教师读书笔记范文

教师读书笔记>范文（一）

读了苏霍姆林斯基的着作《给教师的建议》，我受到了深深感触。的确，这些建议使作为教师的我们有了更明确的方向，给了我们极大的帮助，它就象一盏指路明灯一样。 尽管今天的教育形势比之苏霍姆林斯基所写书的年代有了很大的变化，但他的闪光的思想、精练的语言，对今天的教育工作者来说，丝毫不显过时，它仍像一场及时雨，滋润着一颗颗干渴的灵魂。它像与教师面对面一样，针对着教师的苦恼与困惑娓娓道来。在读到“教师的时间从哪里来”一段时，确实让我产生了很大的共鸣。作为一名年轻教师，的确发现时间总是不够用，每天总是备课、制作教具、上课、写反思等，仰望时钟，一天时间却又过去，可收获却不大。

《给教师的建议》这本书给了我们一个很好的建议：那就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。他还在书中举了一个例子：一天，一位老教师上了一堂非常精彩的公开课，她的风采吸引了在场的所有老师。当别人问她：“你花了多少时间来准备这节课”时，这位老教师说：“对这节课，我准备了一辈子，而且，对每一节课，我都是用终生的时间来准备的！”感动之余，我也豁然开朗。我们总在抱怨着时间的流逝如水似箭，可老天总是最公平的，它给我们每个人都是一天 24小时，问题还是出在疲于应付上，整天是事情在后面追着自己而没有主动去做是事。

想想自己更是如此，做事急于“抱佛脚”。有时为了一节公开课，花了大量的时间在网上和杂志上搜索着相关的图片和知识；有时为了写一片论文也是绞尽脑汁，趴在电脑前浪费时间。想起来真是可悲！我想这就是平时不学习，急来“抱佛脚”的后果。书中提到：“读书是节约老师时间有效的方法之一。读书不是为了应付，而是出自内心的需要和对知识的渴求！”试问，从古到今，哪位成功者不是“读万卷书，行万里路”呢？俗话说：“活到了，学到老”，作为一名新时期的教师，我更应当主动地学习。因为只有不断丰富自己的知识，才能学会创造性地使用教材，才能赢得自身的发展，这是作一个‘真正的教师’所不可缺的“精神底子”。苏霍姆林斯基也说：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。” 我再反省自己：我又看了多少书呢？

苏霍姆林斯基用他30多年的教学实践经验向我们阐述了许多伟大的真理，虽然他来自于不同的年代，不同的国度，但他闪光的思想对我们这一代来说，丝毫不显过时。我想教育的问题是共性的，它不会因为时代的变迁而改变或消失。今天，我浅谈了读《给教师的建议》后的一些感想，其实它里面的很多经验都值得我去一一聆听和反思！这些都将成为我一生将享用不尽的财富！

教师读书笔记范文（二）

幸福是人生的主题，只有感到幸福的人其人生才是快乐和阳光的，追求幸福是每个人的毕生所求所愿，无可非议。世界上每一个人都想自己有所成就，每天都在寻求幸福的人生，但是，并非人人都能在追求中得到幸福。原因是对幸福缺乏认识、感悟和理解，还记得小时候的语文课本中就有对幸福的阐述，它非常生动而具体地告诉人们：幸福是夏日的井水；是雨后的朝阳；是雪中送炭；是为他人忘了自己；是给别人带来快乐。可作为一名普通的人民教师---幸福在哪里？

教师的职业幸福是一种感受，它是教师个人价值观的体现。在物欲横流的世界，教师追求职业幸福的脚步当朝着精神'行走'。或许大学生的人生价值和理想是为了西部的贫困孩子受到教育，为了西部的开发、发展，他很苦但奉献着、快乐着、幸福着；而南

方老板的人生价值却是低成本、短时间、高利润，可能为'钱'活着，所以很富很累，腰缠万贯而永不满足，于是他很不幸福。教师这个职业的本身就是'燃烧自己照亮别人'，有了这种蜡烛、春蚕般的价值观、人生观、幸福观，就能'一意孤行'地干好自己的工作；就会真心对学生，走进'激情燃烧的岁月'；就会用心灵点燃心灵；就会固守这份职业，坚守这份信念，并绽放出许多精彩与豪迈。

