《给我一个班，我就心满意足了》读后感

长沙竞男女子学院匡拥军

说实话，好久不曾静下心来读书了，虽然手机里藏着几年也读不完的书。在竞男女子学院的日历里，12月是“师生共读共写，营造书香校园”活动月，我们与时俱进、创新不止陈大院长一声令下，“每位老师都要交一篇读后感”，没办法，再忙也要偷写，名符其实的师生共读共写了。

要写首先得读啊，不然肚子里面哪来的货呢？要大家写的是《给我一个班，我就心满意足了》的读后感，我读了好长时间，但是没有一口气读完。拿起书本的第一感觉就是，薛老师的文章很美，只有细细品味，才不辜负那字字句句。在字里行间,这位优秀、朴实无华的薛老师向我走来，我觉得特别得熟悉，特别得亲切，也许这是我读得较认真的一本书了。品读好这本书，给我的印象就是这是一个真实的薛老师，一个善于思考的薛老师，一个博览群书的薛老师。

这本书分三个部分，第一部分，教育对成长的迷恋；第二部分，语文，美丽的生命之旅；第三部分，书籍，一片丰沃的原野。作者以一个个生动活泼的案例，结合优美流畅的文笔，把对教育满怀感情，爱读书，乐于思考，执著追求事业的教师形象凸显出来。

薛老师在12节中写的是“老师，你就那么高贵吗？”写的是她已经读六年级的儿子，朋友和邻居都喜欢他，因为他的嘴特别甜。有一天，她儿子告诉她，他最不愿意同朱老师打招呼，因为他不管是同别的爷爷奶奶还是叔叔阿姨打招呼，别人都是笑眯眯的答应，还会回复好。可是朱老师从来就是板着脸，顶多哼一声，跟没听见差不多。小孩子心里很不平，还成天教育别人要礼貌待人，他自己怎么这么没礼貌？

薛老师很理解她儿子，因为她知道她儿子说的是真的，当孩子的热情遇到了教师的冷漠时，孩子肯定会反感的。高高在上的老师啊，也许你自己觉得很威严，但是学生喊你的原因你知道吗？究竟是出于畏惧还是真心的尊敬呢？如果你已经习惯了自己的威风，那么在懂事的孩子们的心里，你的形象难看的很呢！

一个微笑，一声回音，温暖了学生，也亮丽了自己，这是多么轻松的不过的事情啊！确实，在我们竞男女子学院，每个学生从不担心要奢望老师的微笑。每

天在操场、在过道、在食堂，同学们热情的招呼总能得到老师们亲切的微笑。孩子们来在这里吧，绝对不会再郁闷的。

我更欣赏薛老师的读书观。“曾经沧海难为水，除非经典不是书。”“一个教师不爱读书，如同不爱学生一样。”“作为普通教师个人来说，最重要的是揣摩名师背后漫长的修行。”薛老师在汲取古今中外教育理论精华之时，勤于思考，慎思躬行，形成了自己的教育思想。她侃侃而谈的言语中折射出的是她对读书，对语文教学的深刻感悟。“我站在课堂上，我就是语文。”是的，作为一个教师，我们必须通过多读书丰富底蕴，这样你才能站在大语文观的角度来看待语文，这样才能感染学生，学生才会因为你对语文的热爱而产生热爱之情。这种影响是“己之所欲，必施与人”。她认为，一切阅读皆关教育，与生同读，不亦乐乎，她让学生日有所诵。认为读不懂没关系，兴趣最关键。贵在“种下美丽的种子”、“鱼儿养到大海里，想它小都难呢。”这是她的名言：“只要尝到了读书的快乐，喜欢读书了，所有的问题，就都将如入了热水的盐块，自会融化的。”其实，在薛瑞萍的身上，没有什么荣誉和名利，而是把心实实在在地铺在了书和学生还有教学上。现在，因为她爱读书，爱教学生读书，那原本寂静的“书”也在喧闹中舒展开了，正所谓“花自开放云自舒”啊!读着薛老师的话，我常常顿彻顿悟，拍手叫好；想想薛老师的话，我常常豁然开朗，“柳暗花明”。薛老师的话，常常让我阅读与思考同在，渐渐地，我明白了语文学习之道，凭我自己的水平，本来就谈不上对孩子的辅导，现在看来，我能做的就是一件事，读书，自己读，陪孩子读，在学校做学习型的老师；在家里做学习型的家长，带动孩子成为读书型的孩子。

