《最后一片叶子》教案2

作者: 加入日期：06-08-30

《最后一片叶子》教案

一、教学目标：

１、 理解主题，使学生感悟希望对于生活的意义，培养学生积极对待苦难的精神。

２、 从分析故事情节入手，让学生体会小说构思的巧妙，提高学生小说鉴赏能力和作文构思水平。

３、 欣赏幽默的小说语言艺术，提高学生语言表达能力。

二、教学重难点：

１、重点：把握主题；体会构思。

２、难点：能够在几个不同小说中找到相似的精神倾向；揣摩琼西在得知这一片叶子的真相以后的心理活动。

三、课型：课内导读。

四、课时安排：１课时

五、教学步骤

（一）、导言

同学们，我们都是生命，但你们是否思考过生命的意义？假如你在世上只有最后三天时间了，你将怎样安排这三天？

爱情和死亡是文学的两大主题，古今中外的许多作家都深刻地思考过死亡问题，其本质就是生命问题。

当代著名作家史铁生在他的著名的散文《我与地坛》里说：一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实；上帝在交给我们这件事实的时候，已经顺便保证了它的结果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。这样想过之后我安心多了，眼前的一切不再那么可怕。比如你起早熬黑准备考试的时候，忽然想起有一个长长的假期在前面等待你，你会不会觉得轻松一点？并且庆幸并且感激这样的安排？

史铁生是当代中国我最喜欢的作家。他19xx年出生于北京，22岁时双腿瘫痪，从此靠轮椅行走。近年，他的病情恶化，每三天要到医院去洗一次血，一根管子把血流出来，通过另一根管子把洗干净了的血输进去。所以，有一次记者问他的工作，他说，我的工作是生病。大家想一想，一个22岁的青年，在人生最美好，最富有理想的时光，突然双脚瘫痪，那真是天大的灾难。但他克服了，并且把苦难化为难得的思想。

今天，让我们来读一个生生死死的故事，希望大家因此能悟出点什么。接下来，先请大家欣赏一下短篇巨匠欧·亨利的代表作品之一：《最后一片叶子》。

（二）、作者简介

欧·亨利：（1862——1910），短篇小说巨匠。出生于美国南部北卡罗来纳州的一个小镇，干过多种营生，后在银行工作时由于账务上的事于1897年入狱，19xx年出狱后在纽约靠写作为生，经常混迹于码头、贫民窟、血汗工场、小酒店和下等剧场。他的作品反映了底层人民的痛苦，语言幽默，结构巧妙，结局总出人预料。代表作品还有《警察与赞美诗》、《麦琪的礼物》等。

（三）、学生自读课文，思考问题。

１、小说的题目往往很重要，请好好体会本文题目和故事的关系。

２、看了这篇小说以后，你有哪些感受和感想？

（四）、引导学生理解课文内容，教师总结分析本小说的构思和主题。

１、小说构思分析：

着重联系小说题目，关键就是理解这片叶子在故事中的意义，一片叶子联系着两条生命，这也正是本小说构思巧妙的所在。

问题１、小说发生在什么地方？那里的天气怎么样？

回答：纽约华盛顿广场。纽约的纬度与北京相似，为北纬４０度，台州是北纬２８度左右，那里的冬天比我们这里的冷多了。

大家想象一下，在100多年前的纽约贫民窟的一个冬天，两个为了理想而合租在一间阁楼里的姑娘，并且一个病了，病得很厉害，医生说只有1/10的希望。这真是很可怜的处境呀，我相信所有善良的读者都希望她能够恢复健康，看到春天。

问题２、在琼西生病的时候，窗外的自然环境是怎样的？大家找出来。

回答：Ｐ２６３、只见一个空荡阴暗的院子，二十英尺以外还有一所砖房的空墙。一棵老极了的长春藤，枯萎的根纠结在一块，枝干攀在砖墙的半腰上。秋天的寒风把藤上的叶子差不多全都吹掉了，只有几乎光秃的枝条还缠附在剥落的砖块上。

