如何将阅读化为写作
在写作文的时候，很多同学都为没有材料而苦恼。即使生拼硬凑，材料不是陈旧肤浅，就是狭隘低幼，给作文带来了极大损害。其实，选材问题很容易解决。有两种选材办法简单易行、轻松省力，而且会摇动阅卷老师的“芳心”，一种是从课文中选材，一种是从经典中选材。为什么这两种选材会受阅卷老师的宠爱？那是因为阅卷老师很看重学生的课内阅读和课外阅读，看重学生从这两种阅读中汲取了多少写作养料，甚至学生学习语文、学习课文的态度。而当考场作文中出现了妙用课文素材，巧借经典名著的文段时，阅卷老师会怦然心动。对你平时扎实学习语文、挖掘课文和经典素材的态度和方法会极为欣赏的。
先看一篇高考满分作文
站在项脊轩的门口
我爱项脊轩，更爱站在项脊轩的门口。 爱她那明月下的半墙，爱她那三五之夜的静谧，爱她的窄小且简朴。
每每翻开那充满书香的语文书，映入眼帘的就是一座低矮但给人心灵以踏实的小轩。这里安居着追求安然、静然的震川先生，这里绽放着一颗泰然、悠然的灵魂。
站在项脊轩的门口，我的心也已为这安谧的气息所陶冶，我的浮躁也俨然已经荡然无存。所以我只敢站在项脊轩的门口，仰望那不高但又很高的她，注视着这里的一切一切，聆听着大自然为之演奏的音乐。
站在项脊轩的门口，想着那借书满架的场景，听着那偃仰啸歌的狂狷，感受着那被书拥挤着的幸福，然后回忆着那充满淡淡忧伤但又美好甜蜜的过去，回忆着父母、朋友、同学、老师甜甜的微笑，沉浸在那人人有之但又逐渐遗忘的回忆的幸福之中！然后我轻轻地哭泣，又轻轻地微笑！
站在项脊轩的门口，想着冥然兀坐的神情，在那寂
寂的庭阶前，学喂食的少女，捋下袖子，挥手撒出谷子，引来那人至不去的小鸟。然后站在那里静静地看着、注视着，融入这片静谧但又有着跳动旋律的院色之中，等待那淡了、暗了的暮霭，等待夕阳西下，庭前花开花落的那一瞬。然后脑海中浮现小鸟珊珊可爱的神情，学着小鸟在跳动的旋律中
享受这份来自大自然的和谐。
也怪不得震川先生如此钟爱这破落但亦可久居的小轩，也怪不得震川先生可以在庭前、在明月下想起那绵绵的爱、那天长地久的感动，也怪不得震川先生有如此细腻的心灵写出如此细腻的文章。这份钟爱、这份感动、这份细腻来自那甜美的回忆，来自那大自然的和谐，来自心中的那份安然、悠然！
站在项脊轩的门口，看着那渐高的月儿，看着那在月色中依稀朦胧的小轩，想起李乐薇的空中楼阁，想起朱自清的荷塘月色，这又何尝不是我的心灵深处所追求的空中之阁，又何尝不是我冥冥之中享受的荷塘月色。这份静谧，这份和谐！
站在项脊轩的门口，站在回忆的转轴上，站在大自然的琴弦上，站在自我心灵的钟磬旁！
【点评】这是一篇满分作文。不能不佩服作者选材的机智。以《项脊轩志》为素材，透过熟悉的文字，去体会归有光的内心世界，去领略文中的意境美。作者不仅对课文相当娴熟，而且化用课文语句不着痕迹，体察情感细致入微。真为这位作者平日对课文读得如此投入而能在考场上符合题意的，恰如其分的表述而敬佩、激赏。
许多学生认为，每天上课花费许多时间学习语文课本，好像对考试没有多大帮助。其实，单就作文而言，只要稍加留意就会发现，课本上不少内容可以作为作文的材料。如课文中出现的人物形象和事件，课文作者和他的生平事迹，课文中出现的名言警句，课文中出现的思想观点，都是作文的好材料。
读书笔记四种几本范式
一、常规模式：抒发感想
胭脂扣里扣痴情
梁艳婷
“一个景泰蓝的小匣子，鸡心型，以一细如发丝的金链系着。”就是这样一枚小小的胭脂扣扣进了如花对于十二少的痴情。
问世间情为何物，直教人生死相许。 颠倒众生的红牌阿姑——如花与眉目英挺、细致温文的富家少爷——陈十二少邂逅于倚红楼，一见钟情。只因如花是风尘女子，他们的情路终究是曲折的。烟花女子罢了，十二少是付出过真心，但这样的爱情难为封建世俗社会的道德观念所容。终于，十二少对如花说出了“分手”二字。说分手，何其简单，何其容易。做到分手，倔强、痴情的如
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花怎能接受？于是，她开始暗忖。既然生不能一起，那就以死相许。红烛影中，如花毅然和十二少一起吞下了鸦片，冀望一同殉情。如果，他尚有一点真心??
