11、春

班级_________ 学号_________ 姓名_________

第一课时

一、学习目标：

1、掌握本文中的重点字词的音形义

2、反复朗读，整体感知课文，理清文章的结构，感受作者对春天的情感。

二、课前预习：

1．读课文三遍以上，标注好小节，借助工具书读准下面的字词。

酝酿 抖擞 嘹亮 应和 烘托 眨眼 黄晕 ．．．．．．．．

2．从下面词语中任选三个一段话，也可以从文中抄写包含这些词语的三个句子。 宛转 繁花嫩叶 呼朋引伴 花枝招展 抖擞精神

3．读下面关于作者的材料，划出你认为应识记的内容。

朱自清，字佩弦，江苏扬州人，散文家、诗人。其散文富于诗意，善于通过

仔细观察，细腻地抒写出对自然景色的内心感受。其散文代表作有《背影》《春》《绿》《荷塘月色》等

4文章写了春天的哪些景物？

5．写出五个含“春”字的成语及咏春的古诗句。

咏春的诗句：

含“春”的成语：

三、课内导学：

1、从古代诗词对春天的赞美，导入新课，同时起到了检查预习的目的。

2、听读课文，识记一些雅词。

如： 朗润 酝酿 卖弄 宛转 应和 嘹亮 黄晕 烘托 舒活

欣欣然 繁花嫩叶 呼朋引伴 抖擞精神 花枝招展

3、朗读课文，体味文中美感

用充满喜悦和希望的感情，轻柔、舒缓的语调朗读。边读边想，想象春风在轻轻抚摩着你，泥土、春草、花儿散发的芳香让扑面而来，百鸟和鸣的美妙歌声让人陶醉其中。

4、自读课文，理清行文思路。

探究性问题：

①本文可分为三层，请在“春”前加上一个动词，以“ 春”的语言语形式，概括每层的意思。

②这三个层次的顺序要以调换吗？

5跳读课文，体会作者情感

探究性问题：

①在“作者 春天”之间加上一个能表达感受情的词语，来概括作者对春天的感情。

②从文中哪些词语或句子中能感受到作者的这种情感。

四：当堂训练：

1、《春》的文体是，作者，字，散文家、诗人。其散文富于诗意，善于通过仔细观察，细腻地抒写出对自然景色的内心感受。其散文代表作有 、 等。

2、根据所给意思，写出本文中出现的词语。

比喻姿态优美。（ ）

昏黄不明亮。（ ）

舒展，活动。（ ）

炫耀。（ ）

形容声音圆润柔媚。（ ）

明朗润泽。（ ）

3、结构导图：

一 春 (第1段)

二 春（第 2——7 段）

三 春（第 8——10 段）

4、朱自清先生的散文充满诗情画意，作者对春天的深沉的感情既然有直抒胸臆式，也有寓情于景式。请分别举出课文中的例子加以说明。

五、课外作业：

1、背诵本文。摘抄你认为写得优美漂亮的句子。。

2、 春 天

⑴热爱生活的人，对待春天就像珍惜自己的生命般真挚而执著。一丝毫不起眼的绿，一抹微不足道的青，会使他眸子闪亮，盈满青春的光彩；心湖生辉，荡漾幸福的涟漪。春天对于热爱它的人，无时无刻不在散发着股股神奇的魔力和生命力。

⑵春在田畴，松软的泥土散发着清新温润的气息，冬憩后醒来的麦苗儿精神焕发，展现出一派蓬勃盎然的生机；渠水欢唱，如母爱的乳汁，与土地和麦苗的血液水乳交融。春在河畔，鱼虾畅游，蛙鼓抑扬弄喉嗓，柳丝婆娑舞倩影，阳光水波交相辉映，洒落捧金和银。春在天空，燕语呢喃，蝴蝶翩跹，风筝高飞，浓浓春意弥漫洁白的云朵间，甜脆笑声穿梭浩淼九天。春在果园，红杏流火，桃花漫霞，梨树飞雪，蜂蝶追逐喧嚷，酝酿生活的甘甜和芬芳??

