平时作业 2─（1）姓名：兰凤 学号：2010119213

（2）姓名：李玲玉 学号：2010119217

《鲁冰花》评析

一、摘要

鲁冰花这部电影是根据钟肇政19xx年出版的小说“鲁冰花”改编。讲述的是年轻的美术教师郭云天由大城市调到水城乡任教，发现班内小学生古阿明是个绘画天才。水城乡山水秀丽但贫富悬殊，古阿明家境贫穷，调皮捣蛋，学习成绩也不好，但他对色彩和周围的事物有差极敏锐的感觉和想象力，酷爱画画。郭老师通过走访阿明的家庭，得知他自幼丧母，父亲是个朴实的茶农，姐姐茶妹身肩母职，善体人意。郭云天关怀他们，并与他们建立了深厚的感情。郭老师受校长委托主持美术选手，选派优胜者代表学校参加比赛，他推荐阿明为代表，但其他老师都反对，说阿明的画没有人看得懂，认为乡长的儿子林志鸿才是最有资格的代表 ，他们抵制云天的做法。经过投票， 阿明落选了。云天被迫悄然离开水城乡，并带走了阿明画的茶虫。阿明因感染上肝病，并因老师离去而伤心，不久便夭折了。葬后不久，传来阿明画的茶虫获世界儿童画的金牌首奖。记者争相来水城乡采访，大家都说阿明是天才早逝。茶妹面对记者的采访说道，在阿明生前，只有郭云天老师说他是天才，现在都说他是天才也没用了，因为阿明永远不能作画了。

二、评析

看完《鲁冰花》后，我们归纳了如下三点评析：

（一）“童真”、“失真”

阿明的可爱之处在于他拥有孩童们特有的天真，用孩童的眼睛看世界并把它们画下来。没有父母对他的高要求高期盼，课后跟同学打球玩游戏，即使被老师无数次的批评惩罚，却也开心。放学后在原野是自由奔跑，在老牛身上作画，与牛群们一起看日落，所有的一切都表现得温馨自然，在他的生命中从来都不缺少欢笑。有自己的兴趣爱好，喜爱画画，虽然每幅图都被称为“看不懂”，但每幅图都来自生活，有自己的真情实感。林志鸿则从小被父母安排好了一切，所谓的兴趣班对他来说也不是什么兴趣，而是在演绎人们口中“好学生”的角色，在实施父母对他一切期盼的行尸走肉。他的童年在父母的参与下度过，在周边对他无形中施加的压力下度过。没有自己的爱好，没有自己的思想，有的只是大人们教交给他的死板模块，一旦离开了这个模板，一旦没有了主题，那么他就什么都不是。在美术班里，古阿明和林志鸿形成了鲜明的对比，当古阿明很快完成一副天狗吐月亮的绘画时，林志鸿却趴在桌子上发呆，不知道如何开始绘画，而这仅仅是因为郭云天没有提出题目，林志鸿就不知道如何绘画。电影借此对比，鞭打传统灌输教育对孩子们天性和想象力的扼杀，而幸运的是此时还有郭云天这样一位理解孩子的老师，不幸的是郭云天这样的老师在这里只有一位，而且还得不到周围人的理解。从中我们也不难看出，林志鸿是无限羡慕古阿明的，因为阿明“可以做自己喜欢的事”，拥有真正的自我，而他早已失去了这些，这也正是林志鸿失真的可悲之处。

（二）“坏孩子”、“好孩子”

好孩子，坏孩子，我们在平时听的也很多，但是什么是好孩子，什么又是坏孩子，评判他们的标准又是什么？影片中，山村孩子古阿明具有绘画的天赋，但他是学习成绩差、整天又喜欢在课余时间踢球打闹的调皮捣蛋鬼，因而被认为是坏学生，更被老师们忽略了他的绘画天赋。林志鸿是大家公认的好学生，好孩子，不仅成绩优异，乖巧听话，画的画也是惟妙惟肖，按照老师的要求有严格的作画比例。而新来的郭云天老师看到了古阿明的绘画天赋，并对他重点栽培和精心的指导，让古阿明更有动力绘画了。但是林志鸿是品学兼优的“乖孩子”，因此，在选拔学生参加县级美术比赛时，教师们的投票表决的结果，林志鸿入选，而古阿明出局。结果，在古阿明带着遗憾离开人世后，他的作品才被世界得到肯定。这个结果无疑是令人痛心的。在这里，我们是否该好好反思下，何为坏孩子？老师们在为“坏学生”头痛的时候，有没有看看他身上是否有值得挖掘的潜质？在抱怨他影响了班集体荣誉的同时你是否有考虑到自己是不是也淹没了他的才能？在你得意你的“好学生”如何乖巧听话的时候，你是否有反思过自己是不是无形中把他培养成了一具没有自己思想的傀儡？

