《不做教书匠》读后感
最近，我读了管建刚老师的《不做教书匠》一书。坦白讲，我个人对“教书匠”没有排斥感，能称之为“匠”就是某一个领域里的专业技能掌握者。但是拜读了全书之后我就深深地明白，管老师想告诉我们的是不要只满足于做一个普通的教书匠，应努力成为一个胸怀大志的有方向感，有约束感，有责任感，有上进感，有专业感，有奋斗感，有亲和感，有智慧感的教育者。
沉浸在管老师那掷地有声的文字里，我时而心潮澎湃，时而热泪盈眶，时而俯首沉思，时而感慨不已。管老师的叙述让我回想起自己成长过程中的点点滴滴，很多经历都似曾相识。虽然这本书的封面上写的是“全国第一本为青年教师量身定做的励志书”、“全国第一本为学校管理而作的的入岗培训书”，但是读过之后就会感觉这本书适合于每一个年龄段的教师。
管建刚老师在书中谈到这个故事：有位哲学家让弟子们在麦田里行走，并摘下一颗最大的麦穗，前提是只许进不许退。结果，当哲学家说“时间到了”的时候，很多弟子两手空空。因为他们总在比较中，总以为前面的机会还很多，没有必要过早决定，于是一次次的错失良机。直到此时，弟子们才恍然大悟：人要追求生命中最大的麦穗，就有把眼前的那个握在手中，才是最实实在在的。
“这山望着那山高”这句话的意思我们都懂。书中引用这个故事，就是想告诉我们这个道理。也许很多老师都和管老师一样是为了户
口、为了事业单位的稳定等多种原因报考了师范，我也是其中的一员。但是不管你喜不喜欢、愿不愿意从事现在的工作，既然现在你从事了这项工作，就要排除杂念，全身心地投入目前的工作中。
这是对学生、家长负责的表现，也是对自己负责的表现。家长把自己的心肝宝贝、心中的唯一交付到你手中，把一家的希望寄托在你身上，你就更应该认真对待这项工作，告诉自己要倾其所能，努力做到问心无愧。人生在世，正如管老师所说：一个人的活法有很多种，归根到底的哲学问题只有一个：精神立身或者富贵立身。选择了教育就意味着告别了“富贵立身”，那么要做到“精神立身”，唯有“握紧自己手中的麦穗”，明白自己是干什么，这是一名教师必须具备的方向感。
一本书，可以是一面镜子。《不做教书匠》当之无愧。
当我们在教育的十字路口迷失方向的时候，别忘了捧起它；当我们在教育的道路上停止不前的时候，别忘了照照它。它会给我们一种力量，一种使我们勇往直前的力量。
二
从假前拿到书的那刻起，脑海中就有一个疑问：“不做教书匠，做什么？”随着阅读的深入，渐渐明了作者的观点是要求老师们用心做事，不做教书匠就是心中要有教育的终极目标，正如同样的匠人，一个说
在工作，一个说在建房子，第三个说自己在盖教堂。如此看来，第三人就不仅仅是匠人了，同理，有如此胸怀的老师也不是教书匠了。
整个暑假，自己零零碎碎就读了这一本书，圈画勾勒，做了读书笔记。应该说很用心了。然而真要让自己写出一篇读后感，还真有些难度。只好坐在电脑前，重新翻阅记录前两次筛选下来的重点章节，希望在此过程中能理清自己的思路，真正留下深刻的印象。
在挫败中走向成功——生命永不贬值
年轻的老师们，不管你经受何种失败，你不会贬值，只会升值。失败本身就是一种收获。对于一个勇敢的人来说，惟有失败，真正给你带来进步的思索。或许这次评优课你失败了，或许这次论文评比你名落孙山了，或许这堂研讨课你上砸了，或许你多次投稿都石沉大海，或许你的教改实验没有预期的效果，或许这学期你的教学质量不高。请记得，你没有贬值，在这些磨练中你已经升值，只是这些价值还没有适当的方式和机会展露出来，它需要在下一轮的实践中带给你惊喜。
读着这些文字，我好象在和一位智者娓娓交谈。脑海中慢慢浮现出过去的一切，心灵在渐渐舒展。我认同了作者的观点，也在这观点中让自己再次找到了激励和自信。短暂的肤浅的阅历，印证着在挫败中走向成功——生命永不贬值的深层含义，我会用它鼓励自己，一如既往，
继续前进。
上帝啊，那扇门原来是虚掩的——绝不，绝不，绝不能放弃
