师德培育与生成读后感
张红燕
以前人们总认为：师德高不可攀，师德遥不可及。所谓的师德楷模大多是让我们自愧不如和望而生厌的“苦行僧”，更谈不上什么优美和阳光。后来才知道师德可攀，我们的教育实践就是攀登的阶梯；师德可及，它与我们的生活朝夕相伴；师德可为，它给我们创造的灵感、操作的智慧；师德可赏，它给我们心灵的感动、美的享受。
真正的师德更多的表现是植根于普通的、具体的、甚至是有些琐碎的职业生活，能够回答以人为本的显现实生活世界的种种拷问。真正的师德尊重和张扬个性人格，充满创造性。即使同为对学生的爱，在不同的老师那里，却有不同的理解和表现：有对学生生命的尊重和关怀，有对学生过错的宽 容和理解，有对学生发展的责任和义务。好老师是形形色色的，他们的“好”以不同形式体现在职业生活的不同领域。
师德乃是教师人生的根本标示，师德修养贯穿教师专业发展全过程，是引领我们教师职业行为的内在灵魂，是教师职业人生幸福的心灵根基。我们的教育对象主要是儿童，我们是他们除了父母之外所直接接触的最主要的对象，是他们最亲近和尊敬的人，他们的可塑性强，行为模仿性强，正处于长身体，增知识的重要时期，他们的情感、意志、行为都需要我们去培养，所以我们的道德人格面貌是学生学习的最直观的榜样。
敬业是一种规定，而乐业是一种修养。真正乐业的教师，就是心中装着自我，自觉享受教育过程和教育结果。教育无小事，事事是教育；教育无小节，节节是楷模。”为人师表，身教重于言传。在学生眼里，教师是智慧的化身，道德的典
范。我们工作的对象是不成熟的少年儿童，他们正处于动态的发展中，有着很强的向师性，教师的一言一行，一举一动，都有可能给学生予扶危定倾。正确认识自身的职业价值，倡导爱岗敬业，强化责任意识，是社会对教师职业道德的必然要求。
正像前苏联一位著名美学家所说的那样：付出与获得平衡是最高的境界，称之为“优美”，略高于则是“崇高”，付出大大高于获得则成为不折不扣的“悲剧”。因为这其中有许多我们应该尽力避免的无谓和不必要的牺牲，过分弘扬和宣传这样的师德会让老师们对师德望而却步。只有优美的师德才是阳光的、亲切的、有趣而有效的，因而也是充满快乐的。对我感受最深的一点是：我要努力提高自己的师德修养，我要做一个阳光教师，我要以我的快乐去快乐我的学生，我要以我的阳光去阳光我的学生，我要以我的品德去影响学生的品德。
面对难教难管的学生，我们教师往往是抱怨，发牢骚，比如有的学生上课时做一些无关的事情。我们往往容易对这群学生失去信心，产生厌恶情绪。可以说，当前职业学校的师生关系比较紧张，教师不爱学生，学生也不太尊敬教师。 那如何提高个人的师德呢？我认为首先要坚持正确的世界观、人生观和价值观的导向；其次，多阅读一些教育前辈们的心得体会，从中提炼教育精神和教育实践；再者，以学生的发展和成长为根本，坚持从学生利益出发，把提高师德师能作为教师职业和事业的追求。然而，“没有爱就没有教育”。因此，我认为应以“爱”为主线，首先，在师生间架起一道情感交流的桥梁。热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到老师对他们的爱更困难。这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”。书上还说“一个好作风，好习惯的养成不是一朝一夕的事，所以教师的督促应当是经常的”。我认
为这句话很重要，我们在平时的工作中，在发现孩子出现不好行为习惯时，往往采取的方式就是直接告诉他做错了，应该怎样做，再继续发现时，还会问他是否忘了老师说的话了，怎么就改不掉呢之类的话，但现在想一想，觉得是自己的观念不正确，总是习惯性的强迫孩子改掉，并没有真正意义上耐心的帮助他懂得并改掉。原来督促非常重要，循循善诱，动之以情，如果这样做，孩子一定会易于接受并改掉不好的行为习惯的。