（三）“穷孩子”、“富孩子”

不难看出，影片中存在着严重的教育不公平现象，古阿明的父亲是个不善言辞的朴实茶农，连农药也买不起，四处欠债，生活在社会的最低端。古阿明自幼丧母，母亲的样子已经模糊的记不清了。姐姐古茶妹是家中的唯一女子，小小年纪的她背负起家中女主人的担子。而林志鸿是水城乡乡长的公子，财大势大，是多少人排着队巴结的对象，学校的老师也不例外。当就谁代表四年级组参加全省比赛产生分歧时，他们采用了“民主”的投票选举法，结果可想而知，都选择了乡长的公子林志鸿，即使他们知道林志鸿的画画没有古阿明的高。当古阿明得知自己落选后，失望的冲郭老师嘶声呐喊道“富人家的孩子，什么都更会。”这句话又及其令人心碎。

因为“穷孩子”，“坏孩子”的双重身份，古阿明极具幻想的童心被乡长

和其它一些领导无情地扼杀。老师赏识的眼光和其他人的态度相比也显得微不足道。就这样，古阿明费尽心思画的一幅充满想象力的作品在独木难支、回天无力的情况下被扼杀于糨褓之中。这样的打击是多么的巨大！古阿明万分绝望地将浸满自己的心血一幅幅画作撕毁，画笔也投入河中。而在此时，唯一支持他的老师也无奈地远走他乡，这使得他更加万念俱恢以致于肝病复发而奔赴黄泉。在他死后画虽然得了世界第一，可他却永远感觉不到成功的喜悦了。

三、启示

也许，在我们为古阿明感到哀伤的同时，我们也应该注意到其中反映的教育问题。在影片中，郭云天老师灵活新颖的教学方法和传统迂腐的组长形成鲜明的对比。从郭云天的教学我得到了很大的启示。

（一）教育的公平性

一名教师的任务不只是把知识授予学生，还必须公平公正地关心学生，注意与学生沟通，了解学生，使学生没有觉得自己被忽略了。影片中郭云天老师并没有因为古阿明是公认的“坏学生”而抹杀他绘画的天分，也没有因为林志鸿是“模范学生”而偏袒。相反，他在得知古阿明家境贫困上不起学的情况下，组织同学帮古阿明家抓茶虫，使姐弟俩可以重返校园。在我们的教学中，对待“差生”或是家境不好的同学时更应该对其呵护和积极的鼓励，引导学生相互尊重，相互学习与支持。教师在面对身份比自己高的家长时应该不卑不亢，更不能因此而偏袒学生，同样，在面对贫困的家长时也不能一副高高在上的样子。在传统学生评价体系中，我们很容易吧学生的成绩作为评判的主要指标。一个学生如果数理化学不好，就等同于“差生”，这往往会使老师忽略了他们在其他方面的才能。作为教师需要慧眼和智慧：勇于进行教学创新，敢于挑战权威，教育面前人人平等。

（二）因材施教

每个个体都有他自身发展的差异性，有些人发展的快，有些人发展的慢，有些人擅长体育，有些人擅长逻辑，这些都是不可避免的，关键就是我们要如何来引导他。这个时候因材施教就显得极为重要，所谓的因材施教就是要求教师从学生的实际出发进行教育，教育的深度和进度要适合学生的知识水平和接受能力。教育必须考虑学生的个性差异和个别差异。而因材施教讲究的就是扬长避短，尊重个性差异。现实中有很多人都跟影片中的古阿明一样，喜欢画画，喜欢打球，喜欢唱歌，却不喜欢读书，那么这个时候我们就可以根据他们的兴趣爱好开发其他的潜质，也一样可以培养出人才来。因材施教早在孔子时代就已经提出来了，到现在都没有很好的被实现，其中的困难性不可否认，但我们身为未来的人民教师，我们有责任，有义务尽自己最大的努力做好因材施教。