看了这本书之后，我才发现自己要做的事情实在太多太多，一下子肯定做不过来的，先慢慢的学习两点吧。一是要多读书，每天再忙也要看点书：二是要调整自己的心态，增加幸福感。

第二篇：给教师的一百条新建议读后感

真诚的做幸福的教师

——《给教师的一百条新建议》读后感

齐河县赵官镇中学 王晶莹

读书，读到了郑杰的《给教师的一百条新建议》，敢于在伟大的教育家苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》之后，使用这个书名，我认为他首先是一个有思想的人。看他的书，完全没有在前人的伟大脚印后亦步亦趋，而是完全出于自己的实践和思考，站在时代的前沿，面对现实，观点新颖，见解深刻，处处流露着作者对教育的批判性眼光和建设性思考。完全没有专家训诫教导的气息，而是每一个读者自己在做着与平时不一样的思考。

一、“不妨一读此书，这是一本无害的书”

这是郑杰写在开篇的第一句话，我喜欢这句话。这里面固然有作者的自谦，但更多的是一种思维方式，即不相信书中写的、专家讲的是永远不变的真理，正如作者自己说的：?我不习惯于听或者说那些永远‘正确的废话’?。另外是一种态度：真诚的态度。他说?本人不能容忍其中任何一个字是不真诚的?。这让我以一种平和的但有是审慎的态度开始读这一本书，但读的过程中时时被震动、被激发、被吸引又不得不停下来思考，思想的火花闪烁在书和读书者之间。

二、教师作为一个完整的人

作者对这个话题的提出本身就是一个高度，教师不只是学校的职工，不只是作业本的批改机器，甚至不只是一个教育者，教师首先是一个完整独立的人。一个完整、独立的人的标志首先是要有自己的精神世

界。人区别于其他生物体的要素显然在于人的精神世界，这精神世界里包含有理想、信念、美感、情感、道德等等。学校作为人类文明的聚集地便以精神世界充实而富有价值，但现代化的统计方式——过度量化几乎使学校与教师的特有价值受到打击，愈是如此，教师坚守人类精神家园的责任愈是重大，教师自觉充实自己的精神空间就更为重要了。

说到坚守，就让人想到了孤独、痛苦与落寞，可作者却鲜明的告诉你，你的人生状态完全取决于你的心理状态，你可以坚守的美丽、生动，甚至活跃、幸福。为此，作者提出?教师对美好的事物应保持敏锐?、?教师应享受生活?、?让我们现代起来?这些建议，世界的美好无可否认，吃的、喝的、听的、看的等一切自然之物都值得留恋，但人类的伟大还在于创造了?第二自然?：音乐、艺术、文学等等，人们从这里获得更高层次的快乐，一个懂得享受幸福的教师，就要对美好的事物保持高度的敏锐，这样才会发自内心的爱孩子，并因为爱而满心欢喜。

是的，要懂得享受，享受生活才幸福。而妨碍教师享受生活的，是教师自己。如果不能阻止自己卷入纷争之中，如果不能时时去寻求生活的真谛，如果不能训练自己的感官一发现生活的美，那么我们只能被生活抛弃。一旦我们被生活抛弃，我们也必将被我们所教的孩子鄙视。要我们享受生活，享受幸福又并不是说我们可以自满自足，固步自封，我们还要现代起来，而现代的本质是发展，用作者的观点看发展就是要让自己不停的进步，以提高自身的价值，这个价值的尺度就是学生、家长、同事、领导对你的需求度。这就是现代。我们当教师的不先现代起来，怎么帮助孩子们创造属于他们的未来？

三、教师作为一名理性的教育者

教师首先是一个完整的人，这个完整里必然有自己的职业——教育者。一个有思想的人要享受生活，其中必然包括享受工作。因此首先给自己的教师身份寻一个定位，作者在本书中提出?顺乎人性是最美??找到孩子最佳的学习方式??永不放弃?等建议。我挑出这三个建议，是想用最简洁的方式让我们调整到最佳状态，虽然很难，但我们还要一直努力，不是吗？