终生的所有，也不惜换取刹那阴阳的交流。 如花不喝孟婆茶，不过奈何桥，在阴间等了十二少53年，却依旧没有看到他的身影。终于忍不住来阳间寻人。她只有七天的时间，然而这七天却让她来生折寿七年。她痴情，她甘心，她情愿用七年的阳寿换取与十二少的再次相逢。算命先生测出十二少仍在人世，对如花来说是喜是悲？曾经一同殉情的情郎，五十多年后居然还在苟活着。如花竟在阴间苦等他的魂。值得吗？
分易分，聚难聚，爱与恨的千古愁。 命运总是热衷于耍些手段，人生难免令人失望，纵然有多少苦心经营。倘若天意执意要弄人，我们做多少拼死抵抗都会像跳梁小丑般可笑。十二少活了，不愿再死，而如花早已准备死了，人鬼只能殊途，命运开了一个多大的玩笑。七天的期限到了，寻十二少才有眉目。如花决定再留一天，而这代价竟是来生再过一次差不多的生涯。终于，在袁永定和阿楚的帮助下，在邵氏影视城里，如花见到了魂牵梦萦的十二少，了了这桩夙愿，从此无牵挂。十二少是否还记得如花，是否还记得“三八七七”这个暗号？他必然不是曾经的翩翩公子，而如花依旧是“如梦如幻月，若即若离花”。这个痴情的女鬼，用生命放手一搏，却得个全盘皆输。
如花走了，留下那胭脂匣子。她心死了，她死心了。
来世喝下三碗孟婆茶吧，过了奈何桥吧！ 命里有时终需有，命里无时莫强求。
二、几本书抽取共同主题
那些年，我们一起追求的幸福
林熙尧
一个女人，最大的幸福来自站在她们背后的男人，旧时代的女子尤其如此。当她们的男人在外面的世界寻找自由与爱情的时候，她们只能隐忍空房，孤灯一生。幸福之于她们，只是一个苍凉的手势。
一、朱安
那一日，北京西三条胡同21号便传来一条喜讯：“许广平为大先生生下了一个儿子了！”
朱安一人悄悄踱到后院，看着鲁迅先前最爱
的两棵枣树。风吹得叶子稀稀疏疏的，就像她额前日见凋零的头发，那粗糙干裂的枝干树皮，如同她憔悴萎黄的皮肤。当年，就是这张见不得人的脸，才让先生在洞房花烛夜，枯坐了一宿吧？她暗自叹息。
不知何时，俞芳站在身后，关切地问：“有没有想过，以后怎么办？”她只是宽慰她，“我这辈子只好好好服侍娘娘一个人了——以大先生一向的为人，我以后的生活他是会管的。”
这个女人！俞姑娘摇头叹息：她在周家做了一辈子家仆，坐了一辈子冷宫，那样小心谨慎地伺候他，可陪伴她的仍是一生寂寞独眠的日子。就是这无穷无尽的等待，迁就，退让，才耗尽了她一生的幸福吧。
二、江冬秀
那天下午，听说胡适要和你离婚，你毅然决然地提着一 菜刀站到他面前，吼道：“要离婚可以，先杀了我和你 两个儿子！”。
那时，他俊秀的脸庞透着惊慌和迷惑。 你仍咬牙切齿地说：“那我给你两个选择：第一，不要和我离婚；第二，要和那狐狸精过，就想让我和你的两个儿子一起死！”
他终于静默不语。是你的决绝和笃定撼动了他那颗已然飘摇的心吧？他万万料不到，这个小脚女人会有如此刚烈的一面。
放下菜刀，你脸上露出胜利的微笑。没有爱情又如何呢？只要这个家没有散，这个男人还守在身边，孩子可以每日叫爹爹，你还是胡太太，你就满足了啊。原来，即使是卑微的幸福还是要靠自己去争取的啊。
三、张幼仪
从银行大厦的高楼眺望上海这座灯火辉煌的城市，
我的眼神有些迷离。是累了吧？徐经理轻敲门进来，报告公司今年的业绩，我读得出他眼里写满的尊敬和仰慕。
志摩，你是想不到吧？当年，被你指着照片，叫做“土包子”的幼仪也有今天吧。你走得那么早，都听不到到阿欢叫你爹爹了。今天是你的忌日，那些深爱你的人惦念你的真，你的善。——你是飞翔天空的云雀，自由快乐是你追求的幸福。志摩，当年在离婚协议上签字是我一生最明智的选择吧。
想到这儿，我挂了个电话给徐家二老。他们一直待我如女儿，甚至不惜为我与你反目。二老一
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直没有接受小曼，多少是为我抱不平吧。
在沙发上静静坐下来，我思忖着，下午该去看看小曼了......
