《送东阳马生序》导案

执教者：

年级：八年级下 学科：语文 编号：bnj-x-yw24（1-3） 主备人：周廷宏 审核（签字）： 审批（签字）：

课题：《送东阳马生序》 课型：新授课 审批时间： 年 月 日

第一课时

导学目标

1.积累文言文词语，掌握常用的文言实词、虚词；

2.了解作者及文体特征；

3.自学课文，疏通文意，掌握作者求学的主要经历，理清行文思路；

4.初步体会本文借事说理的写作方法；

5.学习作者克服困难、勤心求学的精神和意志，树立正确的苦乐观。

导学过程

一、知识链接

1.作者简介:宋濂(1310─1381)，字景濂，号潜溪，浦江人(浙江义乌县一带)，明初著名文学家。生活在元末明初，曾被召为翰林院编修，他借口父母亲年老，辞不就职，专心著述。明初朱元璋重用他，命为江南儒学提举，替太子讲经，并在自己左右顾问。主修《元史》，官至翰林学士承旨，知制诰；朝廷的重要文书，大都由他参与撰写，被称为“国家文臣之首”年老辞官回乡，不久因长孙宋慎犯罪，全家谪往茂州(四川茂汶)，中途病死夔州(现在重庆奉节)。生平著述很多，有《宋学士文集》75卷。他的散文成就尤高，立意精深，语言生动畅达。这篇课文是他散文中影响最大的一篇。“宋濂、刘基、高启”─明初诗文三大家。

2.解题：本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，赠序多为推崇、赞许或勉励之辞。本文即属此类。

“生”是对晚辈的称呼，也有亲密的意思。东阳马生:东阳的马君则。

二、检查预习

1.读准字音

嗜（ ） 硕（ ） 叱咄（ ）（ ） 俟（ ） 负箧（ ） 曳（ ） 屣（ ） 皲（ ） 裂（ ） 媵（ ） 人衾（ ） 绮（ ）

容臭（ ） 烨（ ） 裘（ ） 葛（ ） 缊（ ） 冻馁（ ） 谒（ ） 撰（ ） 贽（ ）

（Shì chì duō shuò sì qiè yè xǐ jūn yìng qǐ qīn Xiù yè qiú gě yùn něi yè zhì zhuàn）

2.思考：课文主要写了什么内容？有什么目的？

明确：本文的重点是叙述自己的力学苦学的情况，以激励对方努力学习为目的。

三、自主学习

1.能否流畅地朗读课文和学生对课文内容的理解程度有极大的关系。因此，学生至少将课文读上两遍，而且必须是以读得流畅无断为标准。

2.再读课文，互助学习，理解文句，疏通课文内容。

（１）根据注释各自疏通文意。

（２）小组互译，你读我译，我读你译

（３）标出疑难之处，小组讨论，还不能解决的，全班讨论。

（４）教师评点学生翻译，特别提醒学生对重点字词句的掌握

四、学后反思：

第二课时

一、导学目标：

1.进一步掌握积累一些常见的文言实词、虚词；

2.复述课文，加强文意理解，背诵课文；

3.理解本文对比手法的运用，体会其独特的表达效果。

4.理解本文的思想内容，明确作者通过现身说法，以自己年轻时代的求学经历启发马生，以达到劝学的目的；

5.学习古人专心求学，刻苦自励的精神，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。

二、自主学习：

1.作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？

明确：困难：无书、无师、家贫（生活艰苦）

无书——每假借于藏书之家,手自笔录,计日以还。天大寒,观冰坚,手指不可屈伸,弗之怠。录毕,走送了,不敢销逾约。以是人多以书假余,余因得遍观群书。（常借书于人，手自笔录，天大寒而弗之怠，走送之，因此得以遍观群书）

无师——尝趋百里外从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。（趋百里外，从师叩问）

家贫——穷冬时节，穿行在深山大谷中，“足肤皲裂而不知”，“四肢僵劲不能动”。生活上艰苦异常，粗茶淡饭一日也只有两顿，穿的是破衣旧袍。但这些都未动摇作者求学的意志。在艰苦的学习生活中，作者怡然自乐，对同舍生的豪华生活毫不艳羡。精神上的富足，战胜了物质上的贫困。知识的积累，精神的充实，是学子读书的必备条件。作者最后以“勤且艰”小结自己的学习生涯，想必马生能从中受到启发。（求学的意志，精神上的富足，战胜了物质上的贫困）

2.作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？

明确：依靠精神的力量——以中有足乐者。

3.作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么?

