4《在马克思墓前的讲话》说课稿

各位评委老师：

    大家好。

我是今天上午的1号考生。今天，我说课的题目是《在马克思墓前的讲话》。

（板书《在马克思墓前的讲话》）

下面，我将从  说教材、说学情、说教学目标和教学重难点、说教法和学法、说教学过程、

说教学反思  六个方面进行说课。

一、说教材

首先，我对教材进行分析

    《在马克思墓前的讲话》是鲁教版 必修一 第二单元 第4课，与《为了忘却的纪念》共同构成“跨越时空的美丽”这个模块。本单元旨在 聆听先贤的 谆谆教诲，和他们 进行 跨越时空的 心灵对话。

《在马克思墓前的讲话》是 恩格斯的 一篇悼词。作者在文中 评述了 革命导师马克思的 历史地位、卓越贡献 和 斗争精神 。

学习此篇课文 对帮助学生 学习今后的议论文，提高 议论文语言表达能力 具有十分重要的意义。

二 说学情

本课的教学对象是高一学生。这是，学生进入高中，接触的 第一篇议论文。在初中阶段，学生对 议论文知识 已经 有了 基本了解。但是，相对而言，他们的 学习自主性 和 独立思考能力 还有所欠缺。

三 教学目标、教学重难点

根据 课文内容 和 学生身心发展特点，我制定了以下三维教学目标：

1、知识目标：了解马克思在 科学理论 和 革命实践 两个方面的伟大贡献

2、能力目标: 提高学生 运用 准确严密的语言 表达自己观点 的能力

3、情感目标：学习马克思 为真理而斗争的 精神, 提高 自己的 人生境界。

本节课的

教学重点：理清文章结构，体会议论文语言 准确严密的 特点

教学难点：理解 文中重要句子的 深刻含义，体会 作者的 思想感情。

四 说教法和学法

为了落实教学目标，突破教学重难点，我采用以下教法和学法。

1、教法：主要有诵读法、讨论法、情境法三种

（1）诵读法 主要是 通过教师范读、学生自由朗读、小组齐读等方式

培养学生的语感，感受文章的语言之美。

（2）讨论法 主要是 提出问题，通过小组讨论，师生交流，调动学生学习的积极性。

（3）情境法 主要是 通过言语描述或音乐渲染的情境,使学生体会 作者的思想情感

2、学法：我根据新课改的要求 ，引导学生采用 自主 合作 探究 的学习方法。

（1）自主学习 体现在 利用工具书和注释 疏通文意 的过程中

（2）合作学习 体现在 小组讨论 的过程中

（3）探究学习 体现在 质疑问难，与文本深层次对话 的过程中

五 说教学过程

下面，我重点说一下本节课的教学过程

本节课计划2课时。 第一课时了解作者与写作背景，疏通文意，解决字词问题。

第二课时理清文章结构，鉴赏语言,体会句子的含义。

本节课共6个学习环节

环节一，  故事导入   激发兴趣   

我会通过展示马克思、恩格斯的图片，介绍两人的革命友谊，导入新课。

我的导语是这样设计的:

同学们，马克思和恩格斯相识于1844年的巴黎。在之后40年的时间里，他们共拟《共产党宣言》，共写《资本论》，为了人类的解放事业 共同战斗。列宁曾说，他们的友谊“超过了古人关于友谊 最动人的传说”。那么，在马克思的墓前，他的这位 生前好友 将怀着 怎样的心情, 念出一段 怎样的悼词 呢？

