径》教学设计
教学设计思路：
课文选自苏教版必修一第二专题“获得教养的途径”的第二版块“经典的力量”。 这一版块的重点是“为什么要阅读经典作品”，而本专题的学习方法是问题探讨。以问题探讨的形式学习本课文，让学生理解经典作品对自我成长的意义，理解读书的真正意义和价值，完善自我人格，提升人生境界，让学生从基本的读书求知意识逐步上升为自我完善、服务人类的精神追求，并体会“问题探讨”这种学习方式给自己的学习带来的变化。
（一﹚学习任务分析
1.本文是一篇议论性的随笔，内容与形式相比较，内容显得尤有新意。文章强调读书对一个人获取教养的重要性，在当今社会很有现实意义，对青年学生的成长能起到一定的指导作用。
2．本文在论述阅读对获得教养的重要作用的过程中，触及了不少现实性的问题，像年轻人对书籍的轻视，只读快餐式的书报而不肯在名著上下工夫，没有良好的阅读习惯等，为我们平时的阅读欣赏提供了借鉴。
课时安排：1课时
教学重难点：
1﹚了解人类获得教养的途径，树立正确的学习观。
2﹚学生能够建构阅读经典对一个人获得教养至关重要的认识观。
（二﹚学习者分析
通过一个月的高中语文学习，学生对于阅读已经有了一定的兴趣，现在很大的一个问题是学生不知道该去读一些什么书该怎么来读？黑塞的这篇《获得教养的途径》从教养入手，耐心的教导学生读书的意义，如何来读，对于高一的学生有一定的指导意义。
（三﹚教学目标
﹙1﹚知识与技能
①了解“教养”、“获得教养的途径”、“经典的力量”。
②感受问题探讨这种学习方式的魅力所在
﹙2﹚过程与方法
以问题探讨的的形式与学生探讨 “什么叫修养？”、“如何获得教养？”、“阅读经典的必要性是什么？”等问题。
﹙3﹚情感、态度与价值观
让学生明确读书的意义，知道如何去阅读经典。
（四﹚教学准备
课前分好讨论小组；布置课前预习工作；备课稿提前准备，准备PPT。
（五﹚板书设计
获得教养的途径
赫尔曼·黑塞
1.“真正的修养”：
自我完善，找到生活的意义，永远都在半道上
2.获得教养的途径：
研读世界文学
3. 读书观：
爱的阅读 常读常新
（六﹚教学过程设计
【导入新课】
古希腊哲学家赫拉克利特说过：“教养是有教养的人的第二个太阳。”前苏联教育家苏霍姆林斯基也说过：“没有任何东西能比人类的爱更富有智慧、更复杂。它是花丛中最娇嫩的，更是最质朴的、最美丽的和最平凡的花朵，这个花丛的名字叫教养。”
那么，怎样才能成为一个有教养的人?获得教养的途径是什么?今天我们大家一起学习瑞士作家赫尔曼 - 1 -
?黑塞的《获得教养的途径》，聆听大师的教诲。
【新课教学】
一.默读课文，理清思路，讨论本文的结构。（划分段落层次）
明确：1．(1) 提出问题：什么是“真正”的修养
2．(2~5) 分析问题：论述阅读杰作的作用
3．(6~7) 进一步分析阐述：通过阅读经典作品获得教养的必要性
二.研读课文
1.对“教养”的理解
(1) 你认为什么才是有教养的表现？学生小组讨论，畅所欲言。
明确：忠诚、勇敢、信任、勤勉、互助、舍己救人、临危不惧、吃苦耐劳、坚贞不屈??教养的内涵非常广泛??
(2) 请同学从第一自然段概括出黑塞认为什么才是真正的修养？
明确：作者把它界定为“为了自我完善”，“找到生活的意义”，同时指出真正的修养呈现形式是“永
远都在半道上”。 (板书)
2、我们为什么要阅读经典
(1)学生小组讨论，自己认为获得教养的途径是什么？
可能回答：家庭教育，读书，旅游??