教师职业的劳心劳力、社会地位、劳动报酬确实很难轻言幸福，也感觉不到幸福，但这并不意味着就没有了教师的职业幸福感，事实上很多教师在享受着教育、体验着幸福，他们以多元、多姿、多态的幸福观诠释着什么是教师的幸福，怎样才能在平凡、清贫、烦琐中不断汲取幸福和快乐的元素。其实对于教师对说，是否能时时处处感到幸福是很重要的，因为这不仅仅影响着其人生是否快乐，更影响着学生，只有教师幸福，学生才会感到幸福。那么教师如何去感受幸福呢？

要懂得享受课堂。课堂是教师生命最重要的舞台，一个懂得享受上课的人，课堂便自然会成为其享受幸福的重要舞台，营造一个充满生命活力的课堂，和学生一起痛苦、一起欢乐，你就会少了许多教学的焦虑和烦恼。要懂得享受学生。教师职业幸福感最重要的源泉一定是学生的成功和他们对你的真情回报，影响教师职业幸福感的许多不利因素都可以从学生对教师的尊重、理解、感激中得到弥补。但要让学生感恩你，你就必须学会感恩学生、呵护学生、尊重学生，真正做到这点并不容易，但如果你只知道权威，那也许你会离幸福更远。幸福不仅仅来自工作，更来自生活。家人、朋友、闲情、雅趣是幸福生活不可或缺的。也许手头钱是有点紧，但还得学会舍得用杯水车薪中的一水一木去买些喜欢的书、买件心仪的衣服，和家人、朋友一起去聚个会、旅趟游。开朗、豁达的生活态度、自觉高雅的生活情趣很重要。要懂得研究教学。把教学工作看做是一种简单的重复，那必然厌倦，也无言幸福。应把研究教材、教学当成提高自己素质的必走之路，应把教学作为自己实现人生价值的一个体现。要对自己要合理定位，科学、合理、符合自己最近发展区、又不断在动态变化提升的目标是自我价值实现的重要前提，不断的自我价值实现是人不断前进的不竭“内驱力”。过高的目标定位容易让人因体验不到经常的成功而沮伤。

其实，教师的职业幸福是一种心态和状态，也是信念与追求的体现。教师是精神的'传道士'，必须拥有好的心态面对工作和社会，这与我们的幸福'鱼水情深'。心态决定状态，有了好心态就有了好心情，心情是可以传递的，教师是爱的事业，有了好心情，就能笑对生活，就能爱每一个学生，同他们'打成一片'，非常专一的构建和谐的师生关系，就能通过言传身教让学生陶醉，接受情感的洗礼、引导和激励。况且，有了好心态，就会少些烦恼多些快乐，少些狭隘多些豁达，就会视教师为一种艺术，在忙碌之中、创造之中收获更多的幸福，乐此不疲虽苦犹甜。我认为，当我们教师的劳动被他人、社会认可时，必然会带来无比的快乐，会被幸福紧紧'包裹'。

我想，教师的职业幸福就是来源于平凡、忙碌而又充实的每一天。这也许正是所谓天长地久的幸福吧！那么，我也会说我爱教师这个职业，我也会为教师这个光荣的职业贡献毕生的精力。

教师读书笔记范文（三）

我读了《教师专业化的理论和实践》这本书是国内第一本系统论述教师专业化的论着，它对当前我国教师的改革将产生重大而深远的影响。作者不仅仅从教师专业化事实的角度来理解教师群体的专业化问题，而且还高屋建瓴，视角广阔，从社会发展、文化进步的高度来看待教师的专业化与教师专业发展、教师队伍整体质量提高三者间的辩证关系。如何提高教师的素质，培养和造就能够满足全面实施>素质教育要求的教师，是关系到能否进一步深化教育改革，能否实现跨世纪素质教育工程的重要工作。