罗大佑写给三毛的歌《追梦人》里唱：“看我看一眼吧， 莫让红颜守空枕，青春无悔不死，永远的爱人......”悠远的老歌再次传来，故事里的人，没有在时光中淡去，依然鲜活地诉说着当年她们的挣扎和抉择。当一个女人失去男人的爱情时，她要如何选择：是等待，是争取，还是放弃才会拥有幸福呢？每个人心中都有自己的答案吧。
[点评]（一）作者巧借民国时代三位名人(鲁迅、胡适、徐志摩）的妻子，她们背后的辛酸故事，提出一个共同的主题：当一个女人没有爱情时，如何度过她们的人生？她们还会拥有幸福吗？三个女人给出的答案不同，给我们留下了思考的余地。
（二）三个人物，三个片段，作者不只停留在一个层面，而是层层递进——不仅表现在内容上，而且，每个片段人称的变化，也可看出作者的匠心独运。
三、对文本的探究
迷失桃花源 曹乐萱
我在此地已待了数日。
今夜辗转难眠，颇有些烦闷。于是便起身披衣，悄悄推开房门。
夜里的空气是清冷的。月光笼罩下的村落显得异常宁静。交错的田间小路与整齐的屋舍都随院里的鸡犬沉沉睡去了。只有偶尔拂过的风吹得桑树桃树沙沙作响。不远处是一片竹林。我漫步林中，摩挲着它们坚硬而饱满的枝干，内心蔓延开一片柔软。
还要回去吗？我问自己。没有答案。 天快亮了，沿着小路返回去。踱到小辫子家的屋前时，听到她稚嫩的声音从里面传来。 “爹——我能跟随先生出去见见世面吗？” “孩子，我们的祖先从秦朝避难逃到这里都数百年了，二十年前有个年轻人出去了就再也没有回来了。你不懂，外面这世道兵荒马乱的——”老人的声音低了下去。
我愣愣地站在门外，一声叹息… 回到床上，恍惚间却做了一个梦。
一个漫长而充满欲望的梦：梦中是太守贪婪的眼神和村民惊慌失措的脸；梦中是满床满屋的银子和金碧辉煌的大堂；梦中是我妻妾成群，夜夜笙歌的灿烂人生。
我从梦里笑醒，猛地坐起，抖落一身冷汗。梦里的金银财宝令我兴奋，众人羡慕嫉妒的眼神令我飘飘然。我仿佛已脱去布衣穿上锦袍，丢下破船渔网不再为三餐苦苦挣扎，从此趾高气昂地活着。
在这样的梦里我沉醉了，便暗暗下了决心。 翌日清晨，我与村中人辞别。村中人恋恋不舍前来送行，叮嘱我路上小心。小辫子舍不得我，眼中饱含泪花。离别之际，村民们告诫我：“这里的情况不值得与外人说啊！”
出了洞口，回到武陵县，我直奔太守府。听了我的报告，太守两眼发光，立即派人与我沿路找寻。令人惊异的是，先前我留心做的标记竟然全都失了踪！经过多番探寻，仍找不到去时的路。太守勃然大怒，以欺骗之罪将我打入大牢。
此后，余生陪伴我的只有那冰冷的铁窗和肮脏的牢房。在悠长的岁月里，某个夜晚的某一刻，我会突然想起那片迷失的桃林——青竹的枝干和月光下的叹息，然后泪流满面。
{点评}探究文本
渔人为什么要离开桃花源，为什么桃花源找不到，渔人会有何下场？
作者给出的答案是深刻的：人性的贪婪，以及人会因为自己的一念之差而自得其果。
四、交互对话模式
生命的宽度
俞晨
人的生命
不在于长短，在于是否痛快地活过 。
——— 三毛
从小你就不是循规蹈矩的孩子，孤僻、自闭又叛逆。少年时就背着父母与伙伴和男生偷偷地约会；在一个台风之夜割腕自杀，手腕缝了28针终于活了下来；有一次被数学老师误会作弊，被当众体罚。你早就厌倦了学校的教育，你说：“我是一个像空气一样自由的人，妨碍我心灵自由的时候，绝不妥协。”于是初二那年你休了学。
今年我上初二，是班里成绩最好的孩子，当然我不会休学。我是狮子座，敏感、易怒、好胜、