Ｐ２６６、寒冷的雨夹杂着雪花不停地下着。

问题３、在这样的一种环境下，预示着叶子怎样的一种结局？这又预示了姑娘的生命将有怎样的一种结局？

回答：必落无疑，并且很快就要落了。姑娘的生命也即将结束了。因为琼西对自己的健康已经毫无信心，并且迷信地觉得自己的生命就像窗外的那棵藤一样，当最后一片叶子落下时，她的生命也将结束。

问题４、那姑娘最后死了吗？为什么？

回答：没有，因为出现了一个老画家贝尔门，他用生命为代价画了他一生中最精彩的杰作——一片给人以活下去的希望的叶子。

问题５、联系题目，理解叶子在本故事中的重要的意义。

这一片叶子关系着两个人的生命，一个人因此而活了下来，一个人因此而死去。这就像是输血，一个老头把生命和希望输给了一个病人。

短篇名著有一个共同的特点，那就是构思巧妙，像欧·亨利的另一名著《警察和赞美诗》，讲一个流浪汉想到监狱里去度过残酷的冬天，但阴差阳错，好事多磨，多次故意犯法没能得逞，而正在他生起了新的生活希望时，却被警察抓去。

２、课文主题的理解

好，同学们，体会了这篇小说构思的巧妙以后，再让我们去理解这篇小说的思想内涵。请几位同学谈谈自己的感受。对一篇小说的理解没必要也不应该只有一种角度，一个结果，大家只要说出自己真实的想法，都是对小说的一种评论。

同学A：人是要有希望的。

同学B：那个老画家舍己救人的精神很好，值得我们学习。

同学C：那个苏也很善良，如果没有她，那么琼西也活不了。

回答得非常好，大家基本上都理解了课文的意思，这个小说讲的 就是一个绝望的病人

获救的故事。课文提示里把重点放在那个舍己为人的老画家身上，这也未尝不可，但这并不是唯一的理解，我本人就更在意希望对于生命的重要。

这使我想起了史铁生的著名小说《命若琴弦》，它与这篇课文的主题具有很大的相似性。故事是讲一个瞎子乐师，他的师傅在临死前告诉他：你只有弹断一千根弦以后才可以打开琴槽里的药方，然后可以看见世界。一千根弹断时，他已经老了，他打开琴槽，别人却告诉他，那纸上什么都没写。然后，他又去骗他的瞎子徒弟：我记错了，师傅跟我说是1200根，我已经不行了，你还年轻，你只要弹断1200根琴弦，你就可以用这药方去买药以看见这世界。他师傅为什么要骗他？因为，这谎言给人的是希望。

３、体会欧·亨利小说语言的幽默和诗意。

问题：请同学们谈谈这篇小说语言的特点。

引导向幽默和诗意方面。关于幽默的例子数不胜数，随便举几个：

例子１：那是5月里的事。到了11月，一个冷酷的、肉眼看不见的、医生们叫做“肺炎”的不速之客，在艺术区里悄悄地游荡，用他冰冷的手指头这里碰一下那里碰一下。在广场东头，这个破坏者明目张胆地踏着大步，一下子就击倒几十个受害者，可是在迷宫一样、狭窄而铺满青苔的“胡同”里，他的步伐就慢了下来。

例子２：年轻的画家为了铺平通向艺术的道路，不得不给杂志里的故事画插图，而这些故事又是年轻的作家为了铺平通向文学的道路而不得不写的。

诗意的例子：

例子３：当一个灵魂正在准备走上那神秘的、遥远的死亡之途时，她是世界上最寂寞的人了。那些把她和友谊及大地联结起来的关系逐渐消失以后，她那个狂想越来越强烈了。

白天总算过去了，甚至在暮色中她们还能看见那片孤零零的藤叶仍紧紧地依附在靠墙的枝上。后来，夜的到临带来了呼啸的北风，雨点不停地拍打着窗子，雨水从低垂的荷兰式屋檐上流泻下来。

（五）、小结

通过本课的学习，希望同学们能够体会欧·亨利小说的精巧的构思艺术，幽默而有诗意的语言艺术，并且联系实际生活，思考希望之于生活的意义，积极地面对生活中的苦难。

（六）、拓展迁移

最后，请同学们做一个课外作业，写下当琼西听说老画家的事情以后的心理活动。 参考资料：藤叶，随风飘吧！

——读《最后一片叶子》有感

冬天一定会到，树上的叶也一定会落尽——藤叶也不例外。不要以为这是树木斗不过天，它是无能的，也是无奈的。因为这恰恰体现了树木的一种智慧，为了明年春天的萌发，它实在没有必要死守着最后一片叶子，苦苦地挣扎，为此耗尽了最后一丝力量。

