美丽的小兴安岭 读后感
十月底，北京的公园里的菊花刚刚开放，小兴安岭林区已经飞舞着鹅毛般的雪花了。小兴安岭,有数不清的红松,白桦,栎树……几百里连成一片,就像树的海洋.
春天,树木抽出新的枝条,长出嫩绿的叶子.山上的积雪融化了,雪水汇成小溪,淙淙地流着.溪里涨满了春水.小鹿在溪边散步.它们有的俯下身子喝水,有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子.
夏天,树木长得葱葱茏茏,密密层层的枝叶把森林封得严严实实的,挡住了人们的视线,遮住了蓝蓝的天空.早晨,雾从山谷里升起来,整个森林浸在乳白色的浓雾里.太阳出来了,千万缕像利剑一样的金光,穿过树梢,照射在工人宿舍门前的草地上.草地上盛开着各种各样的野花,红的,白的,黄的,紫的,真像个美丽的大花坛.
比较句子:
夏天,树木长得葱茏,密层的枝叶把森林盖得严实,挡住了人们的视线,遮住了蓝蓝的天空. 夏天,树木长得葱葱茏笼,密密层层的枝叶把森林封得严严实实,挡住了人们的视线,遮住了蓝蓝的天空.
早晨,雾从山谷里升起来,整个森林浸在乳白色的浓雾里.
太阳出来了,千万缕像利剑一样的金光,穿过树梢,照射在工人宿舍门前的草地上.草地上盛开着各种各样的野花,红的,白的,黄的,紫的,真像个美丽的大花坛.
夏天,树木长得葱葱茏茏,密密层层的枝叶把森林封得严严实实的,挡住了人们的视线,遮住了蓝蓝的天空.早晨,雾从山谷里升起来,整个森林浸在乳白色的浓雾里.太阳出来了,千万缕像利剑一样的金光,穿过树梢,照射在工人宿舍门前的草地上.草地上盛开着各种各样的野花,红的,白的,黄的,紫的,真像个美丽的大花坛.
秋天,白桦和栎树的叶子变黄了,松柏显得更苍翠了.秋风吹来,落叶在林间飞舞.这时候,森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄,又香又脆的榛子,鲜嫩的蘑菇和木耳,还有人参等名贵药材. 冬天,雪花在空中飞舞.树上积满了白雪.地上的雪厚厚的,又松又软的,常常没过膝盖.西北风呼呼地刮过树梢.紫貂和黑熊不得不躲进各自的洞里.紫貂捕到一只野兔当美餐,黑熊只好用舌头舔着自己又肥又厚的脚掌.松鼠靠秋天收藏在树洞里的松子过日子,有时候还到枝头散散步,看看春天是不是快要来临.
小兴安岭一年四季景色诱人,是一座美丽的大花园,也是一座巨大的宝库.
第二篇：《美丽的小兴安岭》教学有感
读中感悟文字美 领略自然风光美 ——《美丽的小兴安岭》教学案例 《美丽的小兴安岭》是新教材小学三年级上学期的第四个单元中一篇课文，这篇课文也是一篇传统经典名篇，课文语言生动很美，学生喜读爱读。我在教学本篇课文，尊重学生阅读个性，“以人为本”，抓住课文中的重点词句、段落，指导学生多读多想，感受语言文字的美，感受大自然的美，而且能用自己的语言去表达自己的这种 情景说明：
《美丽的小兴安岭》是新教材小学三年级上学期的第四个单元中一篇课文，这篇课文也是一篇传统经典名篇，课文语言生动很美，学生喜读爱读。我在教学本篇课文，尊重学生阅读个性，“以人为本”，抓住课文中的重点词句、段落，指导学生多读多想，感受语言文字的美，感受大自然的美，而且能用自己的语言去表达自己的这种感受；在想象形象中感知形象，引导学生一边结合插图、多媒体等直观教学手段，一边读悟课文，想象课文所描绘的情景；把课文当作一个例子，教会学生一些简单的阅读方法，激发阅读的兴趣。因此我拟定的知识技能目标是：1、了解小兴安岭一年四季美丽的景色、丰富的物产；2、有感情地朗读课文；3、体会作者用词的准确、生动。学习作者抓住景色特点，进行观察的方法。为了达到预期的目标，在教学过程中指导学生在朗读中感悟祖国语言文字美，汇报交流展示学生个性化阅读水平，仔细品味精彩句段，让学生在轻松愉快的学习氛围中领略大自然的风光美。通过学习本课，培养学生热爱祖国大好河山的思想感情。 教学反思
通过教学本篇课文，学生在比较欢快愉悦的学习氛围中，了解了小兴安岭一年四季美丽的景色，感受到了大自然的美好。在感受小兴安岭美丽富饶的同时，学习了作者的观察和表达方法，体会了作者的用词准确，比如：学生对“浸”的理解的很到位，说是森林“泡”在浓雾里，；还有“树木抽出新的枝条”里“抽”，通过比较“抽”与“长”，学生理解为树木长的速度很快，并想象树木生长的画面，这些都是学生个性化阅读的再现，很精彩。但在教学过程中，有些细节的落实还不够到位。例：在学习写“夏天”这一段时，引导学生想象画面就没有达到预期的效果，学生说的不够。在以后的教学过程中，还必须加强新课程标准的学习与研究，努力开发课程资源，抓住学生在阅读当中一些生成性问题，调整教学环节，突出解决学生学习中遇到的实际问题，使课堂教学更加活化。让学生自主的选择学习的方法，想怎么学就怎么学，在这“人性”流淌的氛围里，学生有话可说，有话要说，有情可抒。学生就会感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦，感受到学习生活的幸福和甜蜜。同时在敞开心扉的对话中，实现了人格对等的精神交流，实现了学生对文本的理解、欣赏和评判，实现学生张扬个性的自我超越，学生可以自由的倾吐、体会和感悟。