今天，让我们一起走近《在马克思墓前的讲话》，聆听 恩格斯 内心的声音。

（板书：恩格斯）

这样的导入 可以调动学生的积极性，激发学习兴趣。

环节二，初读文本  整体感知   

1、感知作者 和 写作背景方面 由学生介绍课前收集到的资料。我会加以补充

2、字词方面， 学生课下 已  结合 注释和工具书 进行了梳理，

课上我会以 提问的方式进行，就学生容易读错写错的字词进行引导，帮助学生 增加语文知识积累。

3、然后,请学生听配乐朗诵，思考问题：本文主要写了什么事情

引导学生明确： 马克思去世，恩格斯悼念他的卓越贡献和历史地位

这一环节 可以 培养学生提炼文章观点，初步把握文章内容的能力。完成教学目标一。

环节三、再读文本  理清思路   

我会设置 问题，引导学生 梳理文章脉络

问题1、恩格斯 怀着怎样的心情 告诉我们 马克思去世 这个消息的？

此问题 要求学生 齐读第1段

引导学生明确：作者 怀着对马克思的哀悼与尊敬，不忍再说，而又不得不说的沉痛心情。

问题2、马克思所做的 两个贡献 是什么？

此问题 要求学生 自由朗读 第2-8段

引导学生明确： 科学贡献  和  革命贡献

问题3、马克思 具有怎样的 历史地位？

此问题 要求学生 齐读 第9段

引导学生明确：这句话单独成段，高度概括了马克思的地位，永垂不朽。

通过这3个问题的思考，学生可以 把握作者思路，明确马克思的高尚人格。

完成教学目标二，突破教学重点。

环节四、三读文本  鉴赏语言   

我会设置 讨论问题，引导学生 体会句子的深刻含义：

讨论 1、作者写马克思的逝世，为什么用“停止思想”、“安静地睡着了”、“永远地睡着了”，而不用“去世了”？

      引导学生明确：讳饰修辞手法 的表达作用   （板书：  逝世）

讨论2、“这个人的逝世，对于欧美战斗的无产阶级，对于历史科学都是不可估量的损失”一句，在全文中有何作用？

引导学生明确：该句将 马克思逝世 这一事件 放在 国际工人运动 和 社会科学发展 的背景中，从理论和实践 两个方面 评价 马克思的伟大贡献，是全文的总纲。  （板书：  贡献）