⑶春天是一缕轻轻吟唱的和风，一捧温暖明亮的阳光；春天是声声婉转清脆的鸟语，片片馥郁醉人的花香；春天是青青草尖上的一颗露珠，红红花朵上的一抹彩霞；春天是种子破土而出时拱动的力，树木拔节时喧响的节奏；春天是透明纯净的梦，火热沸腾的歌，灵感流溢的诗；春天是孩子脸蛋上的天真无邪，姑娘面颊上的秀美羞怯；春天是我们用汗水、勤劳和智慧栽种的一茬茬的希望、梦幻和理想。

⑷热爱春天，播种春天、灌溉春天吧！用我们的言传身教去呵护春天、关心春天，用我们的心血精力去编织春天、灌溉春天，呵护关心春天的风吟鸟啼柳绿花红，编织灌溉春天的田园风光妖娆风情，让春天常驻我们身边，永驻我们心灵深处的爱心家园??

1．这篇文章与朱自清的《春》同样都表达了热爱春天、赞美春天的感情。请说说这两篇文章在表达方式的运用上有何异同。

答：

2．第⑴段中说“春天对于热爱它的人，无时无刻不在散发着股股神奇的魔力和生命力”。你对这句中的“神奇的魔力”和“生命力”是如何理解的？

答：

3．第⑵段中说：“红杏流火，桃花漫霞，梨树飞雪??”在课文《春》中也有类似的句子，请把它找出来。你更喜欢哪一句？为什么？

答：

4．第⑶段从细微处写春天：“春天是一缕轻轻吟唱的和风，一捧温暖明亮的阳光??”请用同样的句式，写一两句话，表达你对春天的理解。

11、春

班级_________ 学号_________ 姓名_________

第二课时

一、学习目标：

1. 精读文段,感受春天之美.

2. 在诵读中,学习用分析修辞手法(主要是比喻)和品析关键词语的方法来揣摩欣赏精彩句段和词语.

二、课内导学：

1、精读文段,感受春天之美。

探究性问题：

①精读课文第3-7自然段“绘春”部分，以“春在 ，你看（听、闻） ”的句式说一段话。（第二个空尽量用文中语句）

②用精练的语言为作者所描绘的几幅春景图命名。

③用简洁的语言概括每幅春景图的特点，初步感知抓住景物特征描写景物的方法。

④重点朗读春风图，想一想，作者是如何把无形、无味、无声的春风描写得具体可感的？

2、研读句子，揣摩语言之妙

探究性问题：从文中摘抄出你最喜欢的句子，并写出简单的欣赏性的文字。 示范引导：

赏析语言，可以从分析修辞手法入手。如“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。”一句，运用比喻的修辞手法，把春天比喻成“刚落地的娃娃”，形象地写出了春天是崭新的、有着旺盛的生命力的特点。

赏析语言，还可以从分析关键字词入手。分析关键字词，可以研究某一个生动的词（本文中有的形容词、动词、叠词），如“山朗润起来了”一句中“朗润”一词，是明朗润泽之意，形象地写出了春回大地，积雪消融，春光明媚，嫩草新绿的春意。

三、回顾课文，简说学习收获。

用“通过《春》的学习，我学到了 ”句式，说一说自己学完本文的最大收获是什么。

四、当堂训练

1结构导图：

2 段）

图（第 3 段）

图（第 4 段）

再具体描绘

图（第 5 段）

图（第 6 段）

图（第7段）

2、

桃树，杏树，梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿，杏儿，梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛像星星，还眨呀眨的。

“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你，风里带着些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴的卖弄清脆的歌喉，唱出婉转的曲子，跟清风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮的响着。

1、第一段写出了春花的哪些特点？

2、第一段写春花，为什么要写蜜蜂、蝴蝶？

3、第二段主要写了什么景物，写出了景物哪些特点？

4、运用课堂中所学赏析句子的方法，从上面两段中任选一句，写出简单的欣赏语言。

五、课后作业。

1、背诵全文

2、 春 风

林斤澜

北京人说：“春脖子短。”南方来的人觉着这个“脖子”有名无实，冬天刚过去，夏天就来到眼前了。

最激烈的意见是：“哪里会有什么春天，只见起风，起风，成天刮土，刮土，眼睛也睁不开，桌子一天擦一百遍??”

