《触摸春天》听课反思

余益 骆正位老师声音甜美，始终面带微笑，他创设了一堂生动、活泼、充满活力的课，让学生尽情地抒发自己的情感，挥洒独特的见解，畅想美好的春天！语文教学让孩子们感受到了祖国语言文字的无限魅力，体会到了语文的深远内涵，品味着语文课本散发着清新而悠长的馨香。下面，我就最值得我学习借鉴的几点，谈谈自己的想法。

骆老师在引导学生体会文中含义深刻的词句，感受生命的内涵时，采用了灵活多样的方法：如想象感悟、品词析句感悟、朗读感悟等。学生的思维在碰撞中迸射出火花，从而加深对生命内涵的理解。比如，“安静的手指悄然合拢，竟然拢住那只蝴蝶，真是一个奇迹！”“睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩儿神奇的灵性抓住了。”这两句话含义挺深的。一个什么也看不见得盲童要想抓住一只蝴蝶令人无法想象，安静却将蝴蝶拢住了。所以，作者用“竟然”来表示事情的出人意料，用“奇迹”来形容这件事的不可思议。这个“奇迹”就是安静身上所具有的“神奇的灵性”，这个“神奇的灵性”可能是是指小女孩儿身上所具有的一种特殊的神奇力量，因为小女孩整天在花丛中流连忘返，她的身上一定也是花香浓郁。她就

像一位仙子，蝴蝶也愿意和她做朋友。在骆老师的精心指导下，学生通过反复朗读，体会到了是安静对于生活的挚爱，创造了生活的奇迹。朗读─体验、体验─朗读，两者融会贯通，不仅使课堂充满了朗朗书声，而且使学生感受到了语文学习的快乐，领悟到了生活的真谛。

骆老师的课堂上不仅注重听、读的训练，更在说、写的训练上加大了力度，在感受“安静为什么放飞蝴蝶，还要仰起头张望”的教学中进行了一组说话训练：安静的心和蝴蝶一起飞起来了，她仿佛飞到了 ，看到了 。通过这样的说话，让学生真切地感受到一个热爱生活，珍爱生命的小女孩。又如：在引导学生向安静学习，也做一个热爱生活，珍爱生命的人时，骆老师又设计了一组说话训练：（ ）有生活的权利，（ ）可以创造一个属于自己的缤纷的世界，激起对生活的热爱之情。

课堂评价体现语言的精炼和丰富，让学生在潜移默化中感受语言的魅力。在这堂课中，骆着重注意了评价性的语言，在评价学生发言时，他尽量做到语言的准确性和针对性。骆老师让学生既得到肯定与激励，增强了学习的信心，也感受到了语言文字的的魅力。 骆老师的课让我感受到了语文课堂上应有的开放与活力，希望有机会多聆听这样的好课。在今后的教育教学实践中，我将静下

心来采他山之玉，纳百家之长，慢慢地学，慢慢地教，在教和研中走出自己的特色，求得教学质量的稳步提高，求得学生的全面发展。一份耕耘，一分收获，相信在以后的工作中，我会更努力，不断学习，不断提升自身素质，同时改变陈旧的理念，迎接新的挑战。

第二篇：听课心得触摸春天

远程教育学习体会

今天，我们远程教育学习，听了孟老师的一节语文课《触摸春天》感触很深，优点很多主要从以下几方面谈一谈。

一、创设情景，激起学习兴趣，为学习感悟课文作铺垫 孟老师课前，让学生背诵描写春天的古诗与名句，使学生充分体验到一个正常人眼中的春天是多么美好，此时心情无比快乐。接着老师又问“在盲童的眼中，春天又是怎样的呢？”同学们急于想知道，产生了阅读期待。阅读后，同学们会不由得与盲童安静眼中的春天相比，又产生了阅读反思，达到很好的阅读效果。

二、教法的改革与创新

记得在实施素质教育的初期，就倡导“以学生为主体”的教学思想。课堂上形成了细讲——粗讲——放手让学生讲，也就是扶——半扶半放——大胆放手的教学结构。随着课改不断深入，自主学习，合作探究的学习方式成了课堂的主旋律。孟老师这节课就是把这两点很好的结合起来。在细讲第一部分后，总结出学习方法，再合作学习,同伴互相交流，最后放手让学生自主学习。教学方式的采用适合儿童的年龄特征，遵循了儿童认知循序渐进的规律。达到教学方式的创新。

三、重视学生学法和学习习惯的养成

例如，孟老师在让学生们浏览课文，圈画描写安静触摸春天的词语后，问道：“理解词语使用什么方法？”学生说了很多。孟老师又接着问：“以上这些词都是什么词？”生回答：“动词！”孟老师说动词还可以用动作来理解。这就是学法的指导。还例如，指导学生把词带到语言环境中联系上下文，体会课文中关键词句的方法，都是学法的指导。

在学习习惯的养成方面，孟老师也设计得很巧妙。例如，在播放屏幕听范读课文时，孟老师并没有告诉学生有读错的地方。听后，提问：“有几个读音读错了，你听出来了吗？”培养了学生学会倾听的习惯。

四、培养了学生多方面的能力

语文课值得挖掘的知识很广，培养的能力很多。不能面面俱到，毫无重点，否则会适得其反。孟老师这节课培养能力重点突出：

（一）重视听、说、读、写的能力。例如，倾听范读，用上“穿梭、拢住、张望”三个词说段话，有感情的朗读课文，写出自己人生感言。都是紧紧围绕课文，潜移默化的进行了听说读写的培养。

(二)培养了学生的发散思维.想象是发散思维的一种,是创新的翅膀。孟老师一系列的有价值问题,例如,“抓住蝴蝶安静会想些什么?”“她张望到了什么？”“你觉得安静是

个怎样的女孩？”“你想对安静说点什么？”充分的培养了学生想象能力。

五、能结合课文、开发课外资源，进行人文教育

课堂最后就是感悟课文的升华，孟老师引导学生重点理解了“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”教育学生热爱生活、乐观地生活，进行人生观、生活观教育；通过千手观音进行价值观教育，使学生形成良好的个性和健全的人格。

总之，孟老师这节课表现了“以学生为主体”教学思想，充分体现“知识与技能”“过程与方法” “情感、态度与价值观”这三个维度教学目标体系。