《给我一个班我就心满意足了》读后感
一放暑假,便打开薛瑞萍老师著的教育著作《给我一个班,我就满足了》,虽不是一气读完,断断续续读了好几天,但读后还是颇有感触。
全书共分为三章:第一章,教育,对成长的迷恋;第二章,语文,美丽的生命之旅;第三章,书籍,一片丰沃的原野。作者以一个个生动活泼的案例,结合优美流畅的文笔,把对教育满怀感情,爱读书,乐于思考,执著追求事业的教师形象凸显出来。文章舒缓中有激情,婉约中平添劲骨,一位潇洒自在,洒脱实在的教师浮现眼前。
薛老师的第一篇就是?不说爱?,其中有这样一段话:
我不说爱。
从前不说,是因为它已泛滥,廉价甚于泡沫,肉麻直逼琼瑶。出于自尊,我羞于随习。以后我将更甚于言——至少不说?爱学生?,因为我原本情绪化的拒绝已经被西方哲学启蒙为理性的表达。
读了这段文字我感到惭愧,因为我也不止一次地说过?我爱学生?。我们对学生的关心,只是因为是我们的工作,这不是爱,因为我们不可能为了某位学生而愿意牺牲自己的一切,即使有这样的老师,那又有多少呢?反正我不是。 薛老师在自序中写道,?我是特意捕捉了清风、乐声和野芳,录在这里,专门用于鼓励自己,就算是不定期地给自己献一小朵小花吧——真诚美丽的文字,正是心灵开出的花朵。?又一次阐述了她的人生信念——-真诚。读了全书,给我最深刻的感受也是她的真诚,我看到了一个真实的人,一个真诚的老师。 当学生的时候,老师是权威,跟老师的交往总是处于向上看的状态,学生是一定要小心翼翼的,多数情况还是听老师说的多,自己发表意见少。现在当了家长,为了孩子跟老师也没少打交道,但是一直觉得自己好多真实的想法不敢说,老师呢,说出来的也有一些让人觉得是官话套话。看了这本书,我想我们也许都错了,老师跟学生、老师跟家长,平等地真诚的交流其实并不难。
打小报告是让很多老师头疼的行为,偏偏学生当中就有这样的一批人,他们往往既不受老师喜欢,也会受到学生们的孤立,当然有时候老师却又不得不依赖于这样的孩子当耳目。薛老师是怎么对待呢,她说:?老师没有不烦告状的。可是一旦杜绝告状,又何以了解班级、处理突发事件?所以在班主任这里,如何处
理告状、引导告状,是一门艺术;对学生来说,遇到问题,一要学着独立解决,二要知道在情急之下求助于老师——这也是一种能力。??无论如何,学生不能成为管理的工具,保护他,教给他做人处世之道,这更是我们班主任的职责……?看教书是一个方面,育人更是老师的职责。
真诚坦率的她,如实地道出教师的难处;谈起学校教育?鞭长莫及?的无可奈何;平凡的她,跟我们一样有平常人的想法,也曾对借读生,农贸市场的孩子怀有偏见,对于家庭教育差的孩子一样有些无能为力。《走出险境》的最后,?‘只有不会教的老师,没有教不好的学生’――在我看来,这话和‘人有多大胆,地有多大产’是一路的。如果是老师之外的人这样说,那他就是在恶意地欺负人,把教师往绝路上逼;如果是教师自己这样说,那他不是幼稚病就是自大狂,迟早要碰个头破血流。我曾属于后一类。那时,我处于极度危险的境地。?道出一线教师心理话的这段话,正是对教育学家的?没有教不好的学生,只有不会教的老师?的质疑。
我更欣赏薛老师的读书观。给学生一杯水,自己要有一桶水。薛老师是看了很多书的,她本身就是一个学者、一个文学功底相当深厚的人,她自己非凡喜欢看书,用她的话说:一天不看书,人的心里将会感觉空荡荡的,人也随之变得浮躁起来。正因为她看过许多书,所以她才能写出这么多的美丽句子,动听的语言,对学生的处理才能游刃有余。才有资格要求学生多阅读,多丰富知识。其实,在现在这样一个知识更新换代越发频繁的社会,不学习是不行的,时间长了就会跟不上社会的步伐。但学习的态度还决定着学习的效果,当我们自己主动去学,把学习看作自己的使命时,那么结果我们就可能收获更多的知识,而当我们被迫去学时,那么结果就可能收获更多的累赘,甚至毫无收获。而薛老师恰恰是把读书看作了一项乐趣,一项使命,所以她读的顺心,不累,收获的也多,而当我们读了一定数量的书籍时,那么其中的论文或者材料等还会那样的发愁吗?