其实，意见里说的景象，不冬不夏，还得承认是春天。不过不像南方的春天，那也的确。褒贬起来着重于春风，也有道理。

起初，我也怀念江南的春天，“暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞。”这些名句是些老窖名酒，是色香味俱全的。这四句里没有提到风，风原是看不见的，又无所不在的。江南的春风抚摸大地，像柳丝的飘拂；体贴万物，像细雨的滋润。这才草长，花开，莺飞??

北京的春风真就是刮土吗？后来我有了别样的体会，那是下乡的好处。 我在京西的大山里，京东的山边上，曾数度“春脖子”。背阴的岩下，积雪不管立春、春分，只管冷森森的，没有开化的意思。是潭、是溪、是井台，还是泉边，凡带水的地方，都坚持着冰块、冰砚、冰溜、冰碴??一夜之间，春风来了。忽然，从塞外的苍苍草原、莽莽沙漠，滚滚而来。从关外扑过山头，漫过山梁，插山沟，灌山口，呜呜吹号，哄哄呼啸，飞沙走石，扑在窗户上，撒拉撒拉，扑在人脸上，如无数的针扎。

轰的一声，是哪里的河冰开裂吧。噶的一声，是碗口大的病枝刮折了。有天夜里，我住的石头房子的木头架子，格拉拉、格拉拉响起来，晃起来，仿佛冬眠惊醒，伸懒腰，动弹胳膊腿，浑身关节挨个儿格拉拉、格拉拉地松动。

麦苗在霜冻里返青了，山桃在积雪里鼓苞了。清早，着大 鞋，穿才羊皮背心，使荆条背篓，背带冰碴的羊粪，绕山嘴，上山梁，爬高高的梯田，春风呼哧呼哧地帮助呼哧呼哧的人们，把粪肥抛撒匀净，好不痛快人也。

北国的山民，喜欢力大无穷的好汉。到欢喜得不行时，连捎带来的粗暴也只觉着解气。要不，请想想，柳丝飘拂般的抚摸，细雨滋润般的体贴，又怎么过草原、走沙漠、扑山梁？又怎么踢打得开千里冰封和遍地赖着不走的霜雪？

如果我回到江南，老是乍暖还寒，最难将息，老是淡淡的阳光，蒙蒙的阴雨，整天好比穿着湿布衫，墙角落里发霉，长蘑菇，有死耗子味儿。

能不怀念北国的春风！

1．第一段中的“春脖子短”中“脖子”的含义是什么？使用了什么修辞方法？

答：

2．第二段中的“景象”指什么而言？其中的“不过不像南方的春天”一句中的“不像”指哪些内容？“褒贬”一词具体的意思又是什么？

答：

3．划线句①中的“这些”指代什么？“色香味”指什么？

答：

4．概括文章第四自然段的内容，说说这一自然段在文中的作用。

内容： 作用：

5．作者为何怀念北国的春风？

答：

6．本文主要写了北国的春风，朱自清的《春》中写到了江南的春风。如果用拟人句来描写这两种春风，你会将它们各自拟作什么样的人物形象？写写看。

答：

问题解答提示

11、春

第一课时

三、课内导学：

1、不知细对谁裁出，二月春风似剪刀。 唐 贺知章《咏柳》

渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。 王维《送元二使安西》

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 杜甫《绝句》

竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 苏轼《惠崇〈春江晚景〉》

西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。 张志和《渔歌子》

春色满园关不住，一枝红杏出墙来。 叶绍翁《游园不值》

胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。 朱熹《春日》

4、提示：①、盼春 绘春 赞春 ②不可以，这三个层次的顺序与作者的思想感情的发展是一致的。春天未到之时，热切的盼望；待它到来之后，尽情描绘；最后满怀喜悦地用三个比喻句赞美春天蓬勃的生命力，深化主题。这三层的顺序体现了本文严密的思路，精巧的构思。

5①盼望、喜爱、赞美等②示例：从开头“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”的两个盼望能直接地感受到作者盼望春天到来的殷切之情。从“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。”的句子中，可以看出孩子们在草地上嬉戏的快乐，从而感受到作者对春天的喜爱之情。

四：当堂训练：

1、散文，朱自清，佩弦。《背影》《荷塘月色》

2、花枝招展 黄晕 舒活 卖弄 宛转 朗润

3、结构导图：

一 盼 春 (第1段)