教师，每一个教师都是普普通通的有血有肉的人，走下教育神坛摘掉面具的教师才有魅力呢。我的理解，很多时候这种面具是我们自己戴上去的。什么时候，我们见到学生不会笑了，走进教室就如泥塑，成了冷冰冰的完人？所以，当老师?首先要当回自己?，不要刻意扮演老师，如果你是真实的、善良的、有学问的，那么自然而尽情的在学生面前表现你自己吧，这时，在学生心中，尽管你不高大也不漂亮潇洒，但是你最美。到将来，学生们长大成人了，彻底忘记了所有学过的知识，却一直没有忘记你。

我们做教师的做到顺乎人性，也要顺乎学生的人性，因此，要尊重学生的学习方式，也许更好地适应学生的学比一味的让学生适应老师的教更重要。说到这里，作者又理性的认识到：?虽然我们无法真正适应每一个学生的学习方式，但是毕竟我们在努力了。?

说到?在努力了?我觉得在?永不放弃?这个建议里表述的更清楚。 面对那些问题学生，老师一开始总会抱着希望去努力解决，但是一次、两次、三次……时间一久，挫败感总大于成就感，几乎每天在为自

己添上新的伤痛，是那种绵绵不绝，挥之不去的伤害和焦虑。这种感觉在我做班主任时体会最强烈。于是愤怒、绝望、放弃了。

在这个建议里作者讲到亲眼目睹医生抢救一位突发心脏病的学生。面对已经冰冷的孩子，医生用尽一切方法专注地抢救了半个小时。作者为这种人道主义精神而感动。感动之余，作者叹道：?怀着爱于悲悯，我们宁愿如医生那样，不放弃，决不放弃。让我们用专注的神情告诉所有人，我们没有放弃。?

同样的，我也经常对身边的朋友说：?尽力，尽力而为。我们不可能教育好所有的学生，我们所能做的就是尽力而为，且永不放弃。?

?教育从来不是一时一刻见成效的简单劳动，虽然我们可能根本看不到现在的不放弃对孩子们的未来会产生什么影响，但我们不必悲哀和气馁，我们在做着天底下最傻又最可爱的事，这就足以自我夸耀一生了。?

从这句话里我忆起我教过的一个问题学生，虽然我用了我能做到的一起方法教育关心他，但最终他还是犯了一个无可挽回的大错，可悲的离开了学校。我当时感到无奈和悲凉，甚至对人性产生绝望。但他走时，我依然带着期待与信任送他。我期待他的改变，信任他内心的悔痛是真诚的。他走后时时发来忏悔的短信，元旦寄来写满思念的明信片。春节又遇到他，他一脸惊喜的跑过来喊老师，又讪讪地不知说什么好。我依然嘱咐：?好好学习技术，将来靠自己的劳动过幸福的生活。?他点头：?老师，我知道。?

我不知道自己的坚持对他到底有没有意义，但我依然这样做。

最近看书看到一句话：?德不近佛者不可以为医?。我立即将它写在我的本子上，并改为了?德不近佛者不可以为师?！我只是一个平凡的人，只能遥望这个境界，但我让自己找到了一个可以不再抱怨学生的借口，而且我们知道有这么一个境界，一直在向着它努力就够了。

作为读者，我不想说的太多，也许，我已经说的太多，但远没有说尽书里的建议给我的思想产生的震动，或者不是建议本身，而是作者独特的思考角度和那一份如鲁迅般直面现实的勇气和真诚，但全书绝没有一丝颓废和消沉，处处都让人拨云见日般，感到阳光所带来的力量，对我来说，如果不是震动，则是一粒种子，一粒思想的种子，让我觉得看得了希望的图景。

我还要说，我感谢这本书，感谢作者的真诚，这正是我一直寻找的思想上的知己、精神上的同盟，它值得所有有思想的教师朋友一读。用我的真诚推荐给你——郑杰的《给教师的一百条新建议》。

真诚的做幸福的教师

——《给教师的一百条新建议》读后感

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