因为，叶子落尽并未表示生命的死亡或者希望彻底地成为泡影；反之，这是一种大智的等待，重新萌生的希望——在它落尽最后一片叶子时，新的希望，也就在叶子落下的叶柄处悄悄地孕育了，萌生了。然后是静静地、静静地等待。此时的静静也就像沉睡的火山，一旦春天到来，它就以不可阻挡之势爆发出来了。

我们今天也一样，我们要学的决不是如何使自己永不摔倒，而是要学会在摔倒之后如何站起来，如何在摔倒中吸取教训，汲取力量，使摔倒的地方成为重新站起和前进的起点。这样，摔倒越多，吸取的力量也就越多，就像小溪东流，越流越宽广，最后成为大海。我的观点是顺应自然，让落叶落尽，等待春天，另辟蹊径，再萌生新的希望之嫩芽。

冬天的落叶，你随风去吧！但你千万别忘了在明年春来之时，重新长出嫩芽！

（七）、结束语：

有些故事是不可评说的，因为它是我们生命中最可珍贵的回忆。欧·亨利的《最后一片树叶》就是这样的故事。这样的故事总能让我看到寒冷后面的一丝暖意，黑暗后面的一线光明，这是我们生存下去的最后理由。所以，请用心来读它，用心来评它，且让它照亮你将走的所有的道路。

祝大家身体健康，心灵更健康！

讲授老师：三门职业中专 包晓红

讲授时间：２００２年１１月２１日

讲授地点：温岭市

第二篇：《最后一片叶子》(2课时)

《最后一片叶子》（2课时）

课前预习：

通过工具书解决生字生词;了解作者及本文背景资料。

相关课程标准：

“能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。”“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”“引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。” 教学目标：

1．掌握本文出现的生字、新词、成语.

2．初读文本,整体把握文本内容,理清小说的线索。.

3．细读文本, 把握贝尔曼的性格特点,在此基础上理解人物身上所体现的可贵品质。

4．体会最后一片叶子在情节发展中所起的作用，认识作者刻画人物的方法及情节安排的匠心。

5．精彩语段赏读,理解环境描写的作用。

评价任务：

1．进行朗读，把获得的整体感觉读出来,并理清小说的叙事线索。

2．再次阅读课文，通过圈点勾画,组织学生讨论交流,

3．反复品读,体味环境描写的作用;领会情节安排的匠心。

第一课时

教学过程：

一．导入

1．同学们知道20xx年感动中国十大人物“最美妈妈 ”吴菊萍吗? (学生讲述,老师适当补充)

20xx年7月2日下午，杭州滨江白金海岸小区杭州滨江白金海岸小区。两岁的妞妞趁奶奶不注意，爬上了窗台，接着被窗沿挂住，随时都有坠落的可能。这可是在10楼，楼下的邻居都惊呆了。坚持了一分钟左右，妞妞还是掉了下来。说时迟那时快，刚好路过这里的吴菊萍踢掉高跟鞋，张开双臂，冲过去接住了妞妞。

被紧急送往医院后，吴菊萍被诊断为左手臂多处粉碎性骨折，尺桡骨断成三截，预计半年才能康复。逃过一劫的妞妞在10天后苏醒过来，开口叫了“爸爸、妈妈”。

颁奖词

危险裹胁生命呼啸而来，母性的天平容不得刹那摇摆。她挺身而出，接住生命，托住了幼吾幼以及人之幼的传统美德。她并不比我们高大，但那一刻，已经让我们仰望。

2．备用资料

①最美教师张丽莉

20xx年5月8日晚，在黑龙江省佳木斯市，正当佳木斯市第十九中学一群学生准备过马路时，一辆客车突然失控冲了过来，与前方停在路边的另一辆客车追尾相撞，被撞客车猛力冲向正要过马路的学生。危险瞬间，本可以躲开逃生的女教师张丽莉，奋不顾身去救学生，自己被卷入车轮下，双腿粉碎性骨折，高位截肢。张丽莉的事迹迅速传遍佳木斯市、黑龙江省、全国各地，她的伤情也牵动着人们的心，人们通过各种方式为这位“最美女教师”祈祷、祝福。