明确：勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。

4.作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？

明确：通过对比写自己生活的艰苦，突出学习勤奋。

5.作者成年求学时对老师是什么态度?

明确：态度：毕恭毕敬，不敢出言。

6.本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？作者通过对比，想说明什么道理？

明确：以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于

接受。

通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋,要舍得吃苦，要有恒心。

7.作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前不敢出言。谈谈自己怎样看待这种学习态度和从师尊师的方式？

8.谈谈你学了这篇文章后的收获。

（参见读后感）（课件）

三、拓展延伸

常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。” 你知道哪些古人苦学成才的例子吗?

古人在艰苦条件下勤奋学习、以苦为乐的事例： 悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫“头

悬梁，锥刺股”）

凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）

韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事） 画荻教子（欧阳修的学习故事）

四、布置作业

1.背诵全文。

2.完成练习第三课时练习

五、学后反思

第三课时（练习）

一、复习文学常识

宋濂(1310—1381)，字景濂，号潜溪，谥文宪，浦江(在今浙江义乌县西北)人。明朝初期著名文学家。宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首 ”。 序，文体名。序有书序和赠序之分。本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言 ”的意思。

二、重点字、词、句。

1.找出通假字并解释

四支僵劲不能动。 同舍生皆被绮绣。 日再食。

明确：“支”通“肢”，肢体。 “被”通“披”，穿着。 “食”通“饲”，给饭吃。

2.古今词义

汤 媵人持汤沃灌 走 走送之

古义：热水 古义：跑

今义：菜汤 今义：行走

趋 尝趋百里外从乡之先达执经叩问 或 或遇其叱咄

古义：快步走 古义：有时

今义：趋势 今义：或者

卒 卒获有所闻 假 以是人多以书假余 古义：最终 古义：借

今义：士兵 今义：虚假

3.解释一词多义

（1）患无硕师名人与游 担忧 无冻馁之患 名词，忧患

（2）故余虽愚 连词，所以 余故道为学之难以告之 特意，故意

（3）益慕圣贤之道 学说 余故道为学之难以告之 说

（4）色愈恭，礼愈至 周到 至舍，四支僵劲不能动 到

（5）援疑质理 询问 非天质之卑 资质，本质

（6）以衾拥覆 介词，用 以中有足乐者 连词，因为 俯身倾耳以请 连词，而 以是人多以书假余 介词，因为 介词，拿、把 无从致书以观 连词，来

（7）每假借于藏书之家 助词，的 走送之 代词，指借的书 盖余之勤且艰若此 助词，不译 弗之怠 否定句代词作宾语前置，指抄书

4.词类活用 腰白玉之环。 不必若余之手录。 假诸人而后见也。 明确：腰，腰挂，名词用为动词。 手，用手，名词作状语。 诸，兼词“之于”的合音。

5.解释重点词语

（1）家贫，无从致书以观（得到，买）（2）每假借于藏书之家（借）

（3）不敢稍逾约（超过约定的期限）（4）益慕圣贤之道（仰慕）

（5）尝趋百里外（曾经）6）援疑质理（提出 ）（询问）

（7）俟其欣悦（等待）（8）以衾以覆（被子）（9）寓逆旅（住在旅店）

（11）右备容臭（这里指香气）（12）烨然若神人（光彩照人的样子）

6.翻译句子

（1）又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。

翻译：又担心没有大师名人和（自己）交流，（因而）曾经赶到百里外，捧着经书向当地有名望的前辈请教。

（2）行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。

翻译：行走在深山大谷里，严冬刮着猛烈的风，大雪深积几尺，脚上的皮肤冻裂了也不知道。

（3）略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。

翻译：毫无羡慕的意思，因为心中有足以快乐的事，也就不感觉吃的穿的不如人了。

7.重点句子背诵

（1）揭示作者小时侯学习就很勤奋的句子是余幼时即嗜学。

（2）最能表现作者抄书之苦的句子是天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸。

（3）表明作者尝趋百里外求学原因的句子是益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游。

（4）其他人“烨然若神人”作者却“略无慕艳意”的原因是以中有足乐者，不知口体之奉不若人。

三、拓展

1.作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言，当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式？

