会学习

会学习是一种能力，一种逻辑思维的综合运用能力。

会学习是一种能力，同细致透彻的表达自己的思想，周到全面的解决问题，圆滑灵活的处理事情一样，是一个人的能力的体现。它有别于能言善辩，练就一副好口才；有别于精明干练，或委婉城府；也有别于运筹帷幄，高瞻远瞩；更有别于八面玲珑，人情练达。会学习，成绩优异，是一种内在的思维和心理的分析、判断、区别和处理信息的综合协调能力。 会学习，无论是处在不同阶段、不同层次和不同校级的学生，还是迈入社会继续进修、不断深造的成人，都是一个人一种能力的体现，它不仅体现着客观的智力因素的聪明程度，更体现着主观的非智力因素的方法掌握。

常听说“一个人聪明，学习肯定不错。”刨除是否用功努力，这个观点和看法从理论上是成立的。可以肯定地说，头脑聪明的人，思维敏捷，反应能力迅速，对事物认知过程快，相对于其他人接受知识和事物的能力强，因此耳聪眼明的聪明之人，学习起来，就比那些反应稍慢的人要快得多，可谓是学习中的领头雁和排头兵。这样的人，常常在不经意间或者是玩的同时就能掌握到所学的知识，并能在短时间内领悟到许多隐含在文字表面的道理，能举一反三，触类旁通，迁移内化，学以致用。学习名列前茅者不乏有这样的一部分人占据着一定的比例。因这种先天智力而学习优异的人，有着自身遗传因素的优势，不能算是“会学习”。

俗话说“成功，三分靠先天的智力，七分靠后天的努力。”这句话不仅是做好一件事情的良言佳策，更是学习的珍贵法宝。“会学习”体现在学习的方式和方法以及学习途径上，它融汇着一些技巧、要领和习惯的一种综合能力。会学习，包括课前的预习。预习是课堂学习的先行先知，能了解新课主要内容，找出疑难之处，进而做到心中有数，为新课的学习做好充分的准备。会学习，包括课堂听讲的状态和精力。课堂听讲聚精会神，专心致志，便会记得牢，领悟快，并且学得扎实，不易忘却，进而形成一定的知识体系，在头脑中存储，内化。会学习，包括课后的温习和巩固。“温故而知新”，课后及时的复习，是对新知识的一种再咀嚼和加工，是对知识的整理和归纳，也是再消化和吸收的必要环节，它能将当天所学的知识有条理并分门别类的输送到大脑的记忆中，进而加深，升华。

会学习，除了包括课前的预习、课堂的听讲、课后的巩固一系列循序渐进的方法之外，还涵盖很多灵活的技巧。会学习，包括勤于开口，不懂就问；会学习，包括勤于动笔，记下重难点；会学习，包括认真倾听，用心记忆；会学习，包括大量阅读，感悟体会。会学习，还包括做一个细心人，勤于观察，善于思考；会学习，也包括做一个有心人，虚心求教，良友为师；会学习，包括与同学倾心交流，寻找差距；会学习，更包括与师长悉心对话，知晓不足。

会学习，蕴藏着一种智慧，这种智慧，在不断的运用与实践中，逐步形成一种习惯，内化为一种思想，继而转化为一种能力，体现在每个人的身上。

会学习是一种能力，是一个人逻辑思维领域中的综合运用能力。

用赏识的眼光看待每一个孩子

一位母亲第一次参加家长会，幼儿园的老师说：“你的儿子有多动症,在板凳上连三分钟都坐不了，你最好带他去医院看一看。” 回家的路上，儿子问她老师都说了些什么？她鼻子一酸，差点流下泪来。因为全班30名小朋友，惟有他表现最差：惟有对他，老师表现出不屑。 然而，她还是告诉了她的儿子。“老师表扬了你，说宝宝原来在板凳上坐不了一分钟。现在能坐三分钟了。其他的妈妈都非常羡慕妈妈，以为全班只有宝宝进步了。那天晚上，她儿子