首先《教师专业化的理论和实践》的书名使我思考。在这纷纭的世界里，教师专业化究竟是什么？带着这个思考，我在书中找到了答案：教师专业化是教师个体专业不断发展的过程。教师专业化本质上是个体成长的过程，是教师不断接受新知识，增长专业能力的过程。教师要成为一个成熟的专业人员，需要通过不断的学习与探究历程来拓展其专业内涵，提高专业水平，从而达到专业成熟的境界。一个精神富裕、专业化程度高的老师，他能以自己特殊的职业眼光，掏出课程的引人入胜之处，以最简洁的线条，拉动最丰富的信息，以最轻松的方式，让学生得到最有分量的收获；能从最接近学生现在的起点，带领他们直到离自己最远的终点；能最大限度地尊重每一个学生；他不仅能让学生学懂、学透知识，而且能把教学过程变成一种富有亲和力的情感体验过程，和学生一起沉浸于其中，热爱于其中，出神入化地与学生一起创造于其中，并使学生的心灵飞翔起来；他有强烈的课程开发意识，不仅关注“跑道”的设置，面更关注学生跑的过程，他能让生活成为一种教育，把教育变成一种生活。只有拥有可持续发展能力的教师才能始终站在社会进步的前缘。

其次教师专业化发展是一帆风顺的吗？

20世纪80年代以后，世界上形成了一场教师专业化的运动。要求高质量的教师不仅是有知识、有学问的人，而且是有道德、有理想、有专业追求的人；不仅是高起点的人，而且是终身学习、不断自我更新的人；不仅是学科的专家，而且是教育的专家。从目前看，教师的专业性发展遇到这样几个问题：教师只专注于自身专业的局限思考；在观念和经验上有错觉；将质量问题归因于学生、同行乃至外界；处理问题时专注于个别事件，缺乏整体、动态的思维方式；文化水平高，比较主观，满足于现状等，这些都需要我们在今后的实践中努力克服。

那么怎样有效实施教师专业化？

学校应为营造“学习化、专业化”的教师群体而努力，将教师发展列为重要议事日程，营造集体备课、相互听课的互学互助气氛，改善教师的心智模式。形成师带徒、听课指导，示范课与研究课的教研制度。有组织地开展教科研活动。

专业化水平的提高关键在于教师自己。作为一名优秀教师，要做到将教学生涯视为生命历程的重要部分，增强使命感，不断超越自我，活出生命的意义。（三种教学生涯观：生存、生活、生命）要不断更新教育观念，重新审视教学过程中的师生关系，不断改进教学方法。自己努力把握学科发展最新动态，积极学习和运用现代教育技术，进行自我反思、博采众长，形成风格，争做专家。

20世纪80年代以来，教师的专业发展成为了教师专业化的方向和主题。人们越来越认识到，提高教师专业地位的有效途径是不断改善教师的专业教育，从而促进教师的专业发展。只有不断提高教师的专业水平，才能使教学工作成为受人尊敬的一种专业，成为具有较高的社会地位的一种专业。

第二篇：中小学教师读书笔记范文

中小学教师读书笔记范文

读《民主与教育》及《英语课堂任务型教学设计》有感

我很庆幸自己是一名教师，因为教师这个职业能够获得千万人的信任，拥有千百人的爱戴，因为教师能够真正体验到人生历程中最宝贵的真情。十六年的教学生涯，让我逐渐体会到了作为一名教师的快乐，让我体味到了当教师的崇高，也让我领悟到了作为教师的成功的真谛——走近学生，就是完善生命。

