快乐着、幸福着

——《做一个幸福的教师》读后感

这本书读完后我有了很多很多的感悟：

陶老师在书中反复提倡要勤读书、多读书、读好书。因为作为一名教师，要想有丰富的文化底蕴，需要多读书。《做一个幸福的教师》这本书告诉我们：读书很重要，是我们教师生命成长的必需，是提升人格的途径。古人说：“取法乎上，得乎其中；取法乎中，得乎其下。”这告诉我们，如果阅读高品位的作品的话，我们得到的仅仅是“中”；如果在“中”的层次阅读的话，我们得到的只是“下”。所以读书要学会取舍，舍弃那些低层次的文化，这样，就可以通过阅读，向大师汲取智慧与思想，甚至与大师进行心灵对话。久而久之，便会渐渐向大师靠近，自己的思想境界也会越来越高，在知识越来越丰富的时候，进而生成属于自己的思想与智慧。阅读高层次的书籍，就相当于在拓宽自己生命的维度。当我读完这一部分以后，感受很深，我对读书有了新的认识，特别是读书走向，要取法乎上。我也是喜欢读书的人，像中国古典四大名著《红楼梦》、《西游记》、《水浒传》、《三国演义》等都读过，有些还不止读了一遍，国外名著如《简爱》、《安娜卡列尼娜》、《悲惨世界》、《基督山伯爵》等等，也读了不少，但我没有深层次的挖掘其中的文化精髓，只是走马观花地了解了故事的梗概和脍炙人口的几个情节或细节描写，根本没有获得陶老师所说的有生命意义的提升，更没有产生因阅读而感悟生命快乐的飞跃。所以我下定决心，今后我不仅要取法乎上，多看、多读名著，还要深入思考，努力提升自

己的道德修养、阅读水平和写作水平。因为阅读一些高层次的书，能使我们真正的拥有智慧的人生。拥有了智慧，就可以从一块石头里面发现一道风景，从一粒沙子中感悟灵魂的律动，自己的思想境界也会越来越高。值得注意的是读书不是一时的事情，它需要我们去坚持，并把它形成一种习惯，成为生命中不可缺少的东西。读书不单单是为了工作，更是为了自己的精神追求，让我们读起来，让古今中外的经典滋润我们的生命！

陶继新老师通过“心境平和的李兰铎”告诉我们，几万字的国学经典的背诵，丰富了她的文化底蕴，又使她的心态走进了宁静而志远的境界，现在的她特别的快乐，她说：“人生快乐指数取决于是否拥有平和的心态”，她认识到在迢迢人生路上，既要有所作为，又要有所不为；既要自强不息，又要随遇而安；既要有高远的人生追求，又要有脚踏实地、勇往直前的精神；既要有所追求，但又不强求；坚守“中庸“”的德操，运用“和”的智慧，保持平和的心境，以内求和谐、外求进取的心态塑造自己的人生。这段话给我感触颇深，是啊，在物化的世界里，我们还要给自己创设一种心灵自由的空间，学会克制不良情绪的滋长，适时调节自己的心情，让自己年年快乐，天天快乐，时时快乐！

以前，我也时常抱怨，抱怨在校时间太长，以致自己年幼的孩子一个人在家无人照顾，像留守儿童；抱怨工作的压力太大，以致教师的平均寿命太短；抱怨教师的待遇太低，教师的福利太少……但是当我读完《自费考察黄河的杨同杰》的事迹，我明白了，抱怨环境不如

自己努力，通过自己的努力，才能真正实现个体的生命成长。我们也许改变不了环境，但是，我们完全可以改变自己。所以，换个角度看问题，情况就有翻天覆地的变化，如咱们在校时间长，孩子一人在家，从另一个角度看就是锻炼了孩子的独立能力，孩子学会了自己照顾自己，还学会了做比较简单的饭菜；教师的平均寿命太短，咱们控制不了生命的长度，但可以拓宽自己生命的宽度……邓小平说：“发展是硬道理。”我们必须发展，只有发展，才能真正提升自己的生命质量。所以我决定改变自己，别再抱怨，把抱怨的时间和精力用在阅读好书、研究教学等有意义的事情上，用心平气和的心情，远离浮躁的心境，来细细品读自己所拥有的幸福。

