让学生成为学习的主人公
——《教师的挑战——宁静的课堂革命》读后感-吴晓辉
在有向导的旅行中，人们能够记住的只是支离破碎的风景和事物；而如果是一个人的旅行，旅行中的风景和事物的每个细节都记忆深刻，能鲜明地刻画在脑海中。教学亦如旅行，以教师为主导的课堂教学，往往如向导解说旅游景点一般走马观花，内容亦如过眼云烟，记住的和学到的不多；而让学生去读书、去思考、去发问、去讨论、去总结才能让知识和方法牢记于心并加以运用，达到真正以学生为主的教学模式，让学生成为学习的主人公。
在山崎老师 “至爱” 的观摩课中，整个课堂教学的进展都是根据山崎老师的指导展开的，却没有一句命令式的话语，所以的话语都是恳请与感谢，用以形成每个人自己的阅读逻辑（同教科书的对话）。当学生的讨论方向与山崎老师的教学意图有偏差时，他并没有主观地切断学生的“错误”思路，而是重新回到每一位学生的阅读交流之中，让学生成为学习的主人公，进行有效、自主、合作的教学模式，万不可拘泥于预设的教学模式和意图。相信学生是开展教学的主导因素，并不是因为其资质好、能力强，而是要以认识到人的脆弱性，认识到每个人都有缺陷和弱点，正是由于学生们是脆弱的，所以才充满了成长的可能性，以学生为主导的课堂才充满了不确定的生气，不可预期的思维碰撞和讨论才是学习的知识积累与能力培养。
通常教师是将“好的发言”相联系，为了“好的教学”而努力，如此一来教师所关注的只局限于一部分爱发言并经常能答对问题的学生，一些对教学内容“不懂”或不善言辞的学生就不能成为自己学习的主角了。其实，课堂上没有“好意见”和“坏意见”的区别，而是每位学生的发言和想法都很棒。在福谷老师“家”的观摩课中，由于学生真美子的个性发问和龟彦同学大胆地说出“我不知道”，课程在中途就离题了，出现了令人乍看之下疑惑的停滞，但正是这种教学的不顺利，才反映出了学生学习过程中的真实感受和想法，福谷老师在学生个性化学习方面做得非常成功，确保了学生在自主学习中多样意象、多种思考的交流和探讨。
每位学生都有其个性化的发展模式和想法，让学生成为自己学习的主人，才能看到每位学生挑战固有学习的情景，才能看到他们无可比拟的、个性化的经验和创造。这种个性化的过程，就是我们发现和给予每一位学生自我学习和成长的过程。原田老师为了让学生成为学习的主人公，实施了很多让人敬佩的措施。让教室大变样，就能使班级文化和学习氛围更加和谐，原来随便乱扔垃圾的班级变成了一尘不染的安定场所，原来充斥着“是，是，是”的令人烦躁的课堂也变得润泽而安定，学生们拥有了满腔热情去学习和讨论问题。如此将每个学生作为主人公，以每个人自然的感受关系为基础，培养学生丰富的个性。学校是培训学生合作学习的场所，为了使学校成为合作学习和培育的场所，学校就要成为学生、教师、家长各自作为主人公的场所。
我们常常是为了“学生的将来”来规定学习，我们学校倡导教孩子三年为孩子考虑三十年，真正从孩子出发，让其成为快乐的学系主人，快乐成长。
第二篇：教师的挑战有感2
从八木老师的实践教学中我学习到了，在课堂上，不能被孩子们乱哄哄的表面所蒙骗，不要以为这样闹哄哄的课堂就是所谓的课堂气氛好的课堂，我们要做的是真的教育，真的为孩子负责人的教育，在课堂中我们需要课堂气氛，音乐课更加需要，因为它是每个孩子都喜欢上的课，而我要做的是，让孩子们真正的喜欢我的音乐课，而不是觉得音乐课是副课，可以做点小动作，可以做上语文数学课所不能做的事，我要的是他们从内心真正的喜爱我的音乐课并真正喜欢我这个人，那么我就要付出很多的努力，首先备好我的课，尽我所能设计孩子们感兴趣的环节，而这些环节又是学习这节音乐课所需要掌握的内容，就像我上的《理发师》一课，我就设计了这样的环节（不过我也承认:这个环节是我从网上搜集而来并借鉴的），但是孩子们很感兴趣，一环扣着一环，并引入课堂，并让孩子们表演唱，我在上这节课的时候我有关注孩子们的表情，他们真的是打内心里喜欢（虽然还不是全部
的人）并热爱音乐课，他们脸上天真是做不来假的。现在我需要做的是更高境界的，那就是琢磨每一个儿童的表情变化倾听他们的每一个表达，并且需要发现富有个性的发现与思考，形成一个张弛有度的和谐格局，这个需要长时间的磨练。
从涩谷老师身上我学到了，课堂上不能只提问举手的，回答问题的孩子不能只接受那些合你心意的，像一些孩子发出的奇特的，或者所谓的不好的语言也要接受并分析孩子为什么会这样回答这个问题，要对孩子的每个回答都给予正能量的回复，并且能把这个孩子与前一个孩子的回答联系起来，比如在之前在二（2）班上欣赏课时，我给孩子们讲《云雀》，在孩子们听过之后我问孩子们听出来这首乐曲是是由哪种乐器演奏的，孩子们都听出来是由小提琴和钢琴两种乐器，并讲解了两种乐器。由此在听第二个乐曲即芭蕾舞剧《天鹅湖》时，张涵博就举手问了一个问题:他说，老师，这个是不是也是由小提琴演奏的，当时我给了他一个严厉的眼光，而没有
回答他，因为他提出的问题不是我所希望有的，或者说是满意的，看过涩谷老师的话，我就想到了这件事情是对我真实的写照，我应该回答他，是有管弦乐合奏的，然后表扬他能够提出问题，其实这件事情也真实的反映到我的课堂离好的课堂差之千里，我需要学会对倾听并且认真的反思。