二 绘 春（第 2——7 段）

三 赞 春（第 8——10 段）

4、结尾三段是直抒胸臆。描写春天的都是寓情于景。

第二课时

①示例：春在人们的活动中，你看，天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去。

②春草图 春花图 春风图 春雨图 迎春图

③示例：春草勃发 春花烂漫 春风和煦 春雨濛濛

④从触觉、嗅觉、听觉三个角度来写春风。

当堂训练

2 段）

图（第 3 段）

图（第 4 段）

再具体描绘

图（第 5 段）

6 段）

图（第7段）

1、色彩绚丽、香气怡人、野花遍地、争奇斗艳的特点。

2、衬托出花的香浓。

3、春风，柔和、 芳香、 悦耳的特点。

4、略。

课后练习

1．持续的时间。比喻。 2．起风，刮土；北京的春天时间短，且“只见起风，起风，成天刮土??桌子一天擦一百遍。”南方的春天时间长，“江南的春风抚摸大地??草长，花开，莺飞??”这就是“不像”的具体内容。贬的意思。 3．指代“暮春三月?群莺乱飞”。指“老窖名酒”而言。 4．内容：表现江南的春风抚摸大地、体贴万物的特点。作用：先写江南的春风的特点，为的是与下文北国春风作对比，衬托北国春风豪迈痛快的特点。 5．因为“我”下乡到京西的大山里，是北国的春风及时送走了坚冰霜雪，伴随“我”经历了艰苦的岁月，所以怀念之感油然而生 6．提示：江南春风可拟作温柔美丽的少女，北国春风可拟作豪爽粗犷的大汉。

第二篇：朱自清的《春》阅读题答案

朱自清的《春》阅读题答案

盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

一切都象刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，趟着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土气息，混着青草味儿，还有各种花的香都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响。

雨是最寻常的，一下就是两三天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。

天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞精神，各做各的一份儿事去了。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。

春天像刚落地的娃娃，从头里脚是新的，它生长着。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。

朱自清（1898-1948）原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。19xx年北京大学哲学系毕业。作品有:散文《浆声灯影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。

《春》大致写于19xx年至19xx年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对 美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。

1.配乐范读课文，朗读时注音语气、语速、语调及重音的把握，要求学生带着问题听读课文。（读时展示几幅春天的图画）

问题：(1) 课文围绕“春”写了什么？

（2）文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来. （3）文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的？

师生互动，共同讨论以上问题

(1) 课文围绕“春”写了什么？

本课作者对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象。

（2）文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来.

本课可以分为三个部分：

第一部分：（1）总写——盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。 第二部分：（2-7）具体写——绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。 第三部分：（8-10）总写——颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。

（3）文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的？

-

文中具体描绘了六幅春景图。

春醒图——自然醒——第二自然段

春草图——草报春——第三自然段

春花图——花争春——第四自然段

春风图——风唱春——第五自然段

春雨图——雨润春——第六自然段

迎春图——人迎春——第七自然段

（1）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？

（“盼望着”；“近”）

“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？

(这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。)

探究质疑：（第二部分）春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么？请同学们朗读第二段

（1）看到了山，水，太阳。（可以看出这是对春天的——描绘）

（2）从这一段开始，作者已经开始在描绘春天了，既然它已经来到了作者的面前，为什么他不开始从最细小的一草一木写起呢？

明确：这一段是对春天的一个整体的描绘。为什么会先有一个整体的印象呢？因为这是一种视觉的规律。假如现在来了一个新同学，他就站在门口，我们先会看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我们才会去看他穿着什么样的衣服，什么样的鞋子，什么样的发型，等等，再接下来，我们将会看到他衣服的颜色，鞋子的颜色，甚至是品牌等等。

（2）“一切??????”这个自然段的怎样描写春天的？

（3）这段话运用什么修辞手法，有什么好处？

运用拟人，勾勒出春天的生机勃勃。

春草图

：朗读（齐读），思考这段抓住了春草的什么特点来写？

（教师明确：嫩、绿、多）

（1） 把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”，体会其表达效果有何不同。哪个好

“钻”和“偷偷”用得好，说说好在哪里？

“钻”既表现春草冲破土层的挤劲，又用“偷偷地”修饰，形容它不知不觉地出现，生动地表明春草的活力。

（2）那么为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢？

提示：小草和小孩子具有哪一个共同点呢？（小，说明他们都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。）

在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。