②最美司机吴斌

5月29日中午，在无锡驶往杭州的浙A19115大型客车上，司机吴斌如往常一样平稳地驾着车，车上的乘客们也怀揣着或回乡或出门的喜悦，安静地等待着行程的终点。但他们谁都没想到，一场飞来横祸即将降临。

11时40分左右，当车行驶至锡宜高速公路宜兴方向阳山路段时，伴随着一声巨响，一块大铁片像炮弹一样从对向车道迎面飞来，在击碎挡风玻璃后，残忍地砸向了吴斌的腹部和手臂。

车上的监控录像记录下了这短暂而令人震撼的一幕：被击中的一瞬间，吴斌本能地用右手捂了一下腹部，看上去很痛苦，但他没有紧急刹车或猛打方向盘，而是强忍着巨痛让车缓缓减速，稳稳地停住。打起双闪灯，拉好手刹，解开安全带挣扎着站起来，打开车门疏散乘客，并叮嘱他们：“别乱跑，注意安全。”而他在拼尽最后一丝力气后，整个人瘫倒在了座位上。直到这时，车上的许多乘客才意识到，自己刚刚与死神擦肩而过。

今天,咱们一起来学习美国著名短篇小说家欧亨利的《最后一片叶子》,认识一位异国的最美画家----贝尔曼。

二．自学检测

1．读准下列字音

转弯抹（mò）角 昵（nì）称 蹑（niè）手蹑脚

咆哮（xiào） 窗槛（jiàn）：窗子栏杆（kǎn——门槛）

瞥（piē）着 对瞅（chǒu） 邋遢（tā）

------指名朗读,纠正后齐读

2．解释下列成语

蹑（niè）手蹑脚：形容走路时脚步放得很轻。

一筹莫展：一点计策也施展不出；一点办法也想不出。

不速之客（邀请）

-----个别回答

3.作家及写作背景简介

----由学生回答,相互补充

备用资料:

欧·亨利（1862—1910），美国短篇小说家。他一生穷困潦倒，接触了多种多样的人物，掌握了丰富的创作素材。在十余年创作生涯中，写下300多篇小说，

著名的作品有小说集《白菜与皇帝》、《四百万》、《西部人心》、《市声》、《滚石》

《命运之路》等，其中一些名篇如《爱的牺牲》、《警察与赞美诗》、《带家具出租

的房间》、《麦琪的礼物》、《最后的常春藤叶》等使他获得了世界声誉。

欧·亨利善于描写美国社会尤其是纽约百姓的生活。他的作品构思新颖，语

言诙谐，结局常常出人意外；又因描写了众多的人物，富于生活情趣，被誉为“美

国生活的幽默百科全书”。他的小说完全以情节取胜，故事颇多偶然巧合，结局

往往出人意料。他也因此被誉为美国现代短篇小说的创始人。他同情普通的小市

民，憎恨压迫者，他创作的艺术特色是常以使人发笑的幽默，启发人们深思。他

的佳作常能在鞭挞资本主义社会的腐朽之余，引出人们“含泪的微笑”，抚慰受创

伤的小人物的心灵，所以受到读者的欢迎。

三. 文本速读,简述梗概

提示：(按小说情节发展的开端、发展、高潮、结局四要素将文章分为四个部分，

并注意表示时间的词语,概括各部分的大意。)

----课堂交流、补充、完善

明确：

1．情节发展

开端（第1至11节）：年轻画家乔安西不幸被感染肺炎，病情很重。

发展（第12至36节）：乔安西不听劝慰，望叶等死。

高潮（第37至50节）：不落的藤叶使乔安西重又燃起了生的欲望。

结局（第51至55节）：脱离乔安西险，贝尔曼病逝。揭示叶子不落的谜底。

2．时间安排：

1、十一月的一天———乔安西病倒——————老贝尔曼准备画“杰作”

2、一天早晨—————乔安西病重——————老贝尔曼冒着雨雪画出“杰作”