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自恋而且早熟，我的心理年龄是40岁。周围人的自私、虚伪、狡诈、谄媚，总是那么轻易地被我看穿。我习惯独来独往，很多时候我是寂寞的，我喜欢在夜深人静时用日记宣泄自己或悲伤或孤独或愤怒的情绪。在同龄人中，我几乎找不到玩伴。
你没有玩伴，离开了学校，书是你最好的朋友。然后那一日，你远离了台北开始了异国求学之路。从墨西哥、洪都拉斯到巴拿马、哥伦比亚、和秘鲁，你的足迹遍及南美。这一路，行走，思考，求知，解惑，就像一个天涯浪子，旅行仿佛是你的镇痛剂。齐豫在她的歌里唱你的句子，“不要问我从哪里来，我的故乡在远方，为什么流浪，流浪远方。”
远方的风景如此迷人，我渴望有一天也能如你一般走遍万水千山。我最想去的地方是西班牙，那里有我最爱的球队皇马。带球，过人，短传，射门——球进了！在足球场上，他们像手执长矛的斗牛士，唱出了西班牙人的热情和骄傲。
那一年，在西班牙你遇见了荷西——生命中最重要的恋人。后来就是这个傻小子跟着你到了你梦中的故乡——撒哈拉。在那里你们结为夫妻，白手成家。他外出工作，你在家里开起了中国饭店，帮沙哈拉威人看病，跑去澡堂偷看当地的妇女洗澡。周末，两个人就开车出海捕鱼，一起看沙漠的落日。
谁会陪我看落日看星空看人间的细水长流？我也希望遇见这样一个人：她不需要太富有太美貌太聪明太好脾气，却能天涯海角跟随我去流浪。真正的爱情是不一定要轰轰烈烈，但一定要经得起平淡的流年，即使是粗茶淡饭也能体会出寻常的快乐。
那是你一生中最快乐的日子。上帝一定妒忌太快乐的人，荷西在一次潜水中不幸遇难身亡。失去了爱人，你万念俱灰回到台湾疗伤。在后来的12年里，你写小说，当老师，四处演讲。谁也想不到某一天，你会用一条丝袜结束自己的生命，那一年你才48岁。
我48岁那年离死亡一定还很遥远。但死亡是我们的宿命，我想，飞蛾扑火时，一定也有它的幸福和快乐。这世上的生命，大半朝生暮死，你说：“生命的滋味，无论是阳春白雪，青菜豆腐，都要自己去尝一尝啊。”
我想尝遍人世间的百般滋味，痛痛快快地活着，做真实的自己，过精彩的人生——我们不能改
变生命的长度，但是我们可以拓展生命的宽度。
点评：交互模式
（一）本文巧妙运用双线结构，把三毛的人生经历与作者个人对生命的思考联接起来，实现隔空的对话，不仅立意深刻，而且构思巧妙。
（二）特别值得称道的是，循环结构的运用，使文章有种回环的形式美。
（三）将阅读和写作结合起来，实现与文本的对话，作者给我们提供一个经典的范例。
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第二篇：11 怎样写读书笔记6
11 怎样写读书笔记
（应用文）
教材分析：
这是一篇应用文，介绍写读书笔记的好处和读书笔记的三种写法。课文的第一自然段，讲述了写读书笔记的好处：一是能帮助记忆，二是能更好地领会文章的主要内容，三是能培养分析问题和解决问题的能力，四是能提高思想认识和语文水平。
接着，介绍了常见的三种写法。
1、编提纲或概括主要内容。
2、写体会。
3、摘录好句子。
三种写法中，写心得体会的难度较大。因此，本课附了一篇写心得体会的读书笔记：《<熟能生巧>读后感》，共有五个自然段，可以分为三段。
第一段（第一自然段），讲“熟能生巧”这则寓言故事给我的印象最深。
第二段（第2—3自然段）介绍“熟能生巧”的故事内容。
第三段（第4—5自然段）讲“我”读了这则故事后的感想和收获。
教学目标：
1、学会本课生字新词。
2、理解课文内容，懂得写读书笔记的好处，学习三种读书笔记的写法。
3、写出《熟能生巧》读后感的主要内容，并摘录其中的好词语和句子。