讨论3、第3段为何要说“正像达尔文发现有机界的发展规律一样，马克思发现了人类历史的

发展规律”，而不直接说马克思发现的规律呢？

引导学生体会  类比手法 的作用

讨论4、在评述马克思发现剩余价值时，作者为什么说“豁然开朗”，以前一切研究都只是“在黑暗中摸索”？试揣摩“豁然开朗”、“在黑暗中摸索”这两个短语蕴含的意义。

引导学生明确：作者通过 这两个比喻性短句，形成的对比，赞颂了 马克思 这一伟大发现

的意义。

讨论5、你如何理解 文章最后一句“他可能有过许多敌人，但未必有一个私敌”？

引导学生 从“敌人”和“私敌”两个词入手，

明确 恩格斯 赞扬了 马克思 光明磊落、大公无私 的 高尚品格，表达了 缅怀之情。 

（板书： 缅怀）

通过这5个问题的探讨， 学生在思考的过程中，能把握委婉、 类比等语言特色，体会马克思的 革命情怀 和 伟大贡献。完成教学目标三，突破教学难点。

环节五、四读文本  拓展延伸   

我选取雨果在巴尔扎克葬礼上的讲话──《巴尔扎克葬词》，让学生进行比较阅读并发表自己的感想。

      引导学生明确：二者在 内容和表达方式上 具有相同之处, 语言风格上具有不同

这一环节 意在 提高学生的 分析能力 和 语言表达能力。是教学目标三的延伸。

环节六、 总结    

我会和学生一起梳理文章脉络，要求学生尝试在理解的基础上有感情的朗读全文。

这一环节 意在巩固所学知识，提高学生朗读课文的能力。

同时布置两个作业

必做作业：积累重要字词，赏析重要语句

选作作业：以“我站在马克思墓前”为话题写一篇文章，不少于500字。

我的板书设计：

                        在马克思墓前的讲话

                                  恩格斯

                     逝世

                     贡献  

                            缅怀

      其中，作者在论述马克思的贡献时 运用的 准确严密的语言 是本文的重点（ 划       ）

            文中重要句子 所包含的 作者的 思想感情 是本文的难点（ 划       ）

我这样设计板书，可以让学生一目了然地把握文章脉络，便于学生理解和记忆

六 说教学反思

最后，我说一下本节课的教学反思

1、本课以探究为主，充分发挥学生的主动性，让学生成为课堂学习的主人

2、在解读文本的过程中，由于时间和学生预习程度有限，学生解读文本的能力也高低不齐，学生可能对作者情感的把握不太准确。因此,需要教师给予正确的引导。

第二篇：《在马克思墓前的讲话》说课稿

《在马克思墓前的讲话》模板各位评委老师上午好，我是语文－号，我今天说课的题目是《在马克思墓前的讲话》（板书：课题、作者），下面我将从说教材、说学情、说教法和学法、说教学程序设计、说板书设计五个方面来对本课进行说明。一、说教材1.教材分析：《在马克思墓前的讲话》是人教版第－册第－单元的第－篇课文，该单元以“善于抓住文章的主旨，明确作者的主要观点，同时注意理清文章的结构，把握其深刻透彻的说理方法”为主题展开。《在马克思墓前的讲话》是演说词，主要写了十分精练的语言，对马克思的划时代的两大理论贡献、对他创立第一国际等革命实践活动，作了高度的科学的评价，表达了（中心思想），“语言虽平实却饱含深情”是本文最大的写作特色。本篇课文可分三课时完成。这是第二课时，在了解了《在马克思墓前的讲话》－特点及其－的基础上，分析－。本篇课文用一课时即可完成。2.教学目标：《新课标》指出“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础”，结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：知识目标：能力目标：1、揣摩本篇悼词的语言，体会平实的语言饱含的深情。情感目标：1、揣摩本篇悼词的语言，体会平实的语言饱含的深情。3.教学重点和教学难点：由于本课（的一些特点），我将本课的教学重点确定为：通过对课文语言的品味，了解马克思的卓越贡献并感受马克思的伟大精神。因为学生在寻找关键句子、圈点评价时，往往抓不住要点，在批注当中往往只有表面的认识，不能做到由表及里、由此及彼地思考与联想，在语言表达方面许多同学可能会缺乏准确性和完整性，并且他们的逻辑思维能力尚在进一步形成中，我将本课的教学难点确定为：体会马克思作为伟人的人格魅力。二、说学情学生是学习的主体，我的教学对象是高中一年级的学生。《新课标》指出：“高中学生身心发展渐趋成熟，已具有一定的阅读表达能力和知识文化积累，促进他们探究能力的发展应成为高中语文课程的重要任务。”学生对演说词这种文体并不陌生，初中学过《中国共 产 党八十年的奋斗业绩和基本经验》等同样文体，对演说词这种文体进行过初步的鉴赏，因此对这种文体是熟悉的。但他们的思维能力和审美能力尚处于形成的过程之中，这种熟