3、第二天早晨————乔安西丧失生存信念——老贝尔曼得病

4、第三天天色刚明——乔安西重拾生存信念——老贝尔曼病危进医院

5、第四天——————乔安西脱离危险————老贝尔曼去世

四．快速浏览文本,梳理线索

------每组选一代表简要概述(明线和暗线)

------评议,选出优胜者

明确

明线：乔安西病重——乔安西病危——乔安西转好——乔安西脱离危险

暗线：贝尔曼画长春藤叶——贝尔曼生病——贝尔曼病危送进医院——贝尔曼去

世

五．反馈设计

请你想象一下贝尔曼画长春藤叶的情形，写一段文字。要求：符合人物性格，合

情合理；有适当的情境描写。

第二课时

一．复习巩固

1．用一句话概括小说内容

2．小说的线索

3．词语解释----一筹莫展 不速之客

二．文本研习,认识人物

1．问题一：小说描写了几个人物?主人公是谁?

明确：休易、乔安西、医生、贝尔曼。主人公应该是贝尔曼。（主人公评判的标准，不应单纯看作者笔墨的多少，而应看其性格在群体中是否具有典型意义，性格发展是否直接推动情节的逆转，是否对主题思想的表达有关键作用。）

2．问题二∶如何认识贝尔曼的形象?作者是怎样刻画这个人物的?

分角色朗读，第31——36段，体会老贝尔曼的个性特征。

课堂讨论,交流

明确：

小说通过外貌描写、语言描写等手法突出了贝尔曼是一个疏懒、酗酒、唠叨、暴躁、瞧不起别人的温情、平凡得甚至有点让人感到讨厌的老人，但他善良具有同情心，具有自我牺牲精神。小说在人物的内在美和人物的外在特征方面形成对比。 小说有三处描写：他的唠叨和做模特（直接描写），病倒（医生的间接描写），去世（休易的间接描写）。

另外,整体上看,作者还运用了欲扬先抑的手法

3．问题三：欧·亨利在短篇小说的艺术处理上最大的特点就是“小说的意外结局”----出乎意料之外，又在情理之中。这篇小说是否具有这样的特点,请说说你的理解。

课堂讨论,交流

明确

意料之外:没想到这个丑陋疏懒暴躁的老头能不顾个人安危冒雨画叶子

情理之中：性格发展的必然，善良，有爱心。前文伏笔——①“自己认为是保护楼上两个艺术家的看家的凶狗”;②“总有一天，我要画一幅杰作，那么我们大家都离开这里了”;③与休易对话时的前言不搭后语;④在休易的房间“他们在那儿担心地瞥着窗外的常春藤。接着，他们默默无言地对瞅了一会儿。”

【出乎意料：生命垂危的乔安西终于脱离险境，而本来健康的贝尔门却突然病逝；合乎情理：①乔安西的转危为安是合乎情理的②贝尔门创作这个杰作是合乎情理的③贝尔门患病致死也是合乎情理的。】

三．片段赏读,体会环境描写的作用

1．齐读三段文字

①他们上楼时，乔安西已经睡着了。休易把窗帘拉到窗槛上，做手势让贝尔曼到另一间屋子里去。他们在那儿担心地瞥着窗外的常春藤。接着，他们默默无言地对瞅了一会儿。寒雨夹着雪花下个不停。贝尔曼穿着一件蓝色的旧衬衫，坐在一翻转过身的岩石充当的铁锅上，扮作隐居的矿工。

②可是，看哪经过了漫漫长夜的风吹雨打，仍旧有一片常春藤的叶子贴在墙上。

它是藤上最后的一片了。靠近叶柄的颜色还是深绿的，但那锯齿形的边缘已染上了枯败的黄色，它傲然挂在离地面二十来英尺的一根藤枝上面。

③那一天总算熬了过去。黄昏时，她们看到墙上那片孤零零的藤叶仍旧依附在茎上。随夜晚同来的北风的怒号，雨点不住地打在窗上，从荷兰式的低屋檐上倾泻下来。

2．标出景物描写部分，课堂讨论:景物描写的作用

明确:

以雨雪交加的天气，烘托出我们悲凉、失望的心情,并为下文贝尔曼的得病做铺垫.