4、流畅地朗读《熟能生巧》读后感。
5、学写读后感。
教学重点：
1、掌握写读书笔记的三种方法。
2、学写读后感。
教学难点：
1、写出《熟能生巧》读后感的主要内容，并摘录其中的好词语和句子。
2、仿照《熟能生巧》读后感，学写一篇读后感。
教具准备：
PPT课件、生字卡片
教学课时： 6 课时
课时安排：
第一课时：理解生字新词在文中的意思。初步了解课文内容。
第二课时：理解课文内容，懂得写读书笔记的好处，学习三种读书笔记的写法。第三课时：写出《熟能生巧》读后感的主要内容，并摘录其中的好词语和句子。 第四课时：仿照《熟能生巧》读后感，学写一篇读后感。（以写为主）
第五课时：仿照《熟能生巧》读后感，学写一篇读后感。（讲评为主）
第六课时：查漏补缺，完成课后练习。
前置作业：
一、查字典。
二、思考回答。
1、写读书笔记有什么好处？
2、读书笔记有哪几种写法？
第一课时
教学目标：
1、学会本课生字和新词。
2、正确朗读课文，初步了解课文内容。
分层目标：
A档：完全理解词语的意思，口型到位。
B档：基本理解词语的意思，口型到位。
C档：在老师、同学的引导、提示下，能基本理解词语的意思，口型到位。 D档：能参与到课堂中。
教学重点：
随句理解生字词语。
教学难点：
正确理解词语的意思。
教具准备：
PPT课件、生字卡片
教学过程：
一、直接导入，揭示课题：
师：今天我们来学习第11课，题目是??，思考：这是一篇什么类型的课文？
二、新授：
（一）感知课文，理解生字新词
快速读课文，圈出生字新词，在句中体会词语的意思。
【评析：重视课文的整体感知，奠定了理解的基础，也有利于学生养成良好的阅读习惯。】
◆习惯：
1、出示词语卡片，齐读词语。
2、理解词语的意思。积久养成的生活方式。
◆分析：
1、出示词语卡片，齐读词语。
2、理解词义。分解辨析。
◆概括：
1、出示词语卡片，齐读词语。区别“竞”“竟”
2、理解词义。归纳,总括。把事物的共同特点归结在一起加以简明地叙述，扼要重述。
◆扼要：
1、出示词语卡片，齐读词语。
2、理解词义。(动)抓住要点。
◆透彻：
1、出示词语卡片，齐读词语。
2、理解词义。(形)(了解情况、分析事理)详尽而深入。
◆斟酒：
1、出示词语卡片，齐读词语。
2、理解词义。斟，往杯盏里倒饮料。斟酒，就是倒酒的意思，
◆恍然大悟：
1、出示词语卡片，齐读词语。
2、理解词义。恍然：猛然清醒的样子；悟：心里明白。形容一下子明白过来。
（二）学习自己不懂得词语。
1、聋生默读课文，找出自己不懂得词语。
2、聋生上台写出自己不懂的词语。师预设不懂得词语：领会、简明、熟能生巧、洋洋自得、沉着脸、点滴不沾、不以为然、一滴不沾、耽误
领会：指领悟了事物中蕴涵的道理并对其深有体会。
简明：简单明白
熟能生巧：熟练了就能产生巧办法。
洋洋自得：犹言洋洋得意。形容得意时神气十足的姿态。
沉着脸：
点滴不沾、一滴不沾：一点一滴都不沾。
不以为然：然：是，对。不认为是对的。表示不同意或否定。
耽误：因拖延或错过时机而误事。
目瞪口呆：形容因吃惊或害怕而发愣的样子。
三、巩固：
再读词语卡片。进一步理解几个重点词语的意思（看意思说词语）
四、布置作业：
生字3行、词语5遍
反思：这节课由于自己身体抱恙，所以基本上让学生自学为主，我的词语的意思都体现在课件中，让学生自己反复朗读，先自己理解，如果感觉有不懂的，可以提出来，学生也比较懂事，基本上都能自己搞懂。
（2013-10-29）
第二课时
教学目标：
1、理解课文内容，懂得写读书笔记的好处，学习三种读书笔记的写法。