2.搜集刻苦求学的成语故事

囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）

悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”）

凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）

韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事）

画荻教子（欧阳修的学习故事）

3.根据积累，请写出几句劝学的诗句。

莫等闲，白了少年头，空悲切。 岳飞的《满江红》

三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。 出自唐代书法家颜真卿写的《劝学》 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 韩愈的治学名联

宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。 出自民间流传的《警世贤文》

四、中考选题 （一）湖北·荆门

10.对下列语句中加点词的理解，不正确的一项是( A )

A.同舍生皆被绮绣：被子

B.右备容臭：气味，这里指香气。

C.腰白玉之环：腰佩，用作动词

D.媵人持汤沃灌：热水

11.下列句子中加点词的意义和用法，相同的一组是( C )

A.久而乃和 问今是何世，乃不知有汉

B.今虽耄老，未有所成 小大之狱，虽不能察

C.今诸生学于太学 受任于败军之际

D.以衾拥覆 家贫，无从致书以观

12.下列对原文内容的分析与概括，不正确的一项是( B )

A.选文第一段将“余”与“同舍生”的求学对比，表现作者求学勤艰，乐以忘忧。

B.选文第二段用排比写“同舍生”求学之便，强调了天资和求学条件的重要性。

C.选文是作者写给同乡后学的临别赠言。

D.作者用自己的切身体会勉励马生，感情真挚诚恳。

（二）浙江·绍兴

12.解释下列句中加横线的词。

(1) ( 热水 ) (2) (通“披”，穿 )

(3) ( 腰挂，作动 ) (4)( 破 )

13.用现代汉语翻译文中画线的句子。

寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。

翻译：(我)寄住在旅店里，店主每天提供两顿饭食，(我)从没享受过鲜鱼肥肉的好滋味。

14.文中写“同舍生”的目的是什么?

明确：通过对比，①反衬自己求学生活之艰苦，②同时也突出自己求学信念之坚定。

15.第①段中叙述了作者勤苦求学的哪两件事?

明确：幼时借书抄录，成年远行求师。

第二篇：送东阳马生序(精品学案)

《送东阳马生序》 课时： 第1课时 课型： 预习+展示 学案编号：1 一、学习目标：

1、了解作者和写作背景及“序”这种文体。

2、通读课文，读准难字，读通句子，能够准确划分朗读节奏。 3、从作者艰苦勤奋的学习经历中，学习勤学苦练的精神。 二、时间预定：

1、导入和明确目标1分钟 2、知识链接2分钟 3、课前检测5分钟。 4、自主合作探究25分钟 5、题组训练6分钟 6、达标测评6分钟 三、知识链接：（课前识记，并将划线的重点内容整理在笔记本上）

1、走近作者：宋濂（1310—1381），字景濂，号潜溪， 浦江（今浙江浦江）人，汉族。明初文学家。他家境贫寒，但自幼好学，一生刻苦学习，与刘基、章溢、叶琛同受朱元璋礼聘，尊为“五经”师。洪武初主修《元史》，为总裁官，官至学士承旨、知制诰,是明代“开国文臣之首”。后因牵涉胡惟庸案，谪茂州，中途病死。著作有《宋学士全集》、《孝经新说》等。本文选自《宋学士全集》。

2、写作背景：明洪武年间，宋濂官至翰林学士承旨知制诰，洪武十年辞仕。第二年，宋濂至应天朝见朱元璋。其时，在国子监读书的东阳人马君则，以同乡晚辈的身份前来拜访，宋濂就写了这篇文章赠送给他。