年轻的老师们，请不要放弃，不要在五年内放弃。朝着奋斗的目标，坚持五年，你一定会做出属于自己的一片教育的天空。这五年里，你也可以选择某个内容做为教育教学上的一个点进行突破性研究，如果你是一位班主任，可以研究班队活动，或是班集体建设，或是晨会课，或是和后进学生的谈话，等等；如果你是一位语文老师，你可以研究阅读教学，或是研究作文教学，或是研究课外阅读，或是研究写字教学，或是研究识字教学，或是研究提前读写，等等。先把这一个点做好，做出自己的特色来，再迁移或拓展。
是啊，我们每天重复着这些工作，然而研究了吗？没有坚持，何谈放弃呢？想想看，如果选定了一个人生目标，坚持下去，会有多么巨大的变化和人生乐趣啊！一味抱怨机遇，不如从现在开始磨砺，让自己真正成为推开上帝虚掩之门的幸运女神。
专业化的教师形象——具有实践的智慧
教育是一项实践性很强的工作，这项工作固然需要经验的支持，更需要智慧的决断。一个教师是否具备专业水准正在于他是否具有教育实
践的智慧，能否使教育的设想和意图在智慧、愉悦的实践中得以完成。可以肯定地说，一个爱敲教鞭的教师还不具备专业水准，一个爱发脾气的教师也不具备专业水准。具有专业水准的教师是睿智的、平和的、博大的，他们能从多元的角度去思考问题，解决问题，他们能从人的心灵深处出发，找到教育的契机和力量。他们还具备创生教育资源的能力，教材只是一个例子、一个样本，他们能够从学生的实际出发，创造出更符合学生的学习特征以及自己的教学个性的方法来。严格意义上讲，教师不是知识的象征，而是智慧的象征。
反思自己，在工作和生活中，是否具有智慧，或者是否将智慧作为人生追求呢？敲教鞭、发脾气一度成为我们无可奈何的代名词，对学生缺乏细致有效的心灵沟通，所以在教学中找不到教育的契机——学生作业没完成，原因何在，如何弥补？学生违犯了纪律，原因何在，如何改正？甚至是课堂上学生答错了问题，我们又有多少思考、面对的机会呢？更别说拥有“四块糖”的人生启示和教育智慧了。所以，从现在开始，调整心态，勇于实践，做一名专业化的教师，将是我们永久的追求。
很欣赏下面的一段话：
工作的乐趣往往蕴藏在你做事的态度里，而非工作本身。要么教育之水把你冷却，过那种冷却的平庸的生活，要么就用你生命的激情与烈
焰把教育这锅水煮沸，沸腾的教育将带来一个充沛的，充满活力与生机、乐趣与魅力的教育人生。要想把教育这一锅水煮沸，要想使自己的教育工作不再枯燥乏味，方法只有一个，那就是投入地工作，富有创意地工作，你的每一个教学设计都是属于自己的智慧和结晶，那么你将对你的每一堂课充满情感，不管成功还是失败，你都能感受到教学的生命力和震撼力，而不是死水枯潭、尸位素餐。课堂上和学生亲切平等的学习生活，学生学习中闪现的智慧火花，以及你灵动生成的一个成效极佳的教学场景，都将给你带来极大的乐趣。教育的乐趣来自思考，当你把思考变成文字，当你的文字得到他人的阅读和支持，你将获得乐趣，并且将乐此不疲，充满自信与自豪，这些文字将提升你的生命和生活的质量。
三
说实在的，我并不讨厌看书，但却实在讨厌看有关教育的书籍。除非写论文不得不查资料或学校逼着学习才无可奈何的会去翻几页。但拿了《不做教书匠》一书，不经意的翻着，不经意的看着，句子很短，文字很美，字字扣人心弦，道出了大部分老师的心声。于是我有种豁然开朗的感觉。以前在教育教学书籍中看到的大多是关于课堂教学方面的理论知识，强调教学的艺术性，课堂教学的效率问题。而这本书用一个个鲜活灵动的小故事来说理，来指引，激励着我们广大青年教师。里面对教师的心理分析很有道理，也给一些教师指明了方向。
站在十字路口，迫切需要的是人生的抉择，智慧的抉择。文中举了不少例子，有正面的，也有反面的。同时作者也告诉我们不切实际的理想就是空想，只有踏踏实实做好身边每一件事情，才能更进一步接近自己的理想。尤如在我为师的道路上亮起一盏灯，的确是受益多多。管校长的每词每句通俗但含义非常深刻，读来敬佩之情油然而生，佩服他的文学功底，佩服他对教育现象的透彻分析，佩服他对当今教师心理的完美剖析，佩服他精辟的教育理念。
读了管建刚老师的《不做教书匠》一文，颇有一点感悟。想到当今的学校教育，对我一名青年教师而言，除了对所教专业知识要有深入研究之外，对教师的使命感与责任感也应有个深层次的思考。
