（一）《触摸春天》片段阅读

早晨，我在绿地里面的小径（jìng jìn ）上做操，安静在花丛中穿梭。她走得很流畅（chàng chàn），没有一点儿磕磕绊绊（àng）。安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。 （ 奇迹）！睁着眼睛的蝴蝶被一个盲女孩儿（神奇 ）的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间（扑腾 ），安静的脸上充满了（惊讶 ）。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她（ 完全）没有体验过的地方。

1、给加拼音的字选择正确的读音，用“√”标出。

2、根据课文内容，在括号里填上合适的词语。

3、我会写近义词

竟然（居然） 神奇（奇妙）

4、我会写反义词。

合拢（ 分开） 流畅（阻碍 ） 准确（偏差 ）

5、讲文中苗雪安静动作的句子画上“-----”

67、照样子，写词语。磕磕绊绊：_

8、“流畅”（1）文字流利通畅（2）动作协调流利。“她走得很流畅，丝毫看不出她是个盲童。”这句话中的“流畅”应选第（2）种解释。

9、“安静在花丛中穿梭，走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”从这句话中的“穿梭”“ 流畅””和“有一点儿磕磕绊绊”这些词语可以看出安静虽然是盲童，但走得十分流畅，从中我们可以体会到她是个热爱生活的人。

10、把这段话中你感受最深的句子抄出来，并谈谈理由。

我感受最深的句子：睁着眼睛的蝴蝶被一个盲女孩儿（神奇 ）的灵性抓住了。 理由：与其说蝴蝶被安静拢住，不如说蝴蝶被安静的聪明才智、对生活的热爱之情所吸引，心甘情愿落入她的掌心。

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11、《触摸春天》中安静告诉我们：

（1）我们要热爱生命、热爱生活。

（2）谁都有生活的权利，谁都有可以创造一个属于自己的缤纷世界。

（二）《触摸春天》片段阅读

在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久她张开手指、蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧（hú hū）线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔（xiáng qiáng）的概（gài kài）念。

我没有惊动安静。谁都有生活的权利，谁都有可以创造一个属（shǔ sǔ）于自己的缤纷世界。在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我这样的道理。

1、我会划去文中括号内不正确的读音。 2、写出下列词语的近义词。仿佛（ 好像 ）极其（ 非常，特别，十分）飞翔（翱翔 áoxiáng ）

我会写出反义词。

优美（粗俗、丑陋） 仰起（俯下） 张开（收缩 收紧）

合拢（分开） 安静（热闹） 浓郁（清淡）

3意洋洋、果实累累、白发苍苍、死气沉沉、气喘吁吁、心事重重、行色匆匆、可怜巴巴、衣冠楚楚

4、在这个清香袅袅的早晨，安静告诉大家一个什么的道理？

答：安静告诉大家一个道理：谁都有生活的权利，谁都有可以创造一个属于自己的缤纷世界。

5、你想对安静说些什么话？ 我想对安静说：“安静，你是个活泼，有才智的女孩子，你的眼睛虽然失明，但你心灵的窗户并没有关闭你是在用你的全部身心来感受多姿多彩的世界，你让我感受到了你对春天的热爱，对生命的热爱以及你对飞翔的向往，你让我触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到人生的真谛。”

6、多音字组词。

划 huá（划船 ） 创 chuànɡ（ 创造、首创、创立 ）

huà（比划、计划 ） chuānɡ（ 创伤、创口 ）

7正确解释下列词语的含义。

（1）缤纷： 繁多而杂乱 。

（2）袅袅： 形容烟气缭绕升腾

（3）悄然： 形容寂静无声或声音很低。

8、请你结合课文说说对这句话的理解。

谁都有生活的权利，谁者可以创造一个属于自己的缤纷世界。 理解：每个人都拥有生活的权利，无论你是否拥有健全的体魄，只要热爱生活、热爱生命，就一定能够创造出一个属于自己的春天，编织出属于自己的五彩斑斓的世界。 9、比一比，再组词。