感言于心，以心化言，语文阅读教学在学生心灵的对话中就会活力四射。学生精彩的发言，既是情感的流淌，更是灵性的涌动；既是心灵的独白，又是个性的张扬。
走近美 抓住美 感悟美
——评高琴老师的《美丽的小兴安岭》 海宁市紫微小学 许晗峰 高琴老师执教的《美丽的小兴安岭》是人教版小学三年级上学期的第六单元中的一篇课文，这篇课文是一篇传统的经典名篇。课文通过描写小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富的物产，表现了作者对小兴安岭无限的热爱。文章语言生动，文笔优美，学生喜读爱读想读。高老师的课堂教学伴随着新课程改革的步伐，使用了新的手段让学生学得轻松，学得扎实，体现工具性与人文性相结合的理念
一、激情导入，走近“美”。
语文学习要激发学生的学习兴趣，营造一个兴趣盎然的语文学习氛围，一节课的导入非常重要，写景的文章在教学时更应注意这一点。高老师在教学时，善于抓住学生的“心”，特别注重前五分钟的教学设计，让学生尽量在最短的时间内不知不觉地进入角色，接触文本的内容，走近美丽的小兴安岭。课一开始，高老师通过欣赏精心挑选的几张图片，交流各自所了解的小兴安岭，让学生对小兴安岭有了比较完整和丰富的认识，然后顺着刚才大家交流的信息和欣赏的图片，初步阅读课文的总起段。在此基础上，高老师才让学生深入研读课文。这样的导入，这样的情景设计，目的就是蓄势待发，厚积薄发，让学生从向往中产生了浓厚的阅读欲望，以便更快更好地走入课文，走进美丽的小兴安岭，与文章融为一体，为下一步理解课文内容打下了基础。
二、品词品句，抓住“美”。
《美丽的小兴安岭》一课中，好词佳句特别多，也特别重要，就像人身上流动的的血液，贯穿全文。高老师在教学时，通过词语的比较，既让学生体会文章中用词的精确性和重要性，感受小兴安岭勃勃生机的春景，又使学生积累了丰富的词汇，把这些新鲜的血液输送给每一位学生，让学生在学习、感悟时，多角度、多方位地感受小兴安岭的美。
三、读写结合，感悟“美”。
《课标》中指出，“语文教育是审美的诗意的，充满情趣的。” 高老师创设了美的情景，美的课堂，让学生体会小兴安岭的美。在教学中，高老师把这种美集中体现在朗读上，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。在教学小兴安岭的春天时，课堂环节是这样的：
（1）读中看景，圈出你看到了小兴安岭的哪些美景。让学生比较直观、形象地初步感知美。
（2）读中悟境，用“——”划出自己喜欢的句子。让学生说说为什么喜欢这句话？这时学生的情感被激发了，有的学生说：“我喜欢描写小鹿的这个句子，因为这句话把小鹿写得太美了，太可爱了。”有的学生说：“我喜欢描写小溪的句子，因为我似乎听到了流水声。”于是老师不失时机地出示了相关的画面，让学生欣赏，完后带着这种感情读读句子，使学生心中对美的理解得到了升华。
（3）读写结合，充分调动全体学生的学习激情，深入体会小兴
安岭的勃勃生机。学生读过小鹿一句后，仿照课文的句子，想象其它小动物还会怎么样。在充分尊重学生的阅读个性，体现以人为本的基础上，让学生在读、写中感受小兴安岭的美，感悟小兴安岭的美，感受大自然赐予人类的美。通过“读、悟—仿写—读、悟”，使工具性与人文性相结合，在积极的情感中潜移默化地熏陶语言，我想这是当今语文教学的主旋律之一。
四、值得探讨的地方：文中有些词句还是应该再仔细品读一下，如课文描写小兴安岭的春天时有这样一句话：春天，树木抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。在学习这句话时，老师可以故意把“抽”字误打成了“长”，让学生去发现并纠正老师的错误，老师可以和学生商讨可不可以不改，这样学生就会去辩词比较了。或许有的说：“抽出要恰当，它写出了新芽长得很快。”有的说：“抽出要好，如果一个句子中用两个长出，读起来就比较单调。”让学生仿写句子，最好先发散学生的思维，给学生多提供些素材，尤其是想象森林里的其他小动物在干什么的时候，最好能提供点图片或视频之类的，给学生一个梯子，他们就可以攀登揽月了。