教师对学生产生“爱”，学生对教师产生“情”，是教师与学生心理和谐共振的过程。学生得到教师的爱，同时也会激发出学生对教师的爱，形成爱的双向互动，这种互动在教育教学中能产生良好的氛围。然而要做到让学生感受到自己的爱，并且让爱在师生之间不断涌动，并不是件容易的事。教师应做到：1.树立师生平等的观念，让自己成为能与学生谈心的好朋友。放下教师的威严，俯身与孩子们交流，让孩子感受到：原来老师也可以和我那么亲近。
尊重、接纳每个学生。每个学生的出身背景、知识水平、学习能力等方面都是不同的，教师要看到每个孩子的闪光点，对孩子的每个方面进行综合评价。3.优化与学生的沟通策略。教师要打开的门不是普通的门，而是学生心灵的大门，要借助有效的策略让孩子敞开心扉。
教师的责任无处不在，如果没有责任意识，就不会明白自己的存在价值，不会明确自己肩负的使命。因此，我们必须知责任，明责任，负责任，尽责任。教师惟有不断的自我发展，自我提高，自我完善，才能更好地履行教育这一神圣的职责。
总之，我们每位教师在每天所做的极其平凡的工作之中，要始终牢记为学生负责，为家长负责，为社会负责，为国家负责。当你每天忠实的履行着自己神圣
职责的时候，也就是在为自己负责，这样，才能成为一名真正合格的有责任的人民教师。
第二篇：教师职业道德解读与实践导行读后感
《 教师职业道德解读与实践导行》共分六大部分。一、爱国守法是师德修养的基础。
二、爱岗敬业是师德修养的出发点。三、关爱学生是师德修养的灵魂。四、教书育人是师德修养的核心。五、为人师表是师德修养的关键。六、终身学习是师德修养的时代要求。
我感触最深的是第五、六讲，即为人师表是师德修养的关键和终身学习是师德修养的时代要求，现就这两部分内容谈谈自己的学习体会：
经过几天的培训，我在学习 《教师职业道德解读与实践导行》时让我感受很深，我时刻不会忘记作为新时代的教师的紧迫感和使命感。为人师表是教师职业道德修养的关键；为人师表作为教师职业道德的基本内涵，蕴含着丰富而深刻的内容。致使我时刻不会忘记不断的学习来更新自己的知识和道德修养，终身学习是我们当代教师发展的必经之路。
自从我走上三尺的讲台才短短的两年时间，教学上还有很多东西值得我去探究和学习的。刚分配到崖城中心学校时，学校安排我教四年级数学兼班主任工作。开始我带着侥幸的心理去工作，总是认为教小学生很容易，使我在教学上吃了大亏，学生的成绩总是提高不起来。开始我发现教师这一职业并非我想象中的那么美好，日复一日的重复工作令我失去了最初的新鲜感，觉得无力改变每一个学生就开始怀疑自己的能力了，逐渐感到厌倦。经常在课堂上对一些调皮不听话的学生进行打骂，工作上也得过且过，我的所作所为被学校领导知道了，找我去谈心，点拨了我的困惑。他让我看其他老师的工作和教学都很优秀，带出的学生也很优秀，他们都是这样过来的。校领导的激励重新点燃了我的信心，激发了我的斗志，心想可能是我以前努力的还不够吧！我暗下决心超越他们。我经常带着一些教学问题去请教一些有经验的老师，让他们帮我找原因，给我指点迷津。但我还觉得不够，还经常上网查阅资料，学习一些优秀教师的教学教法来结合我们当地的实际来展开教学。在教学上也有了明显的成效，在工作上慢慢也感觉得心应手了。
我深深地感到教师读书学习不仅可以提高自身知识文化水平，还可以使我们的生活充实了，精神就丰满了，心灵就净化了，生命就有价值了，人生就有意义了。因为教师不读书就没有教育思想、就没有教育信念、就没有教育思考、就没有教育智慧、就没有教育活力、就没有教育教学创新。