总之，陶老师的《做一个幸福的教师》陶冶了我的心灵、净化了我的心态、成就了我努力向上的情怀，让我体会到了已经拥有的就是最好的，就是幸福的，就是快乐的。我的快乐感、幸福感与日俱增，越来越强，越来越高。我会继续努力做一个快乐的、幸福的教师。幸福是健康、是快乐、是宽容、是自信……老师们，让我们做一个快乐的、幸福的教师吧，用我们的执着，用我们的智慧，用爱与宽容，在成就孩子们的同时，成就我们自己一生的幸福！

第二篇：《做一个幸福的教师——陶继新教育讲演录》读后感

这是作者的《读书与教师生命力成长》《打点幸福人生》《孔子的精神境界》三个讲演稿集合起来的一本书。这是一本探讨教师幸福人生达成的书。陶继新老师以其独特的人格魅力、渊博的知识、丰厚的文学素养、诗化的语言、丰富翔实的资料以及对教育的一种忧患意识，深刻地阐述了读书教学相得益彰，以及读书对教师发展和学生成长的重要影响，使老师们走向终生幸福的文化之旅。我重点读了《读书与教师生命成长》这一部分。这一部分，陶先生从生存必需、取法乎上、诵读结合、定心治学、以读促教、以读促写、以读促思、读与成才、读与名师、终生奠基等十个方面，以前瞻的理念、鲜活的实例、丰富的内涵、激情的语言阐述了为什么要读书，怎么样读书，读什么样的书，并用教育学者读书成才的故事，启迪我们读书的重要性。在这里我认识了淡泊名利的李秀伟、生于忧患的孔范今教授、恬淡自然的朱永新市长、心如止水的杜维明教授、游刃有余的刘振东、锐意课改的韩兴娥、教育大家于漪、腹有诗书的苏静、积学储宝的王立华……他们的事迹让我们感动，让我们震撼。1、为什么要读书生存必需。古人云：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，书中自有千钟粟……”在今天，书中自有什么？对于从事阳光下最崇高职业的我们来说，读书意味着什么？书籍是传承文明的桥梁，是延续文化的中介。充实而有意义的人生，应该伴随着读书而发展。学校就是提供了一个读书的空间，一个学生在老师的指导下读书的空间。而学生读书的兴趣与水平又直接受老师的读书兴趣与水平的影响。教师不仅仅是园丁，他自己本身应该是一朵美丽的花。花是无法去影响园丁的，它只能给园丁带来感官的愉悦，带来工作的成就感。教师的幸福也不仅仅是学生的成功，同时应该是自己的充实与成功。人最可怕的是灵魂的空虚与精神的萎缩。我们应该进行自我的设计与武装，让自己多才多艺，让自己的精神世界更加丰富，让自己脱离庸俗。读书会让我们更加善于思考，更加远离浮躁，从而让我们的教师更加有教育的智慧，让我们的教育更加美丽。2、怎么样读书取法乎上。当今社会各种信息鱼龙混杂，泥沙俱下，那么我们有可能摄取的是最差最不好的信息，或者知识，为什么说“取法乎上”，因为古人说：取法乎上，得乎其中，取法乎中，得乎其下，我们就如果取法乎上，才能得中，取法乎中，就能得下。如果我们直奔上层的话，就能够以一当十，用一天的所得，抵得上十天甚至更多天的阅读。这种高效益的阅读，其作用就是拉长了你的生命

