读书心得

12化普 陈欣 1240710004 细细拜读完魏书生老师的《班主任工作漫谈》一书，心中感慨颇多。书中虽然没有华丽的词藻，也没有冗长的理论说教，但它言词恳切、入情入理，让人读起来朗朗上口、令人心悦诚服。它以大量生动感人的实例全面叙说了魏老师独具一格的班主任工作经验和搞好班级管理的具体措施，娓娓道来，如数家珍。它内容丰富、具体，富有故事性、趣味性和可操作性，也蕴含了魏老师深刻的哲理，闪耀智慧的光芒，具有震撼人心的力量！魏老师是中国教育界的一个奇迹。他的教改严整而科学，他的教育理念极具前瞻性。十几年前他的互动教学，以学生为主体的教育方式，民主科学的指导管理思想，已成为新一轮教育改革的重要内容。《班主任工作漫谈》一书是以班主任为主题的全方位教育、教学、管理的策略和实施方法。从班主任自身定位、以学生为主体到发展综合素质、科学民主的管理措施，从指导思想到工作细节，全面科学，实在又实用，是广大班主任、教师的必读教科书。我想，我是学的师范类专业，未来有很大的可能是去当一名化学老师，读这本书给我很大感想。

书中第一章：班主任要努力改变自己中谈到：一个人首先要适应环境，享受美好的人生。生活不能没有理想，但人类不能以理想主义的目光苛求生活。我们应该为生活在这千载难逢的太平盛世而满足。少埋怨环境，多改变自我；要学会自我更新，今天的我应该比昨天的我有新的认识、新的发现、新的能力。只有自己不断更新了，世界在我的眼里就总是新的。多么纯朴而富有哲理的话语。 魏书生是个平凡的人，但有着不平凡的境遇，干着不平凡的事业。他只所以事事比他人做得好，首先取决于他崇高的精神境界。教师这个职业是需要爱心的职业，没有爱心的人是做不了也做不好教师的。魏书生爱自己，爱家人，爱他人，尤其是爱学生。魏书生爱学生，尤其是爱那些差生。魏书生认为差生最不容易。每天课听不懂，还要硬着头皮听，不懂装懂，装模作样，天天如此，日日如此，年年如此，这需要多大的毅力呀，因此给他们一些关爱，帮助他们进步也应是教师义不容辞的责任。再有，教师做差生的转化工作如同医生诊病一样，医生只有在治疗疑难杂症中才能提高医疗水平，教师只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。这一认识应该说是非常独特、耐人寻味、给人启示的。

魏书生对于犯了错误的学生，不是简单地加以训斥了事，而是通过让学生写心理病历和说明书的方式来提高学生的自我教育、自我管理、自我约束能力。对于较为严重的错误，魏书生让学生写心理病历，包括疾病名称、发病时间、发病原因、治疗方法、几个疗程这五个部分，然后通过这份心理病历，在老师和其他同学的监督之下，一个疗程、一个疗程地逐步地改正自己的错误或毛病。对于一般性的错误，魏书生则让学生写说明书，使用心理描写的方法，描绘出自己心理活动的三张照片，让两种思想在照片上曝光。第一张照片，犯错误前两种思想是怎么争论的；第二张照片，犯错误时两种思想是怎么交战的；第三张照片，犯错误后两种思想作何感想。通过写心理病历和说明书，学生学会了认识自己，分析自己、完善自己、不仅改正了错误，还提高了书面表达能力。

魏老师还从“学生应该是自身的主人，是班集体、国家、社会的主人”、“科学管理班集体”、“特殊情况育人方法种种”、“提高学习效率”、“体育、美育、旅游”、“科学管理班级要靠班级的主人们”、“三言两语谈育人——日记摘抄”等方面向我们阐述他班主任工作的丰富经验和具体措施。与魏老师相比，使我深感惭

愧，也使我更加坚信教育界那句至理名言：没有教不好的学生，只有不会教的老师。

我们应该像魏老师那样，对待工作和生活：

一、激情面对平凡的日常工作，充满自信地迎接每一天。 班主任工作是平凡的，每天要面对很多琐碎的工作，需要我们有极大的耐心和细心，才能做好。

二、树立正确的教育观念，坚持民主平等的原则。作为班主任，要把学生看成是和自己一样有思想，有个性，有人格的人，而不是自己的下属或者可以随意处置的服从对象。只有这样，才能培养出健康正常的学生。