教师的快乐，来自学生

古代著名教育家孔子以“教学相长”、“诲人不倦”为乐，终于让他的“仁政”思想得以传承；孟子以“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”为原则，因材施教，终于成大器；荀子推崇“青，取之于蓝而青于蓝”为理念，学以致用，锲而不舍；韩愈以“业精于勤”、“师意不师辞”为宗旨，著《师说》，驳“道统”；还有柏拉图用“音乐是求心灵的美善”的教育思想，写了著名的《理想国》；亚里士多德从“理论理性”的学说出发，提出了“文雅”之说；夸美纽斯的《大教学论》更是内容丰富，高瞻远瞩；而杜威的学说“教育即生活”、“学校即社会”更加前卫；苏霍姆林斯基的《育人三部曲》更是“心灵的艺术”。还有陶行知、朱永新、李镇西、魏书生等等。这些教育家，他们在教育工作中的研究与发现，让他们获得了最大的成功与快乐，而这正是他们走近学生所获得的硕果。读了这些理论著作以后，我的心更加透彻了，因为对这些经验的汲取，使我更自信的走近我的学生，让我更自觉地去研究我的学生，去发现他们身上的优点，寻找与学生交流与沟通的桥梁，从而把学生的纯真的心灵开启，把学生智慧的火花点燃。每当接到学生的喜报时，或者看到学生的进步时，我就有一种收获硕果的快慰。特别是在课堂中，我常与学生一起做同样的事，甚至是率先垂范，做学生的榜样。

比如我的倾情的示范朗读，我的感情丰富的下水文，都赢得了学生热烈的掌声，也拉近了我和学生在课堂中的距离。虽然现在的我还如此渺小，缺乏陶行知先生那种拼命的工作热情，没有苏霍姆林斯基的那种敏锐的眼光，更没有孔子的聪慧心智，但我已尝到了教书育人工作中的甜头，生活中以获得了充实与满足。教师是学生心目中的偶像。具有高尚的师德，才会得到学生的尊重，教师自己也才能从中体会到自身的崇高所在。常听学生家长说“我家的孩子只听老师的，老师的话简直比圣旨还灵，回到家里就谁的话都不听了。”由此看来，我作为教师想到了学生的向师性，这是一种纯洁的美好的心理品质，我们当教师的要好好地利用和开发。特别是在学习了魏书生老师的教育理论后，我也曾刻意仿效，在班上定下“规矩”：凡是老师或学生在教与学的过程中出现了错误，就要当场表演一个节目，没想到这一举措竟然让我获得了意想不到的威信。在教学中，我有意或无意中出了这个那个错，学生都会及时地为我指出，我也自觉“遵规守章”，每次

都认真的认错并为学生唱一首歌。

也许，这正体现了教育的民主，在学生眼里，教师能够与他们平起平坐，他们的心理也就获得了一种平衡，这样的教师最能受到学生的敬重。学生乐意与我走近，常把心里话告诉我，向我诉说烦恼，向我倾诉困难，近几年中，我因此收到学生来信很多封，这不能不说是一笔最宝贵的财富。每一次学生在向我表达着他们对我的感激和敬意是，我的心情都莫名的激动，我总是深深的感受到了自身的一种最崇高的价值。毫不避讳地说，这种崇高，正是我在读书工程中所获得的最大的收获，是我几年来不断学习、不断完善的具体表现，也许这就是师德。

教师的成功，来自学生

要当一名优秀的教师，首先就认识教师是什么？要教好自己的学生，首先必

须认识学生是什么？答案是显然的：教师是人，学生也是人。如何做人？其实这不只是学生应该学会的`，更应该是我们教师要学会的！从众多的教育家的言行中我们不难发现，做人贵在“求真”。只有“真”才是美，只有“真”才会善。我的这种感受是在学习过程中的积累，一直以来，我就以教育家的成功经验为借鉴，坚持以“认真负责”处世，以“严于律己，宽于待人”为原则，我觉得，作为一位教师，要自己首先必须做到：一、说到做到，从不失信；二、言传身教，

以身作则；

三、尊重学生，一视同仁；

四、讲求效率，仔细认真；

五、严于律己，宽于待人；

六、精读细讲，教学相长。

今年我又细读了李镇西老师的《民主与教育》，体会特别深刻。结合自己的教育教学实际，我觉得做一名优秀的教师其实不是一件简单的事，但也并不是如“蜀道之难”。只要我们不断的加强理论学习，不断积累经验，长期地保持一颗好奇心，想一想今天学生又将演出一幕怎样的好戏？我今天又将看到孩子们的什么新花样？我自己又该为他们做些什么事？处处为孩子们着想，在为学生真诚地做些你力所能及的事时，你也必然在一步一步的接近成功。我希望与我的同仁共