3、关于“序” ：本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记。而赠序与书序的性质不同，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。 四、预习导学：（课前完成，将注音写在预习本上） 1、预习知识链接，并将重点内容整理在笔记本上 2、反复朗读课文，尝试给文章断句。

3、将词语和注音写在预习本上并识记，并补充你认为重要的读音。

嗜学 加冠 叩 问 叱咄 容臭 负箧 曳屣 贽 夷

皲裂 媵人 馁 衾 烨然 缊袍 廪稍 俟 撰 遗 我的补充： 五、导学过程

（一）课堂检测：（计10分，每错一空减0.5分）

1、本文节选自《，作者， 初文学家。 2、给加点字注音。

嗜．学（ ） 加冠．（ ） 叩．（ ）问 叱咄．（ ） 容臭．（ ） 负箧．（ ） 曳屣．（ ） 皲．（ ）裂 媵．（ ）人 馁．（ ） 衾．（ ） 烨．（ ）然 缊．（ ）袍 廪．稍（ ） 俟．（ ） （二）自主合作探究：

1、学生大声朗读课文，如断句有疑问，用红笔在书上原文中画出。 2、教师找几位同学展示朗读成果，其他同学质疑订正。 3、师生明确朗读节奏，同学用红笔在原文中勾画并再次朗读。 （三）题组训练：

1、给下列句子划分朗读节奏：（不提示的每个小分句只标一处） （1）、以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。（2）、以是人多以书假余

（3）、尝趋百里外从乡之先达执经叩问（此句断两处）（4）、余朝京师，生以乡人子谒余。 （5）、或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复（6）、盖余之勤且艰若此。 （7）、同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环

（8）、又患无硕师名人与游 （9）余故道为学之难以告之（此句断两处）

（10）、其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉? 六、达标测评：（5-----7分钟完成后，对子组互判，用红笔修改，共12分） 1、本文节选自《，作者 初文学家。（3分） 2、给下列各字注音。（每空0、5分，计5分）

负箧．（ ） 曳屣．（ ） 皲．（ ）裂 媵．（ ）人 馁．（ ） 衾．（ ） 烨．（ ）然 缊．（ ）袍 廪．稍（ ） 俟．（ ）3、给下列句子划分朗读节奏。（4分）

（ 1） 、以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 （ 2 ） 、又患无硕师名人与游 （3）、则心不若余之专耳，岂他人之过哉? （4）、 盖余之勤且艰若此。 七、学习反思：（我质疑了吗？我积极参与了吗？我收获了什么？）

课题：《送东阳马生序》 课时： 第2课时 课型： 预习+展示 学案编号：2 （师）：激情导入：

遍： 硕： 德隆望尊： 稍降辞色： 降： 叱咄： 一、学习目标：（学习内容：开头至“卒获有所闻”） 1、熟练朗读开头至“卒获有所闻”，争取能够背诵。

2、准确识记开头至“卒获有所闻”这部分重点词语的解释，并能翻译句子。 3、了解作者艰苦勤奋的学习经历，培养艰苦奋斗的精神。 二、时间预定：

1、导入和明确目标2分钟 2、课前检测5分钟 3、自主合作探究20分钟 4、教师精讲、学生识记5分钟 5、题组训练7分钟 6、达标测评6分钟 三、预习导学：（课前完成，写在预习本上）