三、把握正确的教育原则，形成自己的教育体系。 很多家长认为，孩子把精力应该全部放在学习上，其他方面好坏无所谓，所以只抓学生学习，而别的方面却做得很差。我觉得这样的思想对孩子危害很大，我们是要培养全面发展的学生，将来要让他们走向社会，适应竞争，只会学习的孩子是教育的最大失败。我是语文老师，我认为这对做班主任有很大的帮助，很多时候，对学生的情商教育是语文教学的副产品，但往往也收到意想不到的效果。

正如魏书生所说的：教育是一项可以给人以双倍精神幸福的劳动。教育对象是人，是学生，是有思想、有语言、有感情的学生。教师劳动的收获，既有自己感觉到的成功的欢乐，更有学生感觉到的成功的欢乐，于是教师收获的是双倍的、乃至更多于其他劳动倍数的幸福。

我们未来的教师，是应该以学生为中心，把学生当做自身的主人，是班集体、国家、社会的主人。正如书中第二章所说学校、班集体决不是制造统一型号、统一规格的升学零件的机器。学校、班集体是将学生载向远大前程的渡船，是培养学生生命的幼苗在合适的阳光、土壤、肥料、水分中长大的园地，是学生走向社会各个不同岗位的实习场所、实习小社会，是学生德、智、体、美、劳得到最大限度发展的培训基地。因此，我们教师所要做的就是以学生为中心，发挥出学生做大的长处，因材施教，这也相当于是发挥了我们教师的作用。

再者，我们也有机会成为未来的班主任，怎样科学的管理班集体又是一大难题。所谓一个班级，那当然是全员参与，只有全员参与那才是一个班级。当然，全员参与也有一个好处，那就是相互制衡。在班级中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因时而动，权利彼此制约，而我们教师则处在一个驾驭、服务的位置上。魏老师还说，坚持道德长跑—写日记。为什么他这样建议？因为我们可以从自己的日记中获得多方面的益处。日记能使我们记得做过的事、见过的人、用过的物，记住自己的经验与教训。如此记下，就可以延续我们做过的好方法，久而久之可以坚持自己勤奋上进的好习惯，然而并不是所有人都会记日记，所以人们常常优秀了一阵子之后又堕落了，那是因为他们忘记了以前勤奋时候的样子，这也充分说明了写日记对一个人的益处。

魏老师说，每天点亮一盏思想的明灯。阳光、火光、电光，照亮江河山川，照亮道路，照亮物质世界。思想之光能照亮人的观念，照亮人的思想道路，照亮人的精神世界。我们可以让学生通过积累名人格言来激励他们。名人伟人，经历了比常人更多的磨难，做出了使常人仰慕的贡献，他们的名言曾鼓舞自己在磨难中矢志不渝，奋力拼搏，努力做着贡献。他们的名言经过历史长河的冲刺，仍然能散发出光芒。人们如果在有生之年，采撷不到这些光芒四射的名言，那确是人生的一大憾事。而且，如果在年少时代看到这些名言，我想，必定会给孩子们带来光明，那是在指引他们前进的方向，那是黑暗中一道光明。

学生是来学校学习的，而我们教师则是辅助他们最好的学习。而我认为，学

习过程中最重要的一点则是学习效率。没有学习效率，花再多的时间学习也是枉然。有了学习效率才能高效学习，才能使花的时间利用最大化。从长远的角度看，一个有效率感的学生和一个没效率感的学生，在学习成绩上的差异也是很多的，那么，这在将来对于他们的工作影响就更大了。特别是在当前只是陈旧率高，知识量激增的形势下，培养学生的效率感尤为重要。首先，学生要减少犹豫的时间，明确任务。每天都有许多自己支配的时间，自己支配的时间效率不高的主要原因是犹豫。自习课，如果老师布置的作业已经做完，不少学生下一步做什么没有准主意，主意还没拿定又下课了，时间就这样白白浪费。其次，我们要让学生养成高效率的习惯，并持之以恒下去。一个人常在固定的时间内做同类的事，做得多了变养成了习惯。习惯了的事情，常常是会不由自主的去做的。巧妙地利用惯性是提高效率的好方法。习惯的事既不会犹豫，也最少拖拉。我们也可以利用生物钟的规律，生物钟是不变的，特别是关于学习的生物钟，通过养成习惯，可以达到调整生物钟的目的，尽可能使学生一天生活有规律。天天如此，月月照旧，日久天长，生物钟会助人提高学习效率。当然，所有这一切都可以通过制定计划，作总结来实现。为自己制定一个合理的计划，才可以更好的高效学习。