勉：

遵循从学生中来，到学生中去。以自己的真诚和努力，换取学生的爱戴和进步。

依据目标教学的原理，准确把握英语教学目标、理念，运用教育学和心理学理论，从学生的心理特征，认知水平和现实的教学情况出发，把目标教学与“任

务型”教学途径融为一体来进行英语教学。

新课程英语目标教学的新拓展

“过程与方法本身不仅仅是手段也是重要的教育目标之一，真正让教育成为儿童探索和主动学习的过程,关注儿童在过程中的表现”。课堂教学则是儿童探索和主动学习的主要过程，课堂教学创新，更是时代赋予的神圣职责。在课改的今天，我改变了课堂教学只注重知识传授的倾向，而强调形成积极主动的学习态

度，使获得知识与技能的过程成为学生学习和形成正确价值观的过程。 为此我依据目标教学的原理，准确把握英语教学目标、理念，运用教育学和心理学理论，从学生的心理特征，认知水平和现实的教学情况出发，把目标教学

与“任务型”教学途径融为一体来进行英语教学。

一、“任务型”教学活动设计的目标。

从学生“能做某事”的描述方式入手。如：从了解问候、告别、感谢、致歉、介绍、请示等交际功能的表达形式出发；或者从某些话题入手，如：数字、颜色、时间、天气、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人情况、家庭、学校、朋友、文体活动等，创设一定的外语环境，语言是在一定环境中运用的，学生则是这个环境中的主人公，他们要把老师巧设的“任务”亲自来完成，在完成“任务”的活动中，让学生来达到语言交际的目的，培养学生综合运用语言的能力，这就是目标教学的新拓展。学生完成任务的过程是在教师的指导下构建知识，提高技能，磨砺意志，活跃思维，发展个性，发展心智和拓展视野的过程，是学生积极参与

掌握知识的全部活动过程， 关键要关注儿童在过程中的表现。

二、“任务型”教学途径在课堂教学中的运用。

1、“任务型”教学活动设计时，要注重营造宽松、民主、和谐的教学氛围，

以达语言用来交际之目的。

可用实物、图画、表演、音乐、投影、录像等以及多媒体多种手段创设情景，情景的设计尽量设计真实的交际情景，学生在语境中体验语言的运用。在这种氛围里，学生没有压抑感和沉闷感，语言说起来也很流畅，同时也能迸发说英语的主动性、积极性，英语课上让老师以趣引路，以情导航，让学生既轻松又愉快的学习，真正会变苦学，为乐学，让英语课上也能溅起快乐的浪花。让完成“任务”的目标贯彻始终，再加以通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，从而更好的完成本节课的任务。这种教学策略也就是把时间、空间还给

学生，培养学生综合语言的运用能力。

2、采用“任务型”教学活动的具体操作步骤：

（一） 从学生“能做某事”的描述方式入手，安排教学任务。

（二） 面向全体，调查补偿。

（三） 依据目标，引入活动。

（四） 围绕目标，展开活动。

（五） 归纳小结，活学活用。

具体来说：

（一）从学生“能做某事”的描述方式入手，迁移好教材，设计好教学活

动，也就是设计好教学活动内容，目标要具体明确，具有可操作性。

（二）面向全体，调查补偿。实施“任务型”教学策略的前提。（1）是为本次完成“任务”扫除障碍。（2）是把握学生的思想脉搏，其调查的方法操作可用

卡片、录音、或者当众口头提问或部分学生座谈等。

（三）依据目标，引入活动。依据目标是强化目标意识，以发挥目标的导向、凝聚、激励、调控等功能。为了便于活动更好的开展，可根据目标巧妙的拟定引

入的内容，引入时注意激发学生的兴趣。兴趣是人积极认识事物或关心活动的心理倾向，是学生学习活动的动力和机制。活动伊始，就要有“一石激起千层浪”的感觉，让学生带着这种感觉，进入活动之中，去积极主动完成活动任务，因此

注重活动的引入也是重要一环。

（四）围绕目标，展开活动。目标，即本节课活动过程的总体目标，为达目标要采取多种交际方式，老师与学生之间；组与组，排与排之间；同桌、前后桌；甚至于自由寻找合作交流伙伴。教室可以模拟构成适合本次活动的某个场所，重点句子，关键短语可以做成卡片，挂在教室的墙壁上，或者用其它先进的方式呈