悄（ 悄然 ） 拢（ 合拢 ）厉（ 厉害 ） 竞（ 竞赛 ）

稍（稍微、稍许 ）笼（ 鸡笼 ）历（ 日历 ）竟（竟然 ） 《鱼游到纸上》补充阅读

8、女孩说：“鱼游到你的纸上了！栩栩如生，活灵活现，形神兼备，像活的鱼在纸上游动一样。

9、青年说：“鱼先游到了我的心里。”对金鱼非常熟悉，抓住了金鱼的特点，在头脑中形成了准确生动的形象。 10、罗丹说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，（不是）缺少美，（而是）缺少发现。”这句话的意思是：美存在于我们的周围，存在于日常生活环境中，只有观察仔细的人才能发现美，美需要人用善于洞察的眼睛去发现，但多少人能做到？所以讲“不是缺少美，而是缺少发现”。

11、“鱼游到你的纸上了！”和“鱼先游到了我的心里。”之间的关系？

答：因果关系，要把鱼画像，画活，必须先仔细观察，使之形象、生动、深刻，呼之欲出。也就是说“鱼先游到了心里”，再“游到纸上了”。

第二篇：触摸春天评课

《触摸春天》评课

薄纳

在《触摸春天》这一课的教学策略上，老师引导学生与文本对话，与生活对话，让学生走进安静的内心，感受她对生活的热爱；走进作者的内心，感悟她对人生的思考。在具体的教学过程中，以下几点值得我们学习：

一、与文本对话，感悟心灵的春天

魏老师引导学生抓住重点词语进行品读、感悟。如：让学生紧扣“整天、流连、走得很流畅、没有一点儿磕磕绊绊”等词语,结合生活实际和人物特点,想象安静被花香吸引,整日流连于花间的情景。感受安静对美的热爱,对生活的热爱。找出描写安静拢住蝴蝶以及放飞蝴蝶的词句如“极其准确、竟然、惊讶、张望”等进行品读，体会盲童安静神奇的灵性，想像安静在张望什么，从而走进她丰富的内心世界里,感受她的心灵随蝴蝶飞翔，随春光芬芳的美好与快乐。

二、与生活对话,感受生命的灿烂

在学生通过品读语言文字感受到安静对生活、对生命的热爱的基础上, 引导学生围绕课文的中心句“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”反复进行揣摩，联系实际生活说说生活中见过的为自己创缤纷世界的人。并由此及彼，补充了海伦凯勒、张海迪、《千手观音》舞蹈的聋哑演员等创造生命奇迹的残疾人，以一种乐观、积极的态度笑对人生,用残缺创造出生命的美丽,拥抱人生的春天,进而引领学生理解:谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。最后让学生结合自己的生活积累谈谈对人生、对幸福的理解和感悟,从而使“热爱生活、热爱生命”的价值观浸入了学生的心灵深处。

两点值得探讨之处：

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1、围绕“这是一个奇迹”、“这又不是一个奇迹”联系人物安静的特点和学生生活体验展开教学，在不近情理又合乎情理的矛盾解决中，完成对重点词句的品析，是否更容易体会这个盲女孩眼睛虽然瞎了，但她心灵的窗户并没有关闭，她是在用她是全部身心来感受多姿多彩的世界，在她的内心世界里，同样是一片明媚动人的景色。

2、在我们语文教学中是否应慎用“齐读”

在本节课的教学法中，魏老师采用了个别读、自读、默读、伴乐读、齐读等多种形式的朗读。我们不难发现，除了齐读以外，学生读得都很精彩。而在齐读过程中，学生将注意和思维集中在了音量和速度上，融于沸沸扬扬的声浪里，无法读出感情，无法运用多种感官体会课文真义，采取唱读，从而失去了阅读的意义；因为要齐，对于遇到的问题，不能停下来思考，只能一带而过；不利于学生独立思考的习惯培养；而且也不利于发现学生在朗朗书声背后的错误，”不利于学生阅读能力的培养。所以我认为“齐读”要因学生年龄、因朗读内容、因时机而异。

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