当然，一个班级的管理还是需要靠班级的主人们了。班主任不可能把班上所有的事都管全，这些班主任的小助手就充当了相当重要的角色。有人管卫生，有人管做操，有人管字词默写。有多少事情就有多少学生来管，各管一项，负责到底。这样就形成了由班主任、班级干部、学生组成的三级管理网络，人人参与管理，同时便于人人接受管理。班主任助手可以方便班主任更好的管理班级，便于了解班级大多数学生的动向，他们也可以帮助班主任传达信息，做好班主任和班级同学之间的交流。

所以，一个好的班主任需要做的事还有很多，我们只有通过不断摸索，学习他人的工作经验，扬长补短，才能更好地管理班级，使学生发挥更好。

第二篇：读班主任工作漫谈有感

读《班主任工作漫谈》有感

走上工作岗位才一年多的我，对于教学和班级管理缺乏一定的经验，为了弥补教学和管理重的不足，提升自己的管理水平，我和书交上了朋友，最近我读了《班主任工作漫谈》，《班主任工作漫谈》是一本好书，在工作中给予我很多的帮助。

魏老师的《班主任工作漫谈》，它蕴涵着深刻的哲理，闪耀着智慧的光芒，吸引着我把它读完。魏老师在书的自序中写道：“世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业，这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。”读完这段话，我真的觉得“班主任”这三个字是那样的神圣而高贵，班主任的形象在我心中也越来越高大，痴痴地觉得自己不能愧对“班主任”这三个神圣的字眼。书中“尊人者,人尊之”，“能受委屈的人才是强者”，“坚持道德长跑——写日记”，“每天点燃一盏思想的明灯”……这些内容强烈地震撼了我，他是确确实实地在育人。教书先育人，育人先做人，他的思想，他的班级管理，他的一切，都是真真切切地从学生怎样做人开始的。其中班主任的管理育人理念给我留下很深的印象。

作为班主任，我们要更新管理育人理念。作为班主任，日常的教育教学生活比其他教师要丰富得多，也意味着要处理的事务也更繁多。曾以为班主任只要拿出自己的威严，就能驯服班内的所有学生，使他们乖乖听话。但从魏老师的《班主任工作漫谈》中，去领略了其

中的思想精华，才自觉育人理念的脚跟都未站稳，传统的“压、卡”方式，对于今天富有个性的学生来说，已不再奏效了。班主任要更新管理育人的理念，抓准学生的心理特点，缩短与学生的心距，真正从心与心交流的角度，富于技巧地去把持学生的心理，调动学生的积极性，来共同管理集体，优化个人的行为品质。

学生进行自我管理，魏老师非常注意提高学生对管理活动的认识。曾经有学生问魏书生：“您还能做我们的班主任吗？”魏老师说：“为什么不能？”学生说：“我们看您太累了！”“那我就请副班主任来管嘛！”学生问：“副班主任在哪？”魏老师说：“就在每位同学的脑子里！”谈话中，魏老师除巧妙地向学生传达了对学生的信任外，还向学生传递了这样一个信息，这就是：管理对整个教学活动来说是必要的，但管理不是老师来约束学生，而是学生在学习活动中的自我约束。通过引导学生对管理的认识，使学生自觉意识到管理的必要性，特别是自我管理的必要性，在客观效果上，减少了学生对管理的抵触以至对抗的情绪，大大减少了由人际关系不和谐产生的内耗，这无疑极大地提高了教育管理的实效。魏老师创造性地创设了多种自我教育形式，如：写“说明文”，写“心理病历”等，大力倡导学生自我约束和自我管理，帮助他们在心里筑起第一道防线，以尽量把问题消灭在萌芽状态；魏老师大大强化了规划、决策过程中的民主参与，通过引导学生制订班规班法，既使学生的意志与愿望通过合理渠道得到了满足，又密切了师生关系，同时由于学生有为自己的目标负责的倾向，所以它容易使学生对自己的行为产生自我约束，真可谓“一举数得”。

再思考一下，魏老师的学生管理学生的方法，也包括学生自己管理自己，其中班级小干部的建立，在协助班主任老师工作之外，也可以使学生拥有自主权利，有自己学习的榜样，在学习中涌现“英雄”，在工作中培养“全才”。

总而言之，《班主任工作漫谈》融汇了魏老师多年的教育思想精华，给人的启迪是深刻而长远的。研读此书，受益匪浅。当然，教育的空间的开阔的，永无止境的，他山之石，值得借鉴，同时也需要自己在其中不断创新，不断探索，才能在教育道路上一往直前。