教学重点、难点：
懂得写读书笔记的好处，学习三种读书笔记的写法。
教具准备：
PPT课件
教学过程：
一、复习检查：
(动)抓住要点。 （ ）
(形)(了解情况、分析事理)详尽而深入。 （ ）
形容一下子明白过来。 （ ）
熟练了就能产生巧办法。 （ ）
形容得意时神气十足的姿态。 （ ）
不认为是对的。表示不同意或否定。 （ ）
形容因吃惊或害怕而发愣的样子。 （ ）
二、新授：
（一）读第一自然段。
1、思考：这一自然段主要讲的是什么？
2、学生回答。
3、写读书笔记有哪些好处？（一是能帮助记忆，二是能更好地领会文章的主要内容，三是能培养分析问题和解决问题的能力，四是能提高思想认识和语文水平。）
（二）理解读书笔记的写法及作用
1、思考：读书笔记有哪三种写法，它们各有什么作用？
2、学生自由读课文，思考问题。
3、总结得出读书笔记的三种写法和作用。
4、读内容。
三、巩固：
思考回答：
1、读书笔记有哪些好处？
2、读书笔记有哪三种写法，它们各有什么作用？
四、布置作业：
【板书设计】能帮助记忆，
能更好地领会文章的主要内容， 能培养分析问题和解决问题的能力，
能提高思想认识和语文水平。
10、怎样写读书笔记
写法
帮助我们抓住一本书的主要内容 1、编提纲或概括主要内容。 2、写体会。 对文章理解得更深刻、更透彻，受到的教育更大。 3、摘录好句子。 便于今后随时查看。
反思：到了八年级，教会学生学习的方法，是我一直以来所追求的目标，这节
课是很好的机会，首先我抛出问题：写读书笔记的好处有哪些？让学生带着问题自己去读课文，这个没有难度，在第二个问题三种写法的好处，这个问题有些难了，第一种写法，是罗涛同学找到的，我大肆表扬了一番，第二种写法，学生还是没有找到方法，还是罗涛很快地找到了，所以我总结出方法，让学生自己去观察，好处作用之类的应该怎么去找答案。（2013-10-30）
第三课时
教学目标：
1、写出《熟能生巧》读后感的主要内容，并摘录其中的好词语和句子。
分层目标：
A档：在理解课文内容的基础上，写出《熟能生巧》读后感的主要内容，并摘录其中的好词语和句子。
B档：在理解课文内容的基础上，写出《熟能生巧》读后感的主要内容，并摘录其中的好词语和句子。
C档：在理解课文内容的基础上，摘录其中的好词语和句子。
D档：在老师、同学的引导、提示下，能参与到课堂中。
教学重点：
在理解课文内容的基础上，能写出《熟能生巧》读后感的主要内容。
教学难点：
会概括《熟能生巧》读后感的主要内容。
教学过程：
一、温习旧知，检查掌握情况。
1、读书笔记有哪些好处？
2、读书笔记有哪三种写法，它们各有什么作用？
二、学习新知，给读后感分段。
（一）快速读课文，尝试分段。
1、出示提示，快速地读课文，边读边思考分段。
2、小组讨论，如何分段。
3、代表发言结果。
4、师生讲评，师总结。
（二）读文本，归纳段意。
1、读第一段内容，归纳段意。
①齐读内容，思考。
②归纳段意，小组讨论。
③代表发言，师讲评。
2、读第二段内容，归纳段意。
①齐读内容，思考。
②代表发言，师讲评。
3、读第三段内容，归纳段意。
①齐读内容，思考。
②代表发言，师讲评。
（三）概括读后感的主要内容
1、默读课文，说说课文的中心思想是什么？
2、学生思考回答
3、教师总结，讲评（回忆归纳课文主要内容的方法）
三、巩固：
思考回答：
1、读书笔记有哪些好处？
2、读书笔记有哪三种写法，《熟能生巧》读后感属于哪一种写法？
四、布置作业：完成课后练习，一课一练
【板书设计】