1、反复朗读课文开头至“卒获有所闻”部分，各小组1、2号争取能够背诵原文。

2、将课文开头至“卒获有所闻”抄写在预习本上，原文写一行空两行，并自己进行翻译写在抄写的原文下面，不会有词或句子空格。

3、识记课下注释：29页（1）——（16）、30页（1）——（3）

嗜 致 假借 弗之怠 怠 走 逾约 遍 加冠

硕师 硕 从乡之先达执经扣问 先达 德隆望尊 稍降辞色 降 援疑质理 援 质 俯身倾耳以请 叱咄 至 复 俟

4、家长评价：您的孩子记住是否借助相关资料等方面评价） 四、导学过程：（课上完成）

（一）课堂检测：（教师测试前可给学生2分钟再次识记） 1、抽测原文背诵，能背下来的同学加分。 2、解释下列词语的意思。

嗜： 致： 怠： 逾约：

援疑质理： 援： 质： 复： 俟： （二）自主合作探究：

1、组长组织组内同学对学群学预习本上的译文，组内不能解决的词句翻译用红笔标注。 2、教师找同学提出疑难问题，班级同学帮助解决。

3、各组展示学习成果，交流译文其他同学质疑补充，并及时修改笔记。 （三）、教师精讲（学生笔记）

（四）题组训练：（学生对所学内容进行识记后，完成题组训练） 1、准确翻译句子：

（1）、以是人多以书假余，余因得遍观群书。

（2）、尝趋百里外从乡之先达执经叩问。

（3）、余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请

2、作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言，当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式？

五、达标测评：（5-----7分钟完成后，对子组互判，用红笔修改，共6分） 1、准确翻译句子：

（1）、以是人多以书假余，余因得遍观群书。

（2）、色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复

（3）、故余虽愚，卒获有所闻。

六、学习反思：（我质疑了吗？我积极参与了吗？我收获了什么？）

课题：《送东阳马生序》 课时： 第3课时 课型： 预习+展示 学案编号：3 （师）：激情导入：

一、学习目标：（学习内容：“当余之从师也”至第一段结束） 1、熟练朗读这部分内容，力争能够背诵。

2、准确识记这部分重点词语的解释，并能翻译句子。 3、了解作者艰苦勤奋的学习经历，培养艰苦奋斗的精神。 二、时间预定：

1、导入和明确目标2分钟 2、课前检测5分钟 3、自主合作探究20分钟 4、教师精讲、学生识记5分钟 5、题组训练7分钟 6、达标测评6分钟 三、预习导学：（课前完成，写在预习本上）

1、反复朗读课文“当余之从师也”至第一段结束，各小组1、2号争取能够背诵原文。 2、将课文“当余之从师也”至第一段结束抄写在预习本上，写一行空两行，并自己进行翻译写在抄写的原文下面，不会有词或句子空格。 3、识记课下注释： 30页（4）——（25）

负箧曳屣 穷冬 皲裂 舍 僵劲 劲 媵人 汤 沃灌

寓逆旅主人 逆旅 衾 日再食 再 被 绮绣 缨 腰 容臭 缊袍敝衣 烨然 缊 敝 略无慕艳意 慕艳 口体之奉

4、家长评价：您的孩子记住个词语的意思。您觉得您的孩子译的怎么样？（可从书写、是否借助相关资料等方面评价） 家长签字：四、导学过程：（课上完成）

（一）课堂检测：（教师测试前可给学生2分钟再次识记） 1、抽测背诵，能背下来的同学加分。 2、解释下列词语的意思。

支： 衾： 僵劲： 汤： 沃灌： 被： 逆旅： 缊袍敝衣： 缊 口体之奉： 烨然： 慕艳： （二）自主合作探究：

1、组长组织组内同学对学群学预习本上的译文，组内不能解决的词句翻译用红笔标注。 2、教师找同学提出疑难问题，班级同学帮助解决。

3、各组展示学习成果，交流译文其他同学质疑补充，并及时修改笔记。 （三）、教师精讲（学生笔记）

（四）题组训练：（学生对所学内容进行识记后，完成题组训练） 1、准确翻译句子：

（1）、媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。

（2）、同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环。

（3）、余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意

（4）、左佩刀，右备容臭，烨然若神人：

2、文中叙述了宋濂自己求学时的情况，你还能举出与之相似的古人读书的事例吗？（也可用

成语概括）

五、达标测评：（5-----7分钟完成后，对子组互判，用红笔修改，共8分）

1、本文作者。（1分）

2、准确翻译句子：

（1）、以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。

（2）、寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。

（3）、盖余之勤且艰若此。

六、学习反思：（我质疑了吗？我积极参与了吗？我收获了什么？）