不做教书匠》一书中，我们时常可以看到像珍珠一样熠熠发光的思想做教师，就是做学问，想从学问里去找黄金屋，是一种错误的想法。书中自有黄金屋，书中自有颜如玉的古训，绝不是真的叫你到书中去搜寻黄金，是从中找到像金子一样珍贵的精神世。
阅读《不做教书匠》，使我深刻理解了教师应当具有心灵的力量。教育就应该是给学生营造一种人文的气氛，人文的课堂，让课堂成为生命相遇、心灵相约的场域，成为质疑问难的场所和通过对话探寻真理的地方。
阅读《不做教书匠》，我更懂得做一名合格的教师应当要有一份责任感。我们常常想教给学生更多,用自己的一杯水去滋润学生.因为不放心的缘故而讲了又讲，让学生做了又做.我们愿意放弃自己的休息时间来为学生补课，素不知事倍往往功半，只会苦干是不行的。教师应有启发学生思想，引领学生感情的素养。今天的教师可以只有一杯水，但是必须懂得如何教会学生取水，带着责任心走进课室，走上讲台，让孩子们在你的点拨下受到启发，从而步入知识的殿。
阅读《不做教书匠》，我更深刻地认识到今天的教师要不断地发展自我，提高自身素质。巧妇难为无米之炊，教师只有肚里有货，才有生产的本钱；教师只有让肚中之货日趋壮大，才有生命的产生，才能让教育教学焕发出生命的活力。教师最忌孤陋寡闻、眼界狭窄、知识结构单一。为了当好今天的教师，您可能会舍弃很多，失去很多，但无疑您是快乐的，因为您生活在充满童真的孩子中。
一本书，一面镜子。《不做教书匠》，就是我们大家的一面镜子。当我们在教育的十字路口迷失方向的时候，别忘了捧起它；当我们在教育的道路上停止不前的时候，别忘了照照它。我想，它会给我们一种力量，一种使我们勇往直前的力量。
做教师十余年了,特别是做班主任的时候，感触特别多。也许是自己的思想幼稚和社会阅历不足的原因，所以总是感觉特别操心，特别矛盾。虽然读一些有思想的书的时候也感觉自己是个有思想的人，但是是一到工作岗位就开始将自己的目标定位：管好班级，学生别出事就好；提高成绩，通过考试就好。
四
一个假期读完了薛校长的赠书《不做教书匠》，收获很多。“不做教书匠”！————是的，不做机械教育的老师，不做遗忘学生需求的老师，这便是我今天最大的感受！做一名有积极感的教师，做一个把教育当成自己奋斗的事业来做的教师，做一个积极探索、常想一二的老师是我的追求！
一、“认真做事只是把事情做对，用心做事才能把事情做好。用心做事的人必然对工作充满热情；对工作充满热情的人必然富有创造的活力。一个真正的教师，对学生的爱是深刻的，不只关注今天，更关注明天；不不知关注其智力，更关注情感；不只关注其基石，更关注其创造。思想源于对教育、对生命、对自然与生活的感性实践和理性探索。没有深刻的思想就没有深刻的教育、智慧的教育；没有深刻的思想，往往就没有深刻的爱、睿智的爱。”
我以前往往认为只靠着年轻和热血沸腾就能把工作做好，认为只
要自己努力就会提高学生的成绩，现在看起来是错的，不管是当班主任还是教师都应该把思想的肤浅的劣根性挖去，要在做的过程去想，去思考，把教育这份神圣的工作做得更深刻，更长远。让把对教育这份爱变为深刻的、睿智的爱。
二、“我们的面子是建立在学生的痛苦之上的吗？我们的成就是建立在戕害学生的青春年华的基础上的吗？我们的荣誉是学生的汗水、泪水甚至血水换来的吗？真的让我们刮骨反思。学生是个未成年人，可有时我们却站在自己的立场上考虑问题，弄得两半俱伤。我们班的李元胜因为身上有各种各样的缺点，我帮助他，宽容他，可这朵冰山上的雪莲却迟迟不开花，没有再期待，最后和他冲突，让他在家反思，我也反思着。再来学校时，我已冷静了很多，让学生学好知识是教育关怀的一个重要内容，但不是唯一的。我们定下目标后，我悄悄地提醒他，也让同桌打电话提醒，有时还让同桌去他家写作业，真是功夫不负有心人，一个月后，他没有在课堂说一句废话，没有再出现不交作业现象，月考的成绩虽然没有达到目标，但也进步了不少。我找了个台阶下，再次定目标，若完成目标后，让他做到最崇拜的子鑫身边，这也是他梦寐以求的。最后如愿以偿。我解脱了不少，一个最顽固的刺让我拔掉了。”教育是一种超然的帮助，很感谢管建刚老师的妙招。