（三）快乐教学

影片中为什么孩子们都那么喜欢郭老师，我想原因很简单，就是他释放了孩子们的天性，采用快乐教学法，课堂轻松愉快，在快乐中把孩子们的兴趣培养出来了，孩子们学的开心，老师教的也轻松。那么在我们的教学中为什么不引荐一下这样教学方法呢，为什么一定就要尊崇那一套死气沉沉的教学模式呢？回顾自己的小学生活，也看了现在的小学教学课堂，发现了一个很普遍的规律，那就是

老师们上课从来都是板着一张脸，极少在他们脸上能看到笑容，再来看看影片中的郭老师，无论走到哪里，都带着一张灿烂的笑脸。我觉得所谓的快乐教学，并不是说你要在课堂上搞出许多花样来，只要你能不吝惜自己的笑容，学生们就能感受到亲切，感受到快乐。创造了和谐、平等、活泼的课堂教学氛围，学生的心情才会感到坦然、乐观、积极，他们的聪明才智才能充分发挥出来。

《鲁冰花》虽然以一个悲剧结尾，但是它带给人的不只是悲伤与惋惜，还向人们反映了教学中的问题，给人以很大的启示，我想其最主要的目的就是在于唤醒人们对于当前压制儿童个性和独特性的社会价值观、学校教育制度不公以及大的社会环境的关注与批评。

第二篇：爱的传承和延续读绘本《花婆婆》有感

爱的传承和延续

———读绘本《花婆婆》有感

美国作家芭芭拉〃库尼的《花婆婆》，一看到封面，就让人联想到海子的“面朝大海、春暖花开”，让我们在一个短短的美丽故事里引发了一次长长的思考。

孩子是世界明天的创造者，我们今天究竟该给孩子的童年播种些什么？我们作为这个世界已有成果的分享者，我们今天究竟该为这个世界带来些什么？

故事由一个小女孩讲述，在海边的小房子里，在蓝色、紫色和粉红色的花丛中间，住着一个年纪很大很大的老太太，大家叫她花婆婆。花婆婆的名字叫艾莉丝，她曾经也是一个小女孩，和她的爷爷住在另一个海边城市。艾莉丝说：“爷爷，我长大以后，要像你一样去很远的地方旅行。当我老了，也要像你一样住在海边。”爷爷笑着让她记住要做的第三件事：“做一件让世界变得更美丽的事。”艾莉丝响亮地答应了。长大后的艾莉丝离开家乡，到遥远的地方旅行，雪山、沙漠、丛林……后来，她来到了美丽的海边住了下来。可是，她答应爷爷的第三件事还没做呢！她怎么做到让世界变得更美丽呢？艾莉丝想啊想啊，终于找到了答案。她在经过的地方撒上鲁冰花的种子，一天一天……春天来的时候，原野上、山坡上开满了蓝色的、紫色的、粉红色的花朵，美丽极了！现在她终于做成了答应爷爷的第三件事，艾莉丝成了人们心中的“花婆婆”。

小女孩和伙伴们坐在花婆婆的客厅里，听她讲故事。小女孩崇拜地说：“将来也要像你那样去远方旅行，老了的时

候，也要像你一样住在海边。”花婆婆摸着小女孩的头说：“你一定要记得做第三件事，做一件让世界更美丽的事。”小女孩也像艾莉丝当年那样响亮地答应了。

这本书首先用故事确认了一个规律：孩子童年时期得到的东西，往往决定了以后他（她）将成为什么样的人。童年时期是一生中最重要最基本最恒久的人生信念的奠基时期。爷爷的言行举止深深印在艾莉丝幼小的心灵中，爷爷的嘱咐成了艾莉丝的人生指南。青中年精彩体验的艾莉丝，晚年让世界更美丽的花婆婆，都是基于幼年获得的人生理想和恒星般坚定的信念的指引。

让故事内涵更丰富的是，艾莉丝不仅自己做了一件让世界更美丽的事，而且她晚年扮演了爷爷的角色，她把美好的信念播撒在更多孩子的心里。这里我们看到了爱的承继和延续，故事巧妙的回环清晰地透视了美好传递的过程，人类一代一代的希望之火正是通过这种生命传承的形式燃烧得更加炽热。