刘集一初中八年级语文（上）教学案（总第 课时）
课题：《幽径悲剧》 课型：新授 主备人：周海瑞 20xx年12月 学习目标：
1．能流利地朗读课文，能读会写课文中的生字词，了解文中化用的古诗句。
2．能用简洁的语言概括悲剧的主要内容。
3．反复诵读表现幽径藤萝之美的段落，能说出藤萝之美美在何处。
学习重点：反复诵读表现幽径藤萝之美的段落，能说出藤萝之美美在何处 学习难点：反复诵读表现幽径藤萝之美的段落，能说出藤萝之美美在何处 学习方法：读、议、展、练
学习过程：
一 自主学习
1、了解作者 季羡林（1911.8.2~2009.7.11），山东聊城市临
清人，字希逋，又字齐奘。国际著名东方学大师、
语言学家、文学家、国学家、佛学家、史学家、
教育家和社会活动家。历任中国科学院哲学社会
科学部委员、聊城大学名誉校长、北京大学副校
长、中国社科院南亚研究所所长，是北京大学唯
一的终身教授。早年留学国外，通英、德、梵、
巴利文，能阅俄、法文，尤其精于吐火罗文，是
世界上仅有的精于此语言的几位学者之一。“梵学、佛学、吐火罗文研究并举，中国文学、比较文学、文艺理论研究齐飞”，其著作汇编成《季羡林文集》，共24卷。生前曾撰文三辞桂冠：国学大师、学界泰斗、国宝。
2、了解写作背景
文章写于
19xx年，这一棵藤萝毁于写作时的“今年春天”，“十年浩劫”已结束十五年，改革春风劲吹，取得了伟大成就。但是，由于国民素质还需进一步提高，因而出现了“愚昧灭美”的现象。作者迫切地感到必须努力实行科教兴国，迅速提高国民的思想文化和审美素质，于是，怀着重大的使命感写下此文。
3、以自己喜欢的方式阅读课文，划出生字生词。然后利用工具书自主解决，也可以向老师和同学请教。
A．文言词汇：
B．成语和四字短语：
C．文中化用诗词和古文的语句：
二 合作探究
1．悲剧梗概
再次阅读课文，用简洁的语言概括：在北大燕园的幽径上，究竟发生了什么悲剧？
2．案发之前
▲悲剧主角
（1）在没被毁灭之前，这是一株怎样的藤萝？它生活的幽径是怎样的一个地方？请大家仔细阅读第1段到第10段，找出相关语句，用下面的句式，说说你的发现。
这是一条 的幽径，你看 。 这是一株 的藤萝，你看 。
（2）作者运用“烘云托月”的手法，以幽径之美来衬托藤萝之美。那么这藤萝到底有多美呢？请同学们从课文中找出来并读一读。
●作者情感
再读课文，划出表达作者对藤萝感情的句子。思考：在被毁之前，作者对这株藤萝怀有怎样的感情？
三 巩固练习
抄下写藤萝之美的语句。
刘集一初中八年级语文（上）教学案（总第 课时）
课题：《幽径悲剧》 课型：新授 主备人：周海瑞 20xx年12月 学习目标：
1．通过对悲剧产生的社会原因的剖析，能用简要语言抨击催残生命的行为。
2．通过对作者内心独白的揣摩，理解文章的深刻内涵，剖析紫藤萝悲剧之因，学会维护真、善、美。
学习重点：通过对作者内心独白的揣摩，理解文章的深刻内涵，剖析紫藤萝悲剧之因，学会维护真、善、美。
学习难点：理解文章的深刻内涵，剖析紫藤萝悲剧之因，学会维护真、善、美。 学习方法：读、议、展、练
学习过程：
一 自主学习
▲案发现场
（一）悲剧主角
藤萝被毁后是什么样子呢？请同学们阅读课文第11段，用下面的句式来说说你的发现。
这变成了一株 的藤萝，你看 。
（二）作者情感
此刻，与藤萝朝夕相处了二三十年之久的作者心情会是怎样的呢？请同学们，找出表达作者心情的句子，并带着感情把这些句子读一读。
（三）反复诵读
好端端的古藤，怎么会忽然成了吊死鬼呢？是被什么人砍断的呢？让我们带着感情来读第11段的这部分文字。
古藤那一段原来凌空的虬干，忽然成了吊死鬼，下面被人砍断，只留上段悬在空中，在风中摇曳。再抬头向上看，藤萝初绽出来的一些淡紫的成串的花朵，还在绿叶丛中微笑。它们还没有来得及知道，自己赖以生存的根干已经被砍断，脱离了地面，再没有水分供它们生存了。它们仿佛成了失掉了母亲的孤儿，不久就会微笑不下去，连痛哭也没有地方了。
请大家带着这种万分惊讶、十分痛苦和悲哀至极的心情，自己从第11段到
第15段中任选一段再读，力争读出感情。
二 合作探究
▲真相调查
古藤萝到底是因为什么原因被杀害的呢？杀害它的凶手是谁呢？作者为什么会如此悲愤呢？带着这一系列扑朔迷离的疑问，让我们一起进入真相调查。
1．请大家用5分钟左右的时间，围绕“被杀原因、凶手姓名、凶手特征”三个问题，根据课文内容，先自己独立思考，然后参与小组讨论。
交流藤萝被杀原因：
交流凶手及其特征：
2．但是，这悲剧难道就仅仅只是藤萝的悲剧，幽径的悲剧吗？难道作者就仅仅是在为这死去的藤萝而叹息吗？在悲剧的背后，是不是还有更大悲剧呢？
三 悲剧反思
我们的身边是否还有“愚氓之手”“ 愚氓灭美”的现象？请你以“悲剧还在延续”为话题，说说身边的“悲剧”。
课后反思：