(2)作者认为获得教养最重要的途径是什么？
明确：作者认为获得教养最重要的途径之一，是研读“世界文学”，通过阅读作家和思想家 的作品
获得鲜活的意识和理解，逐渐熟悉并掌握大师们的思想成果。(板书)
(3)你读过经典吗？你觉得什么样的作品才称得上为“经典”？（学生分组讨论，归纳）
教师归纳总结： 引用意大利作家卡尔维诺的观点说明“何谓经典”：
经典作品是一些产生某种特殊影响的书，它们要么自己以遗忘的方式给我们的想像力打下印记，要么乔装成个人或集体的无意识隐藏在深层记忆中；一部经典作品是这样一部作品，它不断让周围制造一
团批评话语的尘雾，却总是把那微粒抖掉；一部经典作品是一本每次重读都像初读那样带来发现的书。 无独有偶，所谓英雄所见略同。黑塞在本文第七段中以自身的经验说，“每一位思想家的每一部著作，每一位诗人的每一个诗篇，过一些年都对作者呈现出新的、变化了的面貌，都将得到新的理解，在他心中唤起新的共鸣”。
(4)为什么要阅读经典，经典对我们的人生有何意义？（请学生阅读课文第二段，其他同学边听边思考，边用笔画出重点语句）
明确：研读世界文学，能让我们“逐渐地熟悉掌握各国的作家和思想家的作品，以及他们在作品中留给我们的思想、经验、象征、幻象和理想的巨大财富”，“会使你感到满足和幸福”，“有了鲜活的意识和理解”，“领略人类所思、所求的广阔和丰盈，在自己与整个人类之间，建立起息息相通的生动联系，使自己的心脏随人类心脏的跳动而跳动”，“帮助我们将自己的人生变得越来越充实、高尚，越来越有意义”。
3、怎么读，才能读出经典的意味
(1)、同学们，既然阅读经典有助于提高我们的教养，那是否书读得越多越好呢？我们来看这样一句话：“有的人一生中只读过十来本书，却仍然不失为真正的读书人”，从中我们可以看到作者倡导的是一种怎样的读书观？
明确：黑塞倡导的读书观是“爱的阅读”。善于读书的人，并不追求数量，而只追求他心灵的获得，这是有价值的阅读。经典就是常读常新，正所谓一千个读者就有一千个哈姆雷特。大家公认《红楼梦》是一部经典名著，也是因为每个人都能从不同的角度来解读它。学会读书，懂得运用自己的经验深入阅读，融会贯通，就能发现经典作品的独特魅力。而人的经验不断增长，阅读不断深入，就能不断地从名著中有所发现，这就是所谓的“常读常新” (板书)
(2)思考：作为普通人，我们如何读经典？(结合自身读书经验谈谈)
明确：不妨把经典当作闲书来读。也就是说，阅读的心态和方式都应该是轻松的。千万不要端起学问的架子，刻意求解。读不懂不要硬读，先读那些读得懂的、能够引起自己兴趣的著作和章节。这里有 - 2 -
一个浸染和熏陶的过程。
(3)如果我们带着得对教养的追求，以正确的阅读态度和方法去阅读，我们会有怎样的发现和体会呢？齐读第六段相关部分。
明确：以儿童阅读的不同发展趋向为例，形象地介绍层次不同的两类阅读。一种是“多数缺少天赋的人”，他们把阅读当成无足轻重的事，只能阅读低俗的文字。一种是“为字母和文字的特殊魅力所风魔”的少数人，始终被“新的魅力”所吸引，他们的阅读过程就是心智成长的过程，他们面前的世界越来越宽广，从“幼儿园”变成“城市和国家”，直到变成“全世界”，变成“天上的乐园和地上的象牙海岸”。
文章运用这样的对比，再次强调为获得教养而学习是愉快的精神之旅，同时这种精神追求能不断地进入新的境界。
【小结】
同学们，你的心中是否存在这样一本经典著作，你一直渴望读却总是没有读到？如果事实如我所说，那么，亲爱的同学们，当我们学完了《获得教养的途径》这篇文章后，你是否为了教养，为了精神和心灵的完善，为了更加明确生活的意义，有了一种更强烈的想读书的欲望？那么，别犹豫，拿起书本，读吧！ 因为：阅读经典，追求教养，我们——“永远都在半道上”。
【形成性练习】
阅读一部经典作品，写下自己的感受，400字即可。
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