看了薛瑞萍老师的《给我一个班,我就满足了》后,明白了语文学习之道,凭我自己的水平,本来就谈不上对孩子的辅导,现在看来,我能做的就是一件事,读书,自己读,陪孩子读,做学习型的母亲,带动孩子成为读书型的孩子。 徐巧燕
第二篇:读《给我一个班,我就心满意足了》有感
真正的平等
《给我一个班,我就心满意足了》这本书的作者是薛瑞萍。怎么介绍她呢?用她自己的话说:“语文老师薛瑞萍。”
在这本书中看到这么一个小小的故事,却让我的心情久久不能平静。故事讲的是薛老师的儿子嘴很甜,心里却不愿意招呼一位老师。究其原因,只是因为他每次回应总是板着脸,顶多嗯一声,跟没听见一样。
看了故事,作为一名老师总难免对号入座一下。仔细想来,自己表现好像还不错。不光是在学生叫我时面带笑容地回应一声:“你好!”还会先向胆小内向的学生问好,目的是为了让他们养成向别人问好的习惯,当然也为学生树立一个好榜样。
今天我就要借这“小”题“大”做一下,谈谈师生平等问题。
富兰克林有云:以恭谦对待上司,说明我尽职;以恭谦对待同事,说明我明礼;以恭谦对待弱者,说明我有德。作为一名老师,对待自己的上司和同事,当然会尽职而明礼,那是否会以恭谦对待我们的学生呢?以一个“德”字要求我们老师,这也不为过吧!
回想自己过去的态度,真想对以前的学生说声“对不起”。因为,那时的“平等”只不过是我挂在嘴边的顺口溜。当学生做错事时,我总是会大发雷霆;当学生上课不专心听讲时,也会当着全班同学的面毫不留情地批评一番;成绩差的学生与成绩好的学生区别对待,就像是戴上了有色眼镜;叫学生做事情时,总是说“你干 XX,你干XX”,从不问他们愿不愿意;对学生说话总是“可以怎样,不可以怎样” ??
如今的我,因为读了更多的教育书籍,因为看了更多的案例,因为自己的反省,已经变了很多。 现在把自己与学生做到真正的平等的几个方法和大家一起探讨探讨。
一、把学生作为班级的主人。
学生本来就是班级的主人,我这么一说似乎有些不正确。可是,我想还是有不少老师,尤其是任教低年级的老师,还是会抢了学生的“饭碗”。布置教室、选班干部、出黑板报等等一些班级事宜全被我们老师一手包办,而学生只是被告知要干什么干什么,这种喧宾夺主的事我们老师做了也是吃力不讨好。所以,我总是放手让学生去做,自己只是担起指导工作。
二、正确面对学生的错误。
最近学校在搞基建,活动场地小,孩子们总是在走廊上奔跑追逐。有一次,几个孩子在走廊上拉拉扯扯,一个孩子摔了一跤,下巴摔破了。发生这这件事后,我在班上明确指出“不可以在走廊、教室里奔跑追逐”,可效果并不十分理想。孩子是好动的,如果让他们一直呆在教室里是不行的,怎样才能让他们又能玩,又不会有危险呢?教育学家魏书生说过的一句话:“教育学生的时候,力争不要站在学生的对立面,让学生怎么样,不让学生怎么样,而要力争站在学生的心里,站在学生真善美那部分思想的角度,提出:我们需要怎么样,我们怎样做能更好!”想了很久,我决定加入到孩子的队伍中去,和孩子们一起玩。下课的时候,我就走到班级前的小小的空地上,和学生一起玩。每次我都被孩子团团围住,有的请我和他们一起跳牛皮筋,有的和我玩拍手唱儿歌的游戏,有的玩“丢手绢”。在我的陪同下,孩子们有秩序地进行活动着,我既能和他们交流,又能防止他们发生意外,真可谓一举两得啊!
三、蹲下身子看学生。
学生的年龄决定他们的思维。要想知道学生在想什么,那就要蹲下身子看学生。所以,经常回想自己的学生生活,换位思考,这对让学生和自己做到真正的平等非常有帮助。陶行知先生也在《创造的儿童教育》中说:“把我们摆在儿童队伍里,成为孩子当中的一员,我们加入到儿童队伍里去成为一员,不是敷衍的,不是假冒的,而是真诚的,在情感方面要和小孩子站在一条战线上。”
我的小学生活非常快乐,让我魂牵梦萦。上课时打瞌睡;放学后做值日时,拿着扫帚打战;周六、周日玩得影子都没有??每当看到学生做这些事时,我总会想起自己快乐的童年时光,也自然会包容他们的这些缺点。因为我也曾经是学生。
把学生与自己放在同等地位,学生自然会爱你。让我们用薛老师的话共勉:“如果给我丰厚的收入,以及足够高的职位,我还会要求更多的东西。然而,只要他们是爱我的,给我一个班,我就心满意足了。”