《失去的一天》教学设计
课题：失去的一天
课时：1课时。
课型：质疑讨论课型。
教学目标：
1、知识与能力
⑴认识4个生字：佩、耕 砌 馋 涎；理解词语，积累词语：虔诚、嬉戏、绿荫如盖、馋涎欲滴、游手好闲。
⑵简要概述妈妈是如何教育佩佳要珍惜时间的。
⑶联系实际，互相交流读后感。
⑷感情朗读课文。
2、过程与方法
⑴尊重学生主体地位，以读为主，长文短教，引导学生质疑探究，理解课文内容。
⑵按时间顺序简要复述课文，交流感想。
3、情感态度价值观
感悟文章中心，树立珍惜时间的观念。
教学重点：了解妈妈如何同佩佳交流关于时间的问题。
教学难点：
1、按照时间顺序简要复述妈妈与佩佳之间的交谈。
2、感悟时间的重要性。
教学关键：尊重学生主体地位，以读为主，引导学生抓住表示季节、时间的词语，理清课文脉络，指导阅读，感悟时间的重要。
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教具准备：自制课件
教学过程：
一、质疑激趣，导入新课。
1、教师板书课题，齐读课题。
2、教师：时光总是过得飞快，大家一天的时间都做了哪些事情？今天，我们大家一起来学习《失去的一天》这篇课文。看到这个题目，你有什么疑问吗？（这失去的一天到底是什么呢?是谁的一天？为什么说失去了?）那么，请大家带着这些疑问赶快来阅读这篇课文吧。
二、自读课文，整体感知。
1、自读课文，把课文读准、读通，通过查阅工具书和联系生活实际理解文中生字新词，并提出不懂的问题。
2、指名朗读，读后提出自己不懂的问题，同学间相互解决，最后教师归纳总结。
3、研读课文，找出文中妈妈和佩佳交流谈话这部分内容，并画出出现的几位人物。
三、检查反馈，理清脉络。
1、课文主要讲了一件什么事？
（妈妈教育佩佳，要学会珍惜时间。）
2、根据老师的提示，把课文分成三个部分。（用课件展示）
⑴妈妈给佩佳的人物（1自然段）
⑵佩佳是如何度过一天的（2—3自然段）
⑶妈妈用具体生动的事例让佩佳懂得时间的宝贵（4—11自然段）
3、课文的重点部分是什么？（4--11自然段）
四、简要复述，感悟情感。
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1、在文中找出妈妈为了教育佩佳 ，所举出的事例是什么？（用课件展示） ⑴拖拉机手翻耕麦茬地。
⑵砌工砌一堵墙。
⑶面包师 烘烤面包 。
⑷图书管理员整理借出的图书。
⑸上面这四个事例运用了什么方法（排比）
2、用课件展示，学生齐读这些句子。
3、妈妈在教育佩佳的过程中，用了哪些表示时间的词语。（用课件展示） （①昨天；②今天已经；③早晨；④可现在；⑤在天黑之前。）
4、在书上勾画出妈妈与佩佳交流的过程中，佩佳是怎么做的？怎么想的？怎么说的？
“可我却游手好闲……”佩佳想了想，低下了头。现在他明白了什么叫做“失去的一天”。
5、通过这些语言、动作、心理活动的描写，表现了佩佳的什么品质？
（意识到了 自己浪费时间是错误的，应该珍惜时间。）
6、自由地感情朗读文中勾画的语段。
7、联系生活实际，说说自己读了这篇课文后的感受。
8、谈谈自己用什么样的方式度过每一天。
（先小组交流，在全班交流）
五、课堂小结。
教师：当佩佳在树下玩耍睡觉时，拖拉机手，砌工，面包师，图书管理员已经充分利用了一天的时间，高效率地完成了他们的工作。同学们，我们学完课文之后，难道不该反思一下自己吗？让；我们都来做时间的小主人吧！
六、布置作业。
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1、懂得 “今日事，今日毕”。
2、学会制定学习计划。
3、了解自己的惰性，想办法努力克服。
4、选用课堂作业优化设计。
七、板书设计：
八、课后反思： 失去的一天 佩佳：睡，坐，吃，嬉戏 失去的一天 别人：耕地，砌墙，做面包，读书 明白了“失去的一天”的含义
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2、媒体效果：
3、双边活动：
4、时间控制：
5、目标完成： 2016-1-6
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第二篇：教学设计方案终稿
（2）、赤道横穿哪几个洲的大陆？哪几个
洲的全部或大部分分布在北半球？哪几个洲的全部或大部分分布在南半球？
赤道横穿南美洲、非洲大陆，欧洲、北美洲全部在北半球，非洲、亚洲大部分在北半球，南极洲全部在南半球，南美洲、大洋州大部分在南半球。
（3）、读“东、西半球图”找出四大洋的名称与位置，并比较它们面积的大小。
（通过师生活动、生生互动，了解七大洲、四大洋在地球上的位置与大小，给予学生相互交流的机会，形成教学问题场与教学情景场的叠加。）
5、比一比、认一认，看谁能准确、快速地说出教师在黑板上画出的简易地图上的七大洲、四大洋的名称、相对位置与面积的大小。大洲、大洋海陆分布图
6.板图教学：读“亚洲、欧洲、非洲的分界线图”和“东、西半球图”掌握下面几条洲际分界线。
亚、欧分界线，亚、非分界线，南、北美分界线
（教师不断创设教学情境，产生新的问题，优化教学情景，如抢答、辩论等，促使生成新的教学资源，产生新的教学情境场，给学生提供展示各种能力的机会，激发学生学习知识与运用知识的兴趣，为学生下节课迁移知识与情景做好准备。）
五：笔记与板书提纲
（一）、地球？水球？