现出来，这样为学生在语言的运用上起较大的辅助作用。

（五）归纳小结，活学活用。归纳小结就是形成本课系统的语言网络结构，如：基本形成一个完整的故事情节，或一个对话或者一份完整的表格；一份E-mail，一份广告，一份个人明信片等等。要强调重点句，关键词的运用。在活动中教师是参与者、帮助者，学生是活动的主体，要把模仿、替换、扩展、活用贯穿于语言知识的操练之中，让学生在较为真实的语境中锻炼口、笔头交际能力。在作业的布置上，以小作文的形式写出本次活动，或编写对话等，学生做起来就

容易多了。

“任务教学法”（Task-based Teaching Approach）是在20世纪90年代逐渐盛行的一种交际教学衍生出来的新型教学方法。人教社主编龚亚夫曾经指出，任务型教学将在近几年内从20多座大城市开始逐渐向全国普及与推广。杭州现在参与华中师范大学教授鲁子问主持的“真实任务教学”的国家级实验课题，正在实施当中。按照鲁子问教授的话说，这是中国英语教育界英语教学第一次与国际先进教学同步，20xx年是具有历史意义的一年。这种新的教学方法旨在注重

发挥和挖掘学生在教学活动中最大的积极性和主观能动性，强调学生进行自主学习，带着目标学习，带着任务学习，使整个教学活动都处于一种师生互动的自主性学习状态中。

简单的说，“任务教学法”的目的是通过一个任务的设定，使教学双方都明确自己所要解决的目标是什么，经过多次重复交流或冲突，彼此双方的意见达到最终的一致而完成自己的学习任务。具体实施过程是：任务的设定→解决完成任务的各种障碍→获得多次相互交流的机会（或冲突）→达成共识→任务的完成。 在教学当中我们发现，如果在行政班当中单纯使用“任务型教学”必然会有不同程度的学生在任务设置上会出现“照顾不周 ”的现象。

“任务型”教学活动设计与实施时，应注意以下几个问题：

（1）活动要有明确目标。

（2）活动以学生的生活经验和兴趣为出发点，让学生做活动的“主人”，不做“道具”，内容和方式尽量真实，不能让学生感到老师是在矫揉造作虚伪的上课。目标意识强，目标调控贯穿始终。一节课结束之后，让学生有余兴未消而又有满载而归的感觉。

（3）活动中的指导语、发问要深思熟虑，精心设计。具有较强的启发性，能激发学生求知、探索、想象、求异。

（4）活动中让学生尽量通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式进行活动。为学生提供更好的学习和相互交流的机会，以及充分表现和自我发展的空间，继而发展学生，听、说、读、写的综合语言技能。引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，学习语言知识，感悟语言功能，给学生以系统的完整的“任务型”语境体验，而不是单纯的句子、短语、单词、语法的讲授，而是把它们融入

活动的语境之中，让学生亲身去系统的体会、去学习、去感悟语言，以次来达到语言毕竟是用来交际之目的。

（5）活动中鼓励学生大胆地使用英语，对活动过程中的失误和错误，采取宽容的评价态度。

三、合理运用评价手段。

这里多指学生的形成性评价，评价应有益于学生认识自我，树立自信，应益于学生反思和调控自己的学习过程。评价的反馈信息能使教师更好的指导教学，能使学生更好的调整学习策略。因此，对学生评价时要热情、诚恳、客观、公正，以鼓励性的语言为主，最大程度地满足学生成功的需要。使学生获得成就感，增强自信心。时刻注意调动学生的积极性，尤其对学困生，更要十分注意，看到他们的进步和闪光点，努力帮助他们树立自信心，尊重他们的自尊心。注重采用灵活多样的评价方法，同时注重评价结果对教与学效果的反馈作用，以便及时调整教与学的方法。

教师是知识的传授者，是学生智慧的启迪者，只有不断的创新课堂教学，才能换来学生创新的明天，才能更好的培养学生创新精神和实践能力。