破天荒地吃了两碗米饭,并且没有让她喂。

儿子上小学了。家长会上，老师说：“全班50名同学，这次数学考试，你儿子排49名。我们怀疑他智力有些障碍，您最好能带他去医院查一查。” 回去的路上，她流下了泪。然而，当她回到家里，却对坐在桌前的儿子说“老师对你充满信心。他说了，你并不是个笨孩子，只要能细心些，会超过你的同桌的，这次你的同桌排在第21名。” 说这话时，她发现，儿子暗淡的眼神一下子充满了光，沮丧的脸也一下子舒展开来。她甚至发现，儿子温顺得让她吃惊，好象长大了许多，第二天上学时，他起得比平时都要早。

孩子上了初中，又一次家长会。她坐在儿子的座位上，等着老师点她儿子的名字，因为每次家长会，她儿子的名字在差生的行列总是被点到。然而，这次却出乎她的预料，直到结束，都没有听到。她有些不习惯。临别，去问老师，老师告诉她：“按你儿子现在的成绩，考重点高中有点危险。” 她怀着喜悦的心情走出校门，此时发现儿子在等她。路上她看着儿子，心里有一种说不出的甜蜜，她告诉儿子“班主任对你非常满意，他说了，只要你努力，很有希望考上重点高中。”

高中毕业了，一个第一批大学录取通知书下达的日子，学校打电话让她儿子到学校去一趟，她儿子从学校回来把一封印有“清华大学招生办公室的”特快专递交到她的手里，突然转身跑到自己房间里大哭起来。边哭边说：“妈妈，我一直都知道我不是个聪明的孩子，是您??” 这时，她悲喜交加，再也按捺不住十几年来凝聚在心中的泪水，任它打在手中的信封上。

自以为是的尴尬

20xx年秋的一天下午，筋疲力尽的我从五泉公园出来，坐上了返往住处的公交车。五泉山自然与人文的精髓填补了我的精神世界，却也挖空了我的物质基础——饥饿与疲劳使我很想狼吞一顿。

车上人不多，虽空位很多，但我实在不想往前多走一步，便坐在了一个端庄的少妇旁边。车内的安静使我很快产生了睡意，看看周围：少妇凝神看着窗外，其他旅客各自保养着自己的眼睛，只有中门处一位与我相对而坐的漂亮女孩眨巴着眼睛看着我——离我远呢！安全的环境使我很快迷糊了。

突然，一声尖叫与紧跟着的急刹车，使我一下醒了过来。原来前面少女的手提袋掉到了车门前的台阶上。看她紧张的样子，我只好前去帮她捡了起来。给她手提袋的一瞬间，她塞给我一张名片——唉！现在真是不能做好人啊！你才为她捡了一次包，她就开始在你身上打主意了——她是看我老实啊！这种人容易上当、容易受骗！再看看她，十七八的年纪，这么漂亮的脸蛋，做什么不好，偏做这?? 人虽漂亮，但从穿着看，就不是什么好人——好人穿那么少。

我，没动声色，将名片装进了衣兜——本来是要摔在她脸上的，可这在省城，不是自己的“窝”。一时的扫兴，使我没了睡意。看看窗外，大城市变化真快呀！我才两年没来，好多漂亮的建筑物拔地而起，而且尽是高大的家伙——想想自己的家乡，似乎没有如此的迅猛。 凝望中，感觉有一双眼睛狠狠地盯着我——那位给名片的姑娘一直盯着我，好像充满了恨意！唉，社会变了，我得小心啊，这姑娘眼里充满了报复！

车停了，姑娘在另一个妇人的牵扶下总算是下车了，但这时她也没忘了我——在不停的冲我招着手，意思是让我跟她下车——完了，这就是我们的下一代啊。 “你，也太小看乡

里人了吧！”心里虽这么想，但确实为小小年纪操此行业感到不安啊。不知不觉中我又进入了梦乡。

终点站到了，我伸伸懒腰下了车！“是回房洗完再吃呢，还是吃完回去再洗？”摸摸衣袋，首先摸到的是那张名片，摇摇头，将其扔向敞口朝天的垃圾桶里，出手时隐隐看见上面有用手写的字。我重新拿起来一看——“注意！你旁边是个小偷。”赶紧摸摸裤袋——几百元现金不翼而飞！