第一段（第1自然段），讲“熟能生巧”这则寓言故事给我的印象最深。
第二段（第2—3自然段）介绍“熟能生巧”的故事内容。
第三段（第4—5自然段）讲“我”读了这则故事后的感想和收获。
反思：这节课我首先让学生再次复习读书笔记的好处和写法这些常识性的知识，再学习读后感的范例，让学生再次明白读书比价的常规写法，1、我对这本书或这篇课文的印象。2、写一写这本书或这篇课文主要内容。3、结合自身实际，写自己读后的感想和收获。在理解文本的基础上，再放《熟能生巧》的视频，借此让学生对这个故事更深入的理解。
（2013-11-4）
第四、五课时
（写作训练）
教学目标：
选一篇你最喜欢的课文或课外读物写一篇读后感。内容具体，语句要通顺连贯。字数四百字左右。
教学重点：
学会写读后感。
教学难点：
语句通顺连贯，有条理。
教学过程：
一、出示题目，审清写作的要求。
1、师多媒体出示题目，读题，理解题意。
选一篇你最喜欢的课文或课外读物写一篇读后感。内容具体，语句要通顺连贯。字数四百字左右。
二、复习读后感的格式。（第四课时）
1、谈谈学了这篇课文，你有什么感想。
2、理解什么叫读后感。
在读过一篇文章或一本书之后，把获得的感受、体会以及受到的教育、启迪等写下来，写成的文章就叫“读后感”。
3、读后感怎么写。
第一段 把书中主要内容，加以概括，作者写了什么，想表达什么。
第二段 选择一个比较重要的点，也可以是自己认为重要的地方，用自己的话加以表达，我觉得哪哪哪比较好，我有什么样的看法。
第三段 联系实际生活，把书里的和生活中的结合起来，抒发下真情实感，生活中怎么怎么样，我觉得怎么怎么样，我学到了什么。
4、联系实际，克服各种困难。
5、围绕上述要求，具体展开来说。
6、最后总结全文。
（先让学生自己思考对学校的印象，特点；再通过各种事例具体展开来说，教师引导、归纳、提炼）
反思：读后感是学生刚接触的，我也第一次教这类型的作文课。首先我让学生复习什么叫读后感，然后让学生强化记忆写读后感的步骤：1、我对这本书或这篇课文的印象。2、写一写这本书或这篇课文主要内容。3、结合自身实际，写自己读后的感想和收获。（2013-11-4）
三、写读后感。（第五课时）
1、引导学生在说的基础上，把自己所说的写具体。
2、学生写作文，师巡视指导。
反思：学生写作反馈出来的问题主要有在归纳主要内容时，只会抄写其中的部分语句，归纳能力较差。最后的感想与收获只会照搬中心思想，收获不怎么会写，今后继续努力。（2013-11-5）
第六课时
教学内容：
课后练习
1、写读书比价有什么好处？
教学过程：
①审题。读题目，理清题意。
②学生回答，要求AB档能不借助文本，说出答案。C、D档能在文本中找出答案。 ③鼓励学生上台写出答案。
④读答案。
2、读书笔记有哪几种写法？《<熟能生巧>读后感》属于哪一种写法？
教学过程：
①审题。读题目，理清题意。
②学生回答，要求AB档能不借助文本，说出答案。C、D档能在文本中找出答案。 ③鼓励学生上台写出答案。
④读答案。
3、用两三句话写出《<熟能生巧>读后感》的主要内容。摘录这篇读后感中好的词语和句子。
教学过程：
①审题。读题目，理清题意。
②学生回答。
③鼓励学生上台写出答案。
④读答案。
4、流畅地朗读《<熟能生巧>读后感》
教学过程：
①审题。读题目，理清题意。
②读内容。
③度自己摘录的好词好句。
布置作业：
1、语文一课一练。
2、日记一则
反思：课后练习基本上都会写了，除了D档学生还需要老师的帮助。A档学生上台做题的积极性很高，值得嘉奖！（2013-11-5）