《不做教书匠》是一本催人奋进的书，是一本充满智慧的书，是
一本提升思想，净化思想的书，是一本让生命永放光彩的书，是一本珍藏升值的书。我很幸运，发现了这本书，它是我的精神世界再次被激励，使我的生活方向不在迷茫，更帮助我勇敢的迈出了走向成熟的第一步！
我现在印象最深是书中所说z；“你改变不了环境，但你可以改变自己；你改变不了事实，但你可以改变态度；你改变不了过去，但你可以把握未来。”既然选择了教育事业，那么我们都要调整自己的心态，把握自己，从而获得一个充满自信，永远开拓发展的积极人生！用激情和思考点燃生命，放飞梦想的地方。每个教师都应该用自己的激情，来点燃学生的灵魂跟生命。
《不做教书匠》读后感
在去年的寒假我阅读了《不做教书匠》这一本好书。刚开始我只是抱着看书打发时间的心态，但是之后我被书的内容深深吸引。它的每个章节都让我着迷，很快地我就把这一本书看完了一遍。之后又不断地阅读，每次阅读对书的内容都有更深的认同及感悟。
这部书是一个年轻的校长对教师的七条教育。管建刚老师在书中和我们谈人生、讲教育，他将道理寓于故事，他引述了故事经典，振聋发
聩，令人惊醒；他针对教育现状以及年轻教师的思想言行谈经论道；他以响鼓开篇，令人振奋；他以悠长的乐曲结尾，让人回味无穷；在书中呈现出的是他讲话的语气是那么热情诚恳、语重心长；他对民族对祖国无限热爱，他对教育有无限的忧患，他对年轻教师给予无限的希望??
整部书的各部分乃至每章节都相互呼应，浑然天成，耐人寻味，令人爱不释手。在这本书中，令我印象深刻的是“你改变不了环境，但你可以改变自己；你改变不了事实，但你可以改变态度；你改变不了过去，但你可以把握未来。”这一句话。既然选择了教育事业，那么我们都要调整自己的心态，把握自己，从而获得一个充满自信，永远开拓发展的积极人生！用激情和思考点燃生命，放飞梦想的地方。每个教师都应该用自己的激情，来点燃学生的灵魂跟生命。
“教育是朵带笑的花”这一章节也给我留下了深刻的印象。所有孩子都喜欢老师能把微笑挂在脸上。当我们能微笑着倾听学生讲述，微笑着赞许，微笑着抚摩孩子的头，那对学生来说是一种无法比拟的快乐。反之如果老师板着一张严肃的脸，动不动就批评教育，那学生肯定是大气不敢出，战战兢兢的坐在课堂里。当读到这章节时，我回忆起了我上学期的教学。的确如管老师所写，当我微笑着讲课，课堂的气氛确实活跃了不少，同学们也较愿意参与课堂活动。举手回答的同学也多了。而相反，有时候因为自己的关系或者是刚好要上课的这个班级
课堂纪律比较差，我就比较严肃，担心因为笑着讲课而使同学更放肆。虽然在一定的时间内会有效果，但是这堂课我却发现自己上得很累，学生也上得不理想。
这学期我改变了做法，得到了不错的效果。我尝试着对自己的学生微笑，走进教室就把家庭工作上的烦恼抛开，在教室里我是属于学生的，看着这么多可爱的面孔、求知的眼神，让我由衷感到幸福。我对学生们微笑，学生们也对我会心的微笑。课堂氛围轻松了，课还是这么上，作业还是这么布置，但是教育效益却提高了。
书中指出：善读书，再加上善思考，他就能从教书匠的行列中走出来，成为一名有思想的真正的教师。教师应当是人类中最具思考力的人群之一。教育的哀伤在于，教育传播的主体——教师——严重缺失思考的习惯和独立思索的精神。我觉得，教师不仅是知识和技能的传授者，更应是人生的引领者，试想一位缺乏独立自主和思想的老师，又怎能引领出富于思考的学生？
我认为，思考在这里还应包含另一层意思，那就是反思。有专家指出：经验+反思=成长。尤其如我刚踏上工作岗位的新教师，因此反思和思考显得尤为重要。当然思考的基础是实践，没有实践的思考是空想，没有思考的实践则是盲动，所以要成为一名有思想的教师，必须要源于实践、形成于思考。我愿与思考为伴，使我的工作从有效走向高效。
《不做教书匠》只要我们心中有教育，心中有学生，我们每天都很努力地学习着，工作着，始终跟着时代的脚步在前进，我们就能成为学生心目的好教师。这是最重要的！
不做教书匠》读后感
知道管建刚及他的《不做教书匠》很偶然。及他的《不做教书匠》，有幸从同事那里借到，我如饥似渴的融入到书的海洋当中不可自拔。