我，突然感到一阵头晕——倒不是几百元钱让我如此不安，而是为自己的低贱、庸俗的心理而羞愧：当一个天使站在我面前时，我却以自己的无知亵渎了她的纯洁。

教育，重要的不是往车上装货，而是向油箱注油。

教育，重要的不是往车上装货，而是向油箱注油。

剑桥大学国王学院的招生官曾经告诉我，他们的招生标准中，重要的一条是“这位学生是否对科学有无限的向往？”

没有任何人能强迫学生用功学习，也没有任何人能强迫学生全身心投入某一活动，除非他自己有强烈的兴趣，有探索的内驱力。内驱力，是每一个人事业发展的原动力。当学生的内心生长了强烈的求知欲，有了清晰的人生规划和阶段目标，并具有了克服任何困难的勇气和坚持追求的毅力，孩子们的潜力不可估量。

我们还应注意到，学生群体中存在着影响学生成长的一种文化力量，或者说是同伴影响力——这种文化力量不仅仅存在于一个班级，也可能存在于一个小组，一个宿舍。

良好的氛围是一种重要的教育力量。在教育实践中，倘若我们真心追求“两高”目标，即高升学率与师生高素质的统一，“建高原”与“筑 高峰”的统一，那我们肯定应该着力于教学方式与学习方式的改变。我们不应着力于题海的训练，不应计较于某次考试成绩的高低，最应该着力的是，关注学生的内心需求和情感体验，关注孩子们的生活、学习需求，关注他们个性发展的需求，关注他们小组、宿舍、教室的氛围，并予以适时、适性的帮助和指导。一句话，我们应在孩子们行进时，不断向孩子们的油箱“注油”。

拔尖创新人才培养——我们的责任

在人类文明进步的白纸上，世界的精英以创新的精神和气魄，一笔笔刻下了文明进步的痕迹，一页页写下了科学发展的华彩篇章。无论东方还是西方，我们都可以看到，世界文明进步的脚步常常与一些“超常”人物相关联。

今天，当我们的国家正处于经济转型发展的机遇期，“创新、创优、创业”的时代主题更在呼唤着卓越人才的成批涌现。我们需要更多能促进各领域发展的领军人物，我们需要“中国创造”，而非仅仅是“中国制造”，我们需要能推动中国可持续发展的“中国芯”，需要能够自主研发的学科领军人物，需要更多的“莫言级”的文化大师??作为中华民族复兴的奠基事业，教育，责无旁贷。

当我们愈加清晰所肩负的责任，我们更要时刻提醒自己：“教学过程中，最主要的是在每个孩子身上发现最强的一面，找出他作为人类文明发展源泉的‘机灵点’，做到使孩子能够最充分地显示和发展他的天赋素质，达到他的年龄可能达到的最卓越成绩。（苏霍姆林斯基）” 当我们的孩子走出校园，我们希望看到他们在不同的领域展现出他们的才能，因此，我们需要每日自省，我的教育行为，是否点燃了孩子们对未来的无限向往？我的努力，是否在为孩

子们的发展提供最大限度的帮助？我的课堂，是否为每个孩子的成长提供了个性发展的平台？

第二篇：读书笔记格式

老舍《想北平》

                             《语文必修一》P49

1， 词：

字音：廿（nián）七岁（难念）

     

      刹

 

字形：黏合（难写）

     

 

词义：陶然：指喜悦、快乐的样子。（难懂）

 

2，摘：

三个美句（需要在早读课背诵）

3， 概：

50字以内

4， 品：

突出的技巧、手法（也包括修辞、人称、顺序、论证或说明方法）

5， 悟：

50字以上。就一个方面谈谈自己的感想或联想。