悉在很大程度上仅限于生活中的熟悉，而并非阅读与写作技巧上的熟悉，所以需要教师引导学生对文本的阅读和把握，既要让学生鉴赏课文，又要指导学生学会鉴赏的方法，并且在此基础上去粗取精，抓住有用的信息。三、说教法和学法1、教学方法：为了突出重点，突破难点，完成教学目标，选择行之有效的教学方法是非常关键的。《新课标》强调“发展独立阅读的能力。从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情”，指出：“教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。”因此，这一堂课，我采用了读书指导法、开放式问答法、讨论法，主要运用开放式的问答法进行教学。所谓开放式的问答法，就是根据加涅的强化理论和马卡连柯的平行教育理论，在解决有标准答案的问题时，鼓励学生进行多元化的回答；教师在学生做出的具体答案中，提取出倾向于标准答案的信息；再根据这一类信息，反过来对全班同学进行恰到好处、由易到难、由表及里的的启发和引导，不断强化学生的回答行为，促使全班同学展开联想、拓展思路、大胆发言；将问题层层深入，开发课堂资源，挖掘全班同学的潜能，最终完成教学任务。此外，我准备用多媒体手段辅助教学，利用网络媒体，营造气氛，扩大课堂容量，提高课堂效率。2、学习方法：新课标提倡“自主、合作、探究”的学习方式，在全面推进课程改革的今天，课堂上不仅要传授文化知识，更重要的是教给学生科学的学习方法。我教学理念是把“学习的主动权还给学生”，根据高一学生的实际情况，在本课的教学过程中我注意渗透给学生学法指导，包括：领悟式指导法、点拨式指导法和矫正式指导法。长此以往，学生便会养成了一种良好解决问题的习惯，体会、顿悟出鉴赏这种文体的科学方法。在本节课中，先由老师提出有启发性的问题，学生围绕这些问题，研读课文，自主学习；自己不能解决，小组内合作讨论；组内不能解决，全班师生共同讨论解决。这样做又培养了学生的发现能力、分析能力和想象能力。四、说教学程序设计遵循着“以教师为主导，以学生为主体”的教学理念。为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下六个环节展开。环节1导入新课，进入情境我设计的导语是：同学们，现在大家对于日韩的偶像明星比较感兴趣，我想我们更应当崇拜、追寻伟人的足迹，这才是最灿烂、最辉煌、最具划时代意义的伟大“星座”啊！现在就让我们怀着无

比崇敬的心情来学习《在马克思墓前的讲话》这篇文章，了解马克思的伟大贡献，同时体会本文高超的结构艺术和语言艺术吧！此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感。环节2熟悉作者，理解标题（5分钟）我先请同学们说出他们关于本文作者的记忆，无论说多说少都要给予鼓励，激发其更大的学习兴趣，能够融入到下一步的课堂活动中。在3个以上的同学介绍了作者后，我将用幻灯片放出作者的大幅照片和按照人生经历、作品概述、风格特征、社会评价这样的顺序组织的作者介绍，我会适当地点拨给学生，并通过每篇文章前的作者介绍都按照这样的顺序，潜移默化，渐渐地，学生也会用这样的顺序向其他人介绍作家的，这也是文学素养的一种体现。科学共产主义的创始人，伟大的无产阶级革命导师卡尔·马克思，1818年5月5日生于普鲁土（德国）莱茵省特利尔市。1843年迁居法国巴黎。中学毕业后，先后入波恩大学，柏林大学研究法学，历史和哲学。大学毕业后，就开始了他一生的政治活动。当时的世界历史情况是：资本主义制度已经发展到了最高阶段，英法两国无产阶级开始以独立的政治力量登上了历史舞台，1848年法国巴黎无产阶级的起义震动了整个欧洲。就在这样的历史时代，1844年9月，马克思和思格斯在巴黎相见（恩格斯于1820年生于普鲁土莱茵省的巴门城）。从此“这两位朋友的毕生工作，就成了他们的共同事业”。他们在革命实践中共同战斗，在革命理论上共同创造。1846年，马克思和恩格斯在布鲁塞尔建立了共产主义通讯委员会。1847年，他们参加共产主义者同盟，共同草拟了该同盟的纲领，即《共 产 党宣言》。1864年，马克思在伦敦创建了国际工人协会（在第二国际成立后才称第一国际），奠定了工人国际组织的基础。从1870年以后，马克思和恩格斯一直住在伦敦，“他们两人始终过着壳满紧张工作的共同的精神生活”。马克思发现了人类历史的发展规律，发现了资本主义社会特殊的运动规律，他的最伟大的著作《资本论》就是这方面研究的结晶；作为马克思完成伟大事业的终身战友的恩格斯，在马克思逝世以后，出色地完成了《资本论》第二、三卷的整理出版工作，卓越地领导了国际工人运动，直至．1895年8月5日因病逝世。正如列宁所说，马克思和恩格斯的革命友谊“超过了古人关于人类友谊的一切最动人的传说”，在马克思之后，“思格斯是整个文明世界中最卓越的学者和现代无产阶级的导师”。熟悉了作者，我会引导学生们分析标题，标题中有特殊词的，要重点解释，作为基础知识来积