浏览一遍后，“你很幸运，发现了这本书”我对朱永新教授的序二深有同感。书中那些精致深刻的语言，恰如其分的小典故，娓娓道来，令我耳目一新，很有“随风潜入夜，润物细无声”的感觉，也深感管老师所言极是。我试着调整好自己的心态，迎接着不同的考验，与此同时不断的进步着，也不时地提醒鼓励自己——在挫败中走向成功——生命永不贬值“不管你经受何种失败，你不会贬值，只会升值。失败本身就是一种收获。对于一个勇敢的人来说，惟有失败，真正给你带来进步的思索。”“微笑着面对一切，困难也好，挫折也罢，坦然面对，因为困难是磨刀石，没有谁能在事业、家庭、生活等等各方面都一帆风顺，我会安慰自己:我还年轻，我还有机会。当获得惊喜或成绩时，我不沾沾自喜，微笑就够了??”读着这些文字，脑海中慢慢浮现出过去的一切，心灵在渐渐舒展。我认同了作者的观点，
也在这观点中让自己再次找到了激励和自信。我对自己说
“《不做教书匠》是能够提升生命价值的！我要将这本好书介绍给我的好友，让他们和我一样也是幸运的！”第一遍看完，合上书、闭上眼书中的小故事、名人名言、唯美画面等等便在脑海中跳跃，意犹未尽??
再拜读管建刚老师的《不做教书匠》一书的时候，我边读边用书中的观点来检查、考量自己，不断反思和内省。严格意义上讲，教师不是知识的象征，而是智慧的象征。反思自己，在工作和生活中，是否具有智慧，或者是否将智慧作为人生追求呢？书中“四块糖”的人生启示和教育智慧给了我很大的触动。而“教育不要找借口”也是很启迪人的。“成功的人永远在找方法，失败的人永远在找借口。”侯校长在校会上的讲话还萦绕耳畔，“纪律就像石头，如果你背在身上，会痛苦无比；如果你把它垫在脚下，它会帮助你站得更高，看得更远。”十年从教，漫漫求索，既有“云横秦岭家何在，雪拥蓝关马不前”的困惑与感慨，也有“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”的快感与写意。所以，从现在开始，调整心态，勇于实践，做一名专业化的教师，将是我永久的追求。
《不做教书匠》在目录中分了八章，分别从方向感、约束感、责任感、上进感、奋斗感、专业感、亲和感及智慧感八个方面指出了想做一名出色老师的要求。每一章又分了许多节，或讲述、或引用、或故事，组成了这本值得一读、再读、细细品味的书。管建刚
老师用一种让读者欣然接受的语言语气来书写此书。与我们站在统一的“地平线”上，很真诚地向我们娓娓道来。不是命令式的语气，不是高一级的指导，就是自己的实践经验之谈，向同行敞开心扉，让我们在他的经验中增长见识，在他的乐园中采摘果实，在他的真诚告诫中少走弯路。在这种娓娓的诉说中，我们明确做一个人首先要选定一种职业，围绕这种职业应具有一些人性的美好品德：自我约束、责任心、亲和感、上进与努力等，同时要有相关知识与能力，并且不断学习，使自己专业化的东西越来越多。在此基础上各方面的阅历要加强，知识面要广一些，知识能够增长智慧。
从书中可看出管建刚老师广泛的阅读面：天文地理、名著名作、小的故事、名人名言、唯美画面等等累积出作者深厚的文化底蕴。而朱永新教授也曾说，一个人的阅读史就是他的精神发育史。人的身体的发育有年龄限制，人的精神发育却是一辈子的事，没有到哪个年龄，精神就停止成长的事。教师应该走一辈子精神发育的路，只有这样，才不会被未来的学生抛在后面，才不会被未来的学生称为“老古董”。读书，是精神一辈子修炼的需要；读书，是教师生命的有机组成部分。苏霍姆林斯基也说过：“每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。应当在你所教的那门科学领域里，使学校教科书里包含的那点科学基础知识，对你来说只不过是入门的常识。在你的科
学知识的大海里，你所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当只是沧海一粟。”
