《楼兰的忧郁》读后感

每当读到这篇文章是，我便忍不住的叹息一生，便又会再次忍不住的想，三千多年前的楼兰，因为不爱护环境而被消灭。是不是也终有一天也因为我们不爱护环境，被这无情的沙漠、狂风吞噬我们的家园？

而当你走进中国的西部是，便会让你感受深刻，因为那里是多麽像三千多年前的楼兰啊。多么让人心惊胆战，多么让人害怕的想到自古就有说“天下黄河富宁夏”、“黄河两岸，沃野千里”之说的宁夏，会慢慢的消失，而世世代代靠挖甘草的宁夏人，是不是等到宁夏完全消失的时候，才会认清自己和世世代代生活在这里的人的错误？

而青岛那个中国最大的内陆咸水湖泊，那昔日“山多林木，民以板为厚的甘肃中东地带，又为何万丈厚土、寸草不生？

这一切的一切得让许多人和动植物永远埋在土地里的杀手，不就是人类自己吗？也许真的，人类真的应该好好改正自己的错误了，因为我觉得所有人不在愿看到楼兰那时的悲剧了。

六年级:孙鑫悦

第二篇：楼兰的忧郁教案

《楼兰的忧郁》教案

教学目标

1．理解“吞噬”、“湮没”、“踩覆”、“暴戾”、“回眸”、“悲怆”、“晓谕臣民”、“络绎不绝”、“面目全非”、“追古抚今”等词语的意思。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解课文内容，感受自然环境被破坏给人们带来的灾难，唤起人们科学保护自然的自觉性。

教学重点：

感受自然环境被破坏给人们带来的灾难，唤起人们科学保护自然的自觉性。

课时：

1课时

教学过程

一、情境创设

1、出示楼兰古国图片，看到眼前的图片，你认为这是一个怎样的国家？学生自由发言。

2、唐代诗人王昌龄曾在诗中写到：“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还！”，这就是诗中提到的楼兰古国，在我国西南部，曾一度十分繁华，当年张骞出使西域，路过这里时，被这里的富饶和美丽惊呆了。刚才我们所看的是楼兰的复原图画，（出示现在楼兰废墟图片）而现在的楼兰竟然是这个样子。

3、看到这些图片，你有什么想问的吗？

4、楼兰在哭泣，楼兰在忧郁。（揭示课题）

二、合作探究，体会道理

1．学生自由读课文，将课文读通顺，

2．读了这篇文章你心里有怎样的感受？课文主要写了哪几个方面的内容？

3.为什么说楼兰的悲剧没有结束？文章用哪些事例进行了说明？

（1）第3自然段中“在宁夏，山里的农民世代靠挖甘草维持生计。”“这里的人们就是这样一代又一代地挖着，却不知道已经把宁夏的生存环境‘挖’地面目全非。”人们不会科学地利用资源，这是造成楼兰现状的主要原因。

（2）文章第4、5自然段将楼兰今昔对比描写，抓住“天下黄河富宁夏”、“黄河两岸，沃野千里”与“一年一场风，从春刮到冬”对比；“山多林木，民以板为室屋”与“万丈厚土，寸草不生”对比，思考：楼兰的忧郁是什么？怎么造成？我们该如何做才能让这种现状转变？

4.庆幸的是，几十年前很多有识之士就认识到了破坏环境的可怕后果，那他们是怎么做的？获得了怎样的回报？

学生读课文，找到相关内容，说说这三十年里他们做了什么，为什么这么坚定？

5.为什么要“领着孩子们常来看看这座人类对命运抗争的丰碑？”这丰碑告诉人们什么？

三、归纳总结

课题是楼兰的忧郁，但这早已不仅是楼兰的忧郁，也不是对楼兰的忧郁，而是所有后来者的忧郁，是人类的忧郁。课文告诉我们，人生总会遇到种种诱惑，人们常常为眼前的利益所蒙蔽，只顾着去捕捉眼前的利益，从而忽视了利益背后的陷阱，甚至灾难。

四、拓展延伸

1．学了这一课你有什么感受？

2．假如你生活在当年的楼兰，你会怎么做？假如你是当年的楼兰国王，你又会怎样做？

3．楼兰现在的景象让你震撼，现在我们又可以做什么？

板书设计：

追古抚今：楼兰 中国西部

楼兰的忧郁 保护环境

让人生出楼兰的忧郁

我们的责任：科学改造自然，保护环境