③营造了低沉悲凉的氛围，并暗示那片仍旧依附在茎上的孤零零的“藤叶”是画上去的.

四．总体回顾,问题探讨

问题一：如何理解“最后一片叶子”？

明确：

①对乔安西而言：表层义：叶子的飘落；隐喻义：生命的飘逝——玄想，“当最后一片叶子掉下来，我也要去了”“我想摆脱一切，像一片可怜的，厌倦的藤叶，悠悠的往下飘”“惟恐那个虚弱的像枯叶一般的乔安西抓不住她同世界的微弱牵连，真会撒手而去”“当她与尘世和友情的联系一片片的脱离时，那个玄想似乎更有力的掌握了她”。

②对贝尔曼而言：“绝笔”。表层义：冒雨画上去的叶子，艺术生涯最后的作品；隐喻义：维系生命的叶子，人生最精彩的杰作。

主题得到升华：艺术家的热爱他人，富有同情心和自我牺牲精神的象征。普通的叶子闪耀着人性的光辉，创造了挽救生命的奇迹。比期待了二十五年的杰作更有价值。

是小说的线索

问题二：品味“欧亨利式的语言”

提示:(结合文章中具体的环境描写和人物对话进行品读，并归纳总结) 明确:

采用幽默、风趣、俏皮、夸张、讽刺、比喻的语言，渲染悲剧的喜剧色彩，让读者在俏皮的描写中醒悟内在庄严的思想感情，在生动活泼中给人启迪，被称为“含泪的笑”。

五．反馈设计

1．根据对课文的理解填空

①《最后一片叶子》的结尾具有 , 的特点。

②小说描写贝尔曼这个人物时,有两处间接描写,一是 ;

二是 。

阅读下面的文章，完成2—6题。

春光美 周海亮

①街路划一条漂亮的弧线，探进公园深处。公园绿意盈盈，却有桃红粉红轻轻将绿意打破。柳絮纷飞，落满松软的一地。鸽子们悠闲地散步，孩子们快乐地追逐，

空气里弥漫着沁人心脾的花香。春天属于山野，属于城市，属于公园里每一朵勇敢开放的丑丑的小花。

②公园的小径上走着一位女孩。女孩的棍子畏畏缩缩，慌乱且毫无章法。棍子戳戳点点，碰到了毫无防备的老人。

③老人轻微地“嘘”了一声。

④“对不起，”女孩急忙停下来，“对不起??戳痛你了吧??真的对不起，我是一个盲人??”

⑤“没关系的，”老人轻轻地笑，【“我知道，你只是有些不便。”】

⑥“只是有些不便？”女孩的神情霎时黯淡下来，“可是我看不见了，永远看不见了??就像现在，每个人都可以在这里欣赏春色，我却不能??”

⑦“可是孩子，春色只是为了给人看吗？春天里的一花一草，只是为给人欣赏而存在吗？”

⑧“难道不是吗？”

⑨“当然不是。”老人说，“比如我面前就有一朵花。这朵花很小，淡蓝色，五个花瓣。也许它本该六个花瓣吧？那一个可能被蚂蚁们吃掉了??花瓣接近透明，里面是鹅黄色的花蕊??我可以看得见这朵花，然而你看不到。可是这朵花因为你没有看见它而开得松懈吗？还有那些有残缺的花儿，比如被虫儿吃掉花瓣，啃了骨朵，比如被风雨所折断，被石块所挤压，它们可曾因为它们的残缺和大自然给予它们的不公就拒绝开放吗？”

⑩“孩子，你要知道，当秋天来临，所有春天开过的花儿，都会结成种子。就像我眼前的这朵小花，它也会结出它的种子??这与它的卑小无关??更与它的残缺无关??它是一朵勇敢的花儿，勇敢的花儿都是快乐和幸福的。”

⑾【“花儿就像你，你就是花儿】??为什么闷闷不乐呢？为什么要放弃开放的机会呢？为什么要放弃整个春天呢？”

⑿“我没有放弃春天??可是我看不到春天??”

⒀“你还可以去触摸春天。孩子，你可以触摸花草，触摸鸽子，触摸阳光与柳絮??其实盲人也是可以看到这世界的，却不是用眼睛，而是用心，用感觉，甚至，用爱??”