一个教师肯读书，善读书，再加上善于思考，思考教育现象，从教育表象看到教育的本质，他就能从教书匠的行列中走出来，成为一名真正的教师。而又有，每一个具有专业水准的教师必定是个读书人，也只有不断地读书，把读书化为生命的一部分，这样的教师才是永远的人师，才是永远走在文化前沿的文化人。这样教一辈子书，读一辈子书，岁月老去，走到讲台的，即便没准备什么，即便只是随口说几句、随手涂几下，讲台也将因此而染上文化的光泽，迸射人生的儒雅。由此激励我在以后的工作中时刻提醒自己及时充电，积极掌握各方面知识为自己以后的工作备战。
一本书能打动一个人，一本书也能改变一个人。很幸运，发现了这本书；很自豪，阅读了这本书。它给我们带来的影响将是深远的，它改变了我们对教育工作的态度，它为我们指明了前进的方向，它为我们鼓足了前进的勇气。它像一泓清泉，流淌出对教育的诚挚的爱；它像一面战鼓，催人奋进；它像一级级台阶，拾级而上，步入教育人生的辉煌。
读了这本书，思想境界升了一个层次，确实是这样。刚踏入工作的老师读了这本书，将受益无穷，会在教育生涯的开始就走上一条提升专业，实现人生价值的幸福之路；有一些教龄的教师看了这本书，从此教育的人生轨迹将会转向更正的方向；中年老年教师读
了这本书，也将受益，从此思想不再寂寞，再现青春活力。在人生的任何阶段起飞都不晚。
最后，就让我以做一名有积极感的教师而结束此文吧！请和我一起相信这句哲人的话：“一个人的工作态度可以说就代表了他这个人”。积极的态度就有积极的富有意义的人生??积极的人生态度，应该有着不愿虚度此生、想要获得人生价值体现的强烈愿望，这样的人是值得敬仰的。如果愿意奋斗，那么从此刻起不妨这样积极地做教育！
十几年的教育生涯，琐碎的小事，使我一再有激情，不再有教育的理想，不知不觉竟成了教书匠——而且匠气十足：工作是为了生存，没有事业感，没有清晰的奋斗目标，缺乏教育的理想。日复一日，年复一年，就这么过着。今年的暑假，学校照例让我们每位教师利用假期的时间阅读一两本有关教育方面的书籍。很幸运，我发现了管建刚所著《不做教书匠》这本书。从拿到书的那一刻时，我脑海中就有一个疑问：“不做教书匠，做什么呢？”随着阅读的深入，渐渐明了管老师的观点是要求老师们用心做事，不做教书匠就是心中要有教育的终极目标。这部书中，管老师和我们谈人生、讲教育，他总是将道理寓于故事，他引述的故事经典，振聋发聩，令人警醒。
书中有八章给我们指明了成功教师的目标，其中我最喜欢的是第七章《教育是朵带笑的花》让我感受很多。管老师说“教育在欣赏中微笑”，“我们从事的教育工作不会直接产生经济上的数字，但是我们的工作更需要微笑，我们微笑的价值，将超越经济的总和。”
所有孩子都喜欢老师能把微笑挂在脸上，每天给学生灿烂的微笑，会让学生的身心感到愉快，智能得到发展。这一点我深有体会。我所教的二年一班有几个男生特别调皮，上课总是不认真听讲，还经常起哄，影响正常的上课秩序。面对这种情况，开始我总是担心对这样的学生微笑会更管不住他们，我能做的就是对他们老是板着一张严肃的脸，学生有一点错误我就会严厉地进行批评教育，有时还大发脾气，大声呵斥他们，使他们大气都不敢出，但这样的结果虽然学生当时迫于压力有所收敛，但是长久效果甚微。班上的一部分优秀生做题很粗心，对他们所犯的错误，我觉得不应该出现，所以不是耐心引导，也不是和风细雨，有的只是狠狠的训斥一顿，结果是这些成绩好的学生也出现了不同程度的下降。还有一部学生做事总是漫不经心，拖拖拉拉，我对他们也没有好脸色，结果是可想而知的:学生在课堂上就开始怕老师了，但课堂气氛死气沉沉，学生思维受到很大的压抑，教学效果很不理想，课后学生也不敢接近我了。我反思自己，究竟应该用怎样的态度来对待学生的错误？后来在学习优秀教师的经验和赏识教育的启发影响下，我慢慢尝试着改变自己的做法。在课堂上我的面目表情开始变得和颜悦色，总是微笑对待每个学生：对成绩好的学生学会