累。悼词的一般要求。悼词一般分为四个部分：1.介绍去世者的姓名、去世时间、地点、原因、享年等。2.介绍去世者的简历。3.颂扬去世者的主要业绩和主要的优秀品质等，肯定其社会意义和社会价值。4.给去世者以综合评价，寄托哀思，并慰问去世者家属。环节3落实基础，整体感知（10分钟）首先，请学生自由地朗读文章，熟悉文本，要求学生借助注释和工具书解决字词问题。在多数同学读完之后，教师将文章中的生僻字词通过幻灯片播放出来，随机抽取学生按行朗读，并进行指导。例如。这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。接下来，请学生浏览课文，或者是听范读，并思考两个问题：1.文章主旨性问题，用幻灯片播出。2.理清文章脉络，生成主板书。（教师板书）开头：介绍死者生前职务、身份，逝世的原因、时间、地点及其享年。中间：追述死者的经历和一生中做出的成就、贡献、影响，并简要作出评价。结尾：对死者表示哀悼之情，对参加悼念仪式的人提出要求。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在这个过程中理清思路，锻炼学生的听、说、读和概括的能力。针对这个问题，我曾经用幻灯片逐页展示我预设好的答案，但是发现，对于一些比较有难度的文章，学生的理解能力和我在幻灯片上的答案常常是相差甚远，不但自己的教学过程变成了一个被动的解释幻灯片的过程，而且，我纠正学生答案的过程也增加了学生的反抗性和惰性，非常不利于教学过程的发展。如果是下午的课，学生的积极性可能不太高，在理清文章脉络时，可以采用分组讨论，并采取竞赛的办法，这样可以调动起学生们争强好胜的兴致，并为下面的环节调动情绪，但是此处不要浪费过多的时间。环节4研读品味，文学赏析（15分钟）新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”按照现在的流行的教学理念，淡化背景，可是在教学实践中，完全地将背景淡出，而将文本通透是不可能的，所以，我遵循背景应在需要它的时候放它出来的原理安排。那么什么时候需要文章的背景出来呢？孔子说：“不愤不启，不悱不发”，也就是按照以往的教学经验来看，在学生认为，没有背景知识的介绍就很难挖掘出文章的主题的时候，背景便不得不出来了，所以，我便将本课的背景介绍，安排在这个环节。[让他一个人留在房里还不到两分钟]1883年1月，马克思带着严重的支气管炎病从英国南部的文特诺尔回

到伦敦梅特兰公园路41号。这时并发的喉头炎使得他几乎不能吞咽。2月间，肺部发生脓肿。经过一段时间治疗，气管炎逐渐痊愈，吞咽食物也比较容易了，因此，死亡是意外地来临的。3月“日下午两点多钟，恩格斯到马克思那里去，护理马克思的女仆海伦走上楼去看了一下，下来说，马克思处在半睡状态。她随即陪同恩格斯一起上楼去。当恩格斯走进马克思的卧室时，马克思已坐在自己的安乐椅上安详而毫无痛苦地长眠了（他的写字台上还放着《资本论》第三卷的第八次修改稿），这时隔海伦离开房间不过两分钟光景。第一段最末一句的破折号的作用：从语法意义方面看，它表示说话的暂时中断，后面的话对前面的作补充说明，同时意思起了转折。它的修辞作用是反映了思格斯内心情感上的矛盾和巨大悲痛，他希望马克思是真正的，暂时的，像往常一样地“安静地睡着”，而不希望、不愿意想到并且说出“永远地睡着了”的话，但却又不能不说出这样的话。这个破折号起到了“潜台词”的作用。[这位巨人逝世以后所形成的空白，不久就会使人感觉到]马克思逝世后，恩格斯在写给他和马克思的亲密战友左尔格的信里指出：“人类却失去了一个头脑，而且是它在当代所拥有的最重要的一个头脑。无产阶级运动在沿着自己的道路继续前进，但是，法国人、俄国人、美国人、德国人在紧要关头都自然地去请教的中心点没有了，他们过去每次都从这里得到只有天才和造诣极深的人才能作出的明确而无可反驳的忠告。”[有机界]指具有生命及各种生活机能而为若干部分或要素合成的自然物体的生物界。[历史科学]这是一个广义的概念，指与自然科学相对的社会科学而言，与平常所说的“历史”不同。恩格斯说：“凡不是自然科学的科学都是历史科学”。[资产阶级经济学家]指英国的资产阶级古典政治经济学家亚当·斯密和大卫·李嘉图等人。他们“研究经济制度的时候奠定了劳动价值的基础”。但由于他们的资产阶级局限性，不可能从根本上揭示资本主义发展的规律，而把资本主义看成是一个永恒不变的制度。[社会主义批评家]指空想社会主义者，如法国的圣西门，傅立叶，英国的欧文等。他们抨击资本主义制度，但未能彻底揭开资本主义剥削的秘密，找不到真正的出路。[在巴黎、布鲁塞尔和伦敦各组织中的工作]1847年8月，马克思在布鲁塞尔领导成立了“共产主义者同盟’布鲁塞尔支部和区部，并担任支部主席和区部委员；1847年8月底他和思格斯一起组织了布鲁塞尔“德国工人协会”；1848年3月“共产主义者同盟”中央委员会在巴黎成