⒁“您是说，用爱吗？”

⒂“是的，孩子。只有用爱才能真正感受春天，读懂春天。我知道你看不见春天，可是你的心里，难道不能拥有一个温暖而美好的春天吗？只要你还相信春天，那么对你来说，这世上就还有春天，你的心中就会万紫千红。我说的对吗，孩子？” ⒃“可是我不知道这里的春天是什么样子的。奶奶，你愿意把你看到的告诉我吗？”

⒄“当然可以，孩子，我很乐意??你的面前有一朵花儿，蓝色的花儿，五个花瓣??你的旁边有一棵树，树长出嫩绿色的叶子??再旁边有一个草坪，碧绿的草坪，有人在浇灌??再往前，是一条卵石甬道，鸽子们飞过来了，轻轻啄着人们的手心??”

⒅女孩听得很是痴迷。她的表情随着老人的讲述而变化，每一种变化，都是天真和幸福的。似乎，女孩真的看到了整个春天。

⒆女孩是笑着离开的。她的棍子在甬路上敲打出清脆的声音。她步履轻松。她像春的精灵。

⒇然后，老人轻轻拍拍她身边的导盲犬。她说：“虎子，我们该回家了。”她戴着很大的墨镜，悄无声息地走向春的深处。

——选自《青年博览》（有删改）

2.细读全文，题目“春光美”中的“美”，除了景色美之外，还具体表现在哪些方面？（4分）

答：

3.联系文章语境，品析下列加点词语的含义。（4分）

（1）（春天）属于公园里每一朵勇敢开放的丑丑的小花。

答：

（2）女孩的神情霎时黯淡下来。

答：

4.联系上下文，品味文中画线句子，简要分析其表达作用。（5分）

（1）我知道，你只是有些不便。

答：

（2）花儿就像你，你就是花儿。

答：

5.文中的女孩，是因为明白了什么道理，才由先前的“畏畏缩缩”变得“步履轻松”的？（4分）

答：

6.文章独具匠心，直到最后才告诉读者，老人也是一位盲人。说说这样结尾有哪些妙处？（4分）

答：

参考答案

2．（4分）老人善良美好的心灵、老人积极乐观的生活态度、老人讲述的深刻道理、女孩走出阴影变得积极乐观。（答到一点得2分，答到两点得4分）

3．（4分）（1）指（小花）不美，也暗指女孩的残缺卑小，表现作者对残缺卑小生命的怜爱。（答到其中两点即得2分）（2）指小女孩情绪低落，流露出小女孩的悲观心理。（答到一点得2分）

4．（5分）（1）委婉含蓄，（1分）体现了老人对盲女孩的尊重，（1分表现了老人的善良和爱心。（1分）（2）运用比喻，（1分）生动形象地表达了老人对女孩的希望和鼓励：虽残缺卑小，但仍然要像花儿一样勇敢开放，乐观地生活。（1分）

5．（4分）花儿的开放与残缺、卑小无关，任何生命都是有价值的，都可有所作为；（2分）一个人只要用心、用爱去感受世间万物，就能体会生活的美好。（2分）

6．（4分）这样结尾使读者觉得老人的形象更高大；（2）收到出人意料、回味无穷、震撼人心的艺术效果。（2分）

板书设计

自然——生命的延续

叶子 精神支点

杰作、绝笔

人间真情、真爱、信念

教学反思

对贝尔曼的性格分析,学生理解得较为到位.因为有《阿长与〈山海经〉》《慈母情深》《养母》,学生对欲扬先抑的手法比较熟悉.相对而言,对侧面描写比较陌生,理解起来有些困难.

与休易的对话部分,开始,学生对贝尔曼的前言不搭后语,对贝尔曼的发火不能正确理解,后经启发诱导,部分同学能够借此理解人物的内心活动.

几处景物描写,看似很随意,实则体现作者的匠心.在理清了明暗两条叙事线索后,细心的同学才明白了这些描写的作用.

对于含泪的微笑,只是一提,在对欧亨利的作品还缺少最起码的了解的时候,让初一的学生理解这一总的特色,可能性似乎不大.