了欣赏，总是给他们赞许的微笑，使他们锦上添花，学习成绩也越来越出色；对没有完成作业的学生，总是先问清楚没完成作业的理由，再和他们讲明白，学生是必须完成作业的，最后在微笑着摸一下他们的头，让他们以后再也不会不完成作业了；对学困生不再用粗暴的教育方式，开始寻找他们的闪光点，尊重他们，发现他们的进步及时表扬，帮助他们找回做人的尊严。我也学会了用宽容的心态对待学生的缺点和错误，当学生在课堂上不认真听讲或在桌子底下做小动作时，我不再呵斥，而是微笑着提醒一下，或一个眼神，或让他回答问题，或到他身旁摸摸他的头，这样也能让孩子们静下心来认真听讲，又不会打乱课堂秩序。我的付出没有白费，我发现当我微笑着倾听学生讲述，微笑着赞许，微笑着抚摩孩子的头时，会给学生带来一种无法比拟的快乐。课堂氛围轻松了，课还是这么上，作业还是这么布置，但是学生们上课发言积极了，思维敏捷了，做题专心了，换来了整个班级积极向上的学习气氛，教学效率大大提高了，同时也换来了同学们对我的信任，学生有什么心里话也敢和我说了，我体会到了无比的快乐。
微笑是可以传染的，你微笑着看学生，学生也会微笑着看你。微笑可以是鼓励，也可以是奖励，微笑可以让一个孩子高兴一整天，微笑可以让思维敏捷、心情放松，也可以让学生放下警惕，敞开自己的心扉，所以微笑是拉近师生距离的一种剂催化剂。今后我一定要好好利用“微笑”这一特殊的教育手段，在学生取得成功时，我要用微笑送去欣赏；在学生感到失落时，我要用微笑送去鼓励；在学生犯错时，我
要用微笑送去宽容。我想：微笑是一把闪闪发光的金钥匙，能开启学生的心灵大门，让老师走进他们的心灵，帮助他们茁壮成长。因此，我会继续用微笑赢得学生的更多的尊重和信任。
笑吧，老师们！我们要以行动教育学生，要微笑着面对学生，微笑着面对生活，学生会喜欢我们的，教育的阳光也会变得灿烂起来。
从教十六年了，好像从没有静下心来，认真地去想过自己所从事的这份教育工作。看了《不做教书匠》，却引发了我很多的思考。一边看就觉得每句话似乎都很有道理，真的是字字珠玑，书里的每句话都说到了我的心坎里去了。就像书里说的大多数教师一样，为了一份工作而选择了教育这个行业，并不是为了一份理想和追求，只是在那个时候，觉得是一个还不错的选择而已。所以在当上了老师以后，每当学生不听话的时候，每当工作特别劳累的时候，每当与其它行业的高收入相比较的时候都会忍不住报怨自己当初的选择。可是虽然有时不太满意，却也没有跳出去的勇气。记得有的同事曾经把我们的工作比喻成一块鸡肋，食之无味，弃之可惜。当时听了，我也是深以为然的。后来，当对自己的工作有了更多的认识的时候才觉得，以这样的态度来对待教育工作，即使做到老也是很难不做一个教书匠的吧！所以光从题目来看，这本书就给很多的从教者当头一棒。再读下去就会被书中的语言所折服，很多想到过却没有更深的去想和做的事和道理都摆在了我们的面前。比如，书中说到的：“用心地投入到目前的工作中来。工作是相通的。今天的工作对于明天的工作永远不会没有价值。
今天有了工作而不好好去做，那才是个大失误。不管以后做什么，今天认真工作所得到的感受和体验，对今后的人生绝对有用——哪怕那是两个风马牛不相及的岗位。” 的确是如此，也许会对自己的工作不太满意，可是，生命只有一次，时间一去也就不复返，与其在浑浑噩噩和无尽的报怨中度过，还不如想想怎样能让自己开心的过好每一天。不是有句话：如果不能改变环境，那就要改变自己去适应环境。不单是作为一名教师，无论是从事哪种职业的人，无论是做什么事，也都是全身心地去做，才会有充实感，才会有收获，也才能感受到劳有所获带给你的快乐。毕竟任何人、任何事都可能对不起你，但付出的努力却永远不会。
可是怎样的去工作才算是投入，才算是把教育当作一项事业来做呢？我对于书中提到教师的三种状态特别认同。对比一下自己，觉得很惭愧，仿佛只能算是处于第二种状态呢？因为觉得要对得起自己的良心，要对得起孩子纯真的眼神，不能拿孩子的未来开玩笑，所以会认认真真地去对待自己的教学工作。可是却缺少了第三种状态下的那种事业心，因此劳累的时候才会报怨，学生不听话的时候才会特别得不满，与其它高收入行业相比较的时候才会觉得自己的付出与回报不成正比。与这第三种状态相比，给自己定一个评价的话，真的只能算是一个的教书匠了。仔细想想，只所以如此，就是因为自己缺少一种更积极的态度，而多了一份懒性吧！当然我相信积极的态度就有积极的富有意义的人生，我愿意把书中提到的几条建议落实到行动中，使自