立，马克思当选为主席；1849年8至9月，马克思在伦敦和以前的伦敦中央委员会一些委员重新组织了“共产主义者同盟”中央委员会；1850年1至2月，马克思在伦敦和恩格斯一起领导“共产主义者同盟”中央委员会，着手对同盟进行改组。[保守派]这里指资产阶级中代表大垄断资产阶级和大地主贵族利益的派别，政治上极端反动。[极端民主派]指资产阶级中代表中小资产骱级利益的派别。这种人钻进工人阶级运动中，总是代表机会主义路线。1.马克思于1818年5月5日生于德国，1883年3月14日在英国伦敦逝世，3月17日葬于伦敦城北的海格特公墓。本文是马克思的亲密战友恩格斯在马克思的葬礼上用英语发表的讲话。教师用幻灯片依次出示下列一组问题，教师请学生先默读再分组讨论。1.深刻挖掘主题。2.把握情感线索，生成右板书。3.分析艺术手法，生成左板书。问题的设置一脉相承，在这个环节中，主要采用开放式的问答法，给学生创造一个充分自主的学习环境，让他们在这个舞台上大显神通，自由发挥，表现自我。培养了学生的发现能力、分析能力和想象能力。学生在积极主动的思维和讨论中，会对文章加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而落实了教学的重点，解决了教学的难点，实现了德育和智育的统一。环节5课堂小结，拓展迁移（8分钟）教师用幻灯片提问下列问题，由学生作答：1.文章中最重要的艺术手法是什么，我们在之前学过的哪篇文章中学过这样的写法？2.这篇文章主旨是什么？在学生总结了文章的主旨之后，由升华主题。好处：拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待……之类环节6课后作业，巩固教学好处：巩固知识点（知识类）发挥学生想象力，理论－实践，学以致用（作文类）总之，本节课我是在培养学生各方面素质的前提下设计的。教学中采用读书指导法、开放式问答法、讨论法等多种教学方法。运用电教媒体等教学手段，把学生探索知识、培养学生兴趣和能力、渗透学生学习方法有机地结合在一起，目的使学生得到全面发展。五、说板书设计我根据本节课的内容设计了这个板书，清晰直观，简明扼要，使学生对文章内容一目了然。在马克思墓前的讲话恩格斯时间：3月14日下午两点三刻（值得纪念）不幸逝世地点：安乐椅（鞠躬尽瘁）情景：睡着了(讳饰)（痛惜崇敬）损失革命实践贡献地位：（深远影响）空白科学理论以上，我从教材、学情、教法学法、教学过程和板书设计五个方面对本课进行了说明，我的说课到此

结束，谢谢各位评委老师。