。诵读有方。“读书百遍，其义自见” “读”也好，“诵”也好，其中大有学问可讲，中国的经典应该“诵”“读”结合。老子有一句名言：不出户,知天下;不窥牖,见天道。也就是说我们要了解世界的时候，首先是外国的经典作品是一个很好的途径，也就是我们老师要生存的很重要的因素，我们老师要具有世界文化的眼光。梳理浮躁。当今社会功利之心蔓延，浮躁之心盛行。老子有一句话：轻则失根,燥则失君。儒学是一种原点儒学，他是一种有价值的儒学，但是如果我们老师一旦浮躁之后，就很难有定心，实际读书是你驶入一个很宁静的心灵港湾，使自己的教学登上了“会当凌绝顶”的境地。比如淡泊名利的李秀伟，生于忧患的孔范今教授，恬淡自然的朱永新市长，心如止水的杜维明教授。读教相长。都说“教学相长”，陶继新老师说是“读教相长”；都说：“读书破万卷，下笔如有神”，陶继新老师说是“读书破万卷，教学如有神”。不管有多好的现成的教案，不管有多高水平的名教，你不可能真正地克隆它，那不是自己的。教学实际是一个人内在文化素养的外化，如果腹中空空，那教学只能是个空架子。我们老师更多的是读课本、看教案、学教参，岂不知功夫在书外。如果真正“读书破万卷”的时候，我们任何的教学都感到那么从容轻松，那是一种幸福感。比如游刃有余的刘振东教授，锐意课改的韩兴娥，教育大家于漪，腹有诗书的苏静等等。 读写结合。陶继新老师认为从形式逻辑的角度来说，读和写是“有之者必然，无之者必不然，”这是充分必要条件。没有大量的阅读，所谓的写，特别是所谓的写好，都不会成为现实。比如：积学储宝的王立华，崇尚华丽的沈红旗，大语文圈中的张晓梅与国学共成长的李兰铎等等。边读边思。孔老夫子说：“学而不思者罔，思而不学者殆。”认为学习和思考是相辅相成的，在思考一种属于自己文化的教育体系，在构建自己的文化教育框架。如：于春祥的脚印文化，刘建宇的哲思数学，韩军的思考，高万祥的六大文化工程等等。3、读什么样的书经典诵读。陶老师是山东省教育报的主编，他晓通中国古文化，有着深厚的文化修养和文学功底。所以，陶老师能在一周的采访中写出12万字的文章，这丰富的词汇，恰倒好处的构思来源与他读书多，读名书是分不开的。陶老师介绍的李庆平校长的例子让我印象热别深刻。李庆平校长在构建书香飘洒校园的整体文化景观时，还注重了“点”上的引领与突破。　读高品位之书，不但使师生“不行而知”，还可以使他们情感愉悦、品格高尚。“

读书节”里学校要求各班每周向学生推荐一本或一批好书，并附以图书简介与推荐理由。学生从这一优质的阅读资源中，选取自己的最爱。4、读书与教师专业成长陶先生说，每一个教育家无一不是通过读书而滋润了新的教育理念，把古今中外教育家的观点，理论溶于教育中，使得教学有了神韵，教育有了新的风景。《读书与教师生命成长》使我明白，教学过程就是师生交往、共同发展的过程。交往意味着平等对话，意味着教师将由居高临下的权威转向“平等的首席”。教师平等地参与到学生的研究之中，与学生一起分享自己的感情与想法，从而建立起一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛。“课堂教学应是对教材文本审视之后的创造，是一种富有生命张力的精神活动。”由此看来，我们的教学不应该停留在对教材和文本的表面分析上，而应该充分挖掘教材里面、文本背后的深层次的东西，这样传递出来的理解才是“传道、授业、解惑”。要达到这个目的是不容易的。陶先生给我们指明了一个方向：读书。他说：“知识关乎事物，智慧关乎人生。如果只有知识，那你看到一块石头就是一块石头，看到一粒沙子仅是一粒沙子而已。但是一旦拥有了智慧，就可以从一块石头里发现一道风景，从一粒沙子中感悟灵魂的律动。”这是个非常贴切的比方，说出了读书对于理解生活的重要的意义。人的生命是有限的，在有限的岁月中如果任其流逝，那是一种奢侈的浪费。读书能让有限的人的生命的价值得到足够的提升。“这样看来，读书就不仅仅是教育教学的问题，还是生命在宇宙空间行走中提升质量的一个必经之路。”为什么我的许多教学实践形不成理论，为什么我要表达对某一件事的看法总感觉不到位，不能恰倒好处？如今，陶先生用一个个鲜活感人的例子，告诉了我答案，就是因为我内心太干涸了，缺少知识的浇灌，书恰恰就是这甘泉，能使心灵的荒漠变成绿洲，正所谓读书破万卷，下笔如有神。陶老师讲犹太人人均每年读书64本书的事例，而在我们中国教育工作者尚且做不到这一点，我们学生就更不能达到如此的境界了。这本书使我真正体验到了“快乐的生活，诗意的学习，激情的工作”的真正含义；更使我如虎添翼，努力争取做一个教育教学改革，特别是新课改的探索者，做一个学生成长道路上的指导者，做一个与学生、同事共同学习发展的合作者，做一个常对自己的教育教学行为进行反思的自省者，做一个不断充电的学习者，做一个知识渊博、研究能力强、富有教学智慧、教学个性和教学特色的教育者。这些经过过滤

和净化的理念似涓涓细流，润物无声，将成为我以后教学工作不断奋斗的目标。总之一句话，读《做一个幸福的教师——陶继新教育讲演录》这一本书，使我们能感受教育无穷的魅力，能提升自我修养，使之思想更完善，行为更完美，教育教学成果更辉煌。