己早日体验到教师的第三种状态。其实在以前的教学工作中也能感受到作为一名教师才能感受到的那种孩子带给自己的满足感和幸福感，所以，我相信只要有了方向和目标，我们一定也能拥有教师的第三种状态，那时候就真的是不做教书匠了！
幸福就在我身边
——《不做教书匠》读后感
每次放假学校都会让我们看书写读后感，这不再是一项作业，反而成为习惯。利用寒假我通读了学校发的管建刚著的《不做教书匠》一书，蓦然发现自己虽然是一名工作不满十年的年青教师，却已然是个彻彻底底的教书匠，让烦恼和急躁占去自己太多的思想，对工作也早已心生厌倦。阅读完此书，内心感到热血澎湃，有一种蠢蠢欲动的感觉，我所从事的这一职业原来真是“太阳下最光辉的事业”，以往被我所忽视或者感觉厌恶的事情，其实都是如此地美好，我所一直追求的幸福就在自己身边。
书中从正面、也从反面，通过一个个活灵活现地小故事，告诉我们不切实际的理想就是空想，只有踏踏实实做好生活、工作中的每一件小
事，才能使自己生活的天空更宽、更广，并从中体味到真正地幸福。
特别欣赏书中这样两段内容：
人生真正的幸福在于内心时常荡漾起一股轻柔充盈的暖流。有了这股暖流，不管是阳光灿烂或是物欲横流的地方，我们始终能漾起微笑；有了这股暖流，走在任何一个物欲横流的地方，我们都能不卑不亢，保持内心的祥和与平静；有了这股暖流，我们便能抵挡一切寒冷与饥饿，风再大、浪再猛，我们腰不弯，步不乱，目光穿越喧嚣与浮躁，清澈依旧。
人生真正的幸福不在于你拥有什么样的物，而在于你拥有什么样的人。一个人拥有再多的物，无非是为了吸引更多人的眼球，从而产生一种所谓的满足与畅快。但是，拥有众多的物并不意味着能拥有众多真心爱戴你、尊敬你的人。
喜欢这两段内容，是因为我有时也会像书中所写的那样，很多时候忙于应付学校布置的各项工作，越做越无趣，令自己苦不堪言，可是读到书中这两段内容时，我才知道其实我已经获得了很多比物更能让我受人尊敬的东西了。“当你投入地工作的时候，你就会感受这份工作的意义和乐趣，正像你投入地恋爱时，会觉得恋人是那么可爱，连那些缺点，也一并为你所疼，为你所爱。”
特别欣赏书中这样一个故事：
一个只有一只左手的乞丐来到一个庭院，向女主人乞讨。女主人指着门前的那堆砖说：“你帮我把这砖搬到屋后去吧。”
乞丐生气地说：“我只有一只左手，你忍心叫我搬砖块。不愿给就别给，何必捉弄人呢？”
女主人并不生气，俯下身，用左手搬起砖，走了一趟，说：“你看，并不是非要两只手才能干活的。”
乞丐怔住了，他用异样的目光看妇人，尖突的喉结滚动了两下，终于，他俯下身子，用那惟一的手搬了起来，一次只能搬两块，搬了整整两个小时，累得汗水直流。
妇人递给乞丐一条雪白的毛巾。乞丐接过去，很仔细地把脸和脖子擦了一遍，白毛巾变成了黑毛巾。
妇人又递给乞丐20元钱，乞丐道谢。妇人说：“不用谢，这是你凭自己的力气挣的。”
过了很多天，又一个乞丐来到了这家庭院，女主人同样把他引到屋后，指着那堆砖说：“把砖搬到屋前，给你20元。”
后来，女主人的孩子问：“妈妈，你这样搬来搬去，有什么意思，不如直接给钱。”
母亲说：“砖放在屋前屋后是一样的，可它对乞丐来说，是不一样的。”
若干年后，一个很体面的人来到这个小院，他西装革履，气度不凡，一看，就是个自信自重的成功人士。但他只有一只左手。他，就是当年的那个乞丐。他对女主人说：“没有您当年的帮助，就没有我的今天。”
这个小故事告诉我们师生的关系要平等，虽然我们是教幼儿园的，可是再小的孩子也能体会老师对自己的关爱。通过这个故事，我想对班中的孩子无论是漂亮的还是不美的，无论是聪明的还是木讷的，我都要平等地对待他们，让师爱像春雨，滋润孩子的心田；温暖孩子的心房，那我收获的便是一种为人师的幸福、自豪。
最后，我想用管老师在《不做教书匠》里的一段话结束自己的读后感。 “教育的幸福即人的幸福，教育的幸福是双向的。当学生感到幸福的时候，你将感到幸福；当学生感到幸福的时候，你的幸福将是几十个
学生的幸福的总和。”教育原来可以做得这么有滋有味，让我从今天开始，用心去体会幸福就在我身边的感觉吧。