小学语文五年级上册第七单元习作指导
“学写读后感”教学设计
执教：文昌市第三小学 黄妫萍
【教学目标】
1．认识、了解读后感这种文体。
2．明确读后感的基本要求和写法。
3．积累将感受写具体的方法，并初步运用这些方法修改自己的习作。
【教学重难点】
教学重点：掌握读后感写作方法
教学难点：明确自己的感受点，学会把读书的感受写具体。
【课前准备】
老师：学习单一份，教学课件。
学生：课前预习，自读教师发放的学习单；
准备一支红笔和作文本。
【教学流程】
一、阅读习作要求，初识读后感
1.直接导入，明确学习内容。
2.指导朗读习作要求，了解什么是读后感。
3.再读要求，读懂写读后感的基本方法。
二、对较阅读，引导学生自主发现读后感的基本写法。
1.课件出示课文里的范文和学生优秀范文。
2.引导学生自主阅读，四人一小组讨论：如何写好一篇读后感？
3.组织学生汇报交流：如何写好一篇读后感？
教师适时小结板书。
4.师小结梳理读后感的一般写法。
三、共读《渔王”与渔民》，理清写读后感的思路。
1.课件出示，学生根据提示自读故事。
2.交流：这个故事讲了一件什么事？（概括主要内容）
3.读了这个故事，你有什么体会？你由此想到了生活中的哪些事情？
4.梳理写作思路
师：要将这个故事写成一篇读后感，我们要先做什么？（引导学生根据写读后感的基本方法交流。）
四、明确习作要求，尝试习作。
1.出示习作要求：
围绕阅读材料《渔王”与渔民》写一篇读后感，也可以选择课文书或自己读过的一篇文章写一篇读后感。
2.简要谈谈怎样拟题。
师：一般来说，读后感的题目是：读《××》有感 或《××》读后感，也可以用正标题（感受）+副标题（篇目）的方式： 愤怒与惋惜──读《圆明园的毁灭》有感；拒绝诱惑 ——读《钓鱼的启示》有感
3.学生习作，师巡视，发现问题，及时指导。
五、学习修改，完善习作
师：古人说：好文不厌百回改。意思就说好文章是改出来的。下面请大家精益求精，修改一下自己的文章。
1、修改第一站：自我朗读，边读边对照读后感的一般写法，看看自己的作文是无整，并用修改符号修改不通顺的地方。
2、修改第二站：桌相互读，划出精彩的句子，由同桌向全班宣读。
3、修改第三站：好文共读，由作者朗读全文，他人点评。
六、总结拓展，延伸兴趣。
1、小结写法，课后对照写法再修改自己的习作。
2、积累方法，养成不动笔墨不读书的好习惯。
【板书设计】
附件：
学生学习单：学习单（定稿）
教学PPT：学写读后感（黄妫萍）
第二篇：四、“写读后感”作文教案
四、“写读后感”作文教案
教学目的：
学习并掌握读后感的写法 ，并写一篇有关《昆虫迷》的读后感
教学重难点：
掌握读后感的写法
教学过程：
一、导入新课。
１、今天我们来上一节作文课。（板书：写读后感）
２、什么是读后感呢？
师述：读后感就是读完一篇文章或一本书后，把自己的感想、收获写下来，是读书笔记的一种形式。
二、 学习写读后感。
下面我们按三个步骤来学习。
１、 审清题意，明确内容。
学生默读，思考：这次习作的内容是什么？具体要求是什么？
交流。
２、 确定感点，选择材料。
①、 明白“感点”：就是最让你受感动的那一点或方面，也可以说是观点（主题）。 ②、 给文章列感点。
学生浏览课文《昆虫迷》，师生共同列出文章的感点。
③、 师述：同样一篇文章，若让全班同学来写读后感，每位同学的感点不一定相同；同样一篇文章，若要你来列感点，你也许会列出许多个来，你则只需选择你认为最重要的感点来写。 ３、 按序写作，详写重点。
①、 拟题。
直接拟题：读《??》
读《??》有感
读《??》后想到的
读《??》的感想
读《??》后的感想
读《??》后
《??》读后感
《??》读后
我读《??》
有感于《??》
以感点为正题，以“——读有感”等为副题：如：
珍惜生命
——读《生命 生命》有感
②、 读后感的写法。
开头：关键字：篇名 感点
（用一两句话点明原文篇名，说明感点。）
中间：关键字：介 议 联
介（简介原文主要内容，注意：一定要侧重与感点有关的主要内容，以便自然地引出下文的感想。）
议（用一两句话，对原文内容加以议论，引出下文的“联系实际”）
联（具体联系你所了解的、听到的、看到的社会实际或自己的思想、学习、生活实际，谈感想感受。）
结尾：关键字：照应 总结
（照应开头的内容，再次强调感点，总结自己受到的教育或启发）
三、 例文赏析。
四、列提纲、动笔写作。
师提示：写读后感三忌：
一忌大段抄录原文，读后感变成了“读后抄”。
二忌大段写检查、作保证，读后感变成了检讨书。
三忌感想脱离原文内容，感想与所读脱节、无关。
五、写读后感
好，刚才我讲了写读后感的注意事项，你们回忆一下都是什么，下面你们试着写一篇读后感好吗？《昆虫迷》这篇课文已经学过了，我们就写一写这课的读后感吧。
学生写作，师巡视指导。