大卫上学去教学设计

吴思思

一、 导入（2分）

师：（出示大卫）大家还认识这位老朋友么？生大卫。上周大家和老师一起读了绘本《大卫不可以》。大家还记得书中讲了什么么？生：答

师总结：看来大家上节课学的特别认真，《大卫不可以》大卫在家里经常做一些不被妈妈允许的事情，所以妈妈总在说：

生：大卫，不可以。

师：现在的大卫和我们一样，是一年级的小学生啦，大家想不想知道，大卫在学校的表现？生：想。师：好，吴老师今天又给大家带来了一个有趣的绘本《大卫上学去》这个本书里的内容呀，可都是发生在学校里的。（写板书）

二、 封皮

师：拿到一本绘本，我们首先看到的就是封皮。（出示图片）大家来仔细观

封皮上都有哪些内容？我们在读绘本时很重要的一点就是认真看图（板书看）

生：大卫。 师：大卫在做什么？ 生：扔飞机。

师：在封皮上你还看到了什么？

三、 扉页

师：看完封皮我们打开书的第一页扉页。在扉页中，细心地你又发现了什么？ 生：答

师：这个人穿着什么样子的衣服？她有着什么样子的动作？图画没有给我们画出这位女士的脸，那你能不能猜一猜她有什么样的表情？我们读绘本还有一点就是要大胆的猜想。（板书猜）

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师：你再仔细找找扉页上还有哪些内容？

生：桌子。桌子上有订书器、笔筒、书、苹果。

师：那你来猜猜，这可能是在什么地点？

师：刚才***很认真地发现了桌子上有苹果，这个又红又圆的苹果可能是给谁吃的呢？你再来猜一猜。

师：我们很认真的把扉页上的所有内容都看到了，你在自己看书的时候也要这样仔细呀。下面我们翻开下一页书。

四、 图一走廊大叫

师：我们首先看到的就是：大卫。大卫在做什么呢？你能不能用一句完整的话说出来。（板书：大卫_________.）

生：图上还有什么内容，你能知道这是什么地方么？

师总：大卫在走廊上大喊大叫。 于是大卫的老师总是说：（出示文字）如果你是大卫的老师，你会用什么样的语气对大卫说这些话呢？谁来试一试？注意不会的字老师给你标注出了拼音。（兵教兵）

师：呀，老师给大卫提了这么多要求。无论怎样，大卫在学校的一天开始了……

五、 图二迟到

师：认真看图，你在图上看到了什么？

生：大卫。师：你来认真观察大卫，他有真么样的动作？你还看到了什么在图中。想想早晨大卫刚来到学校这可能在做什么呀？用一句完整的话告诉我们。

师总结：迟到的大卫在向教室里探头。他可能会看到什么呢？

老师会给大卫说什么呢？（板书：老师说________）谁来学着老师的语气读一读。 看来大卫昨天一定是看动画片看到太晚了，早晨才迟到的。那我平时应该怎样做？ 2

生：早睡早起。妈妈一叫我们，我们立刻起床，不赖床。

六、 图三黑板做题

师：我们再来看看大卫是怎么上课的吧。看看这是在哪里？生：教室

师：从哪里看出来的？生：尺子，板擦，黑板，黑板上有数学题。

师：大卫在干什么？用一句完整的话告诉我们。（指黑板上的句式） 生答

师总结：大卫做完题后没有马上回到座位，而是在前面做鬼脸。。。下面你再来做做大卫的老师，面对这样的大卫，你想跟他说什么？

（出示）这次我找一位女老师来读一读。

师：通过大卫的行为谁来总结一下我们上课到黑板上做完题之后应该怎么做。

七、图四吃口香糖

师：大卫终于坐到了座位上上课，可是你看看他又干什么呢。（出示图片） 仔细观察图片，用一句话告诉我大卫在干什么？ 生：回答。

师总结：上课，大卫一边吃口香糖一边把口香糖拉成条。老师这时正走到了大卫面前，他会对大卫说什么？生回答。

（出示文字）这次我找一位严厉的男老师来读一读。

师：通过大卫的行为谁来说说我们上课应该怎么做。

八、 图五举手

师：老师上课的时候提问问题了，大卫和同学们都想回答，他们的表现有什么不一样呢？谁来说说大卫的同学是怎么做的，大卫是怎么做的？

生答。

师总结：老师提问后，大卫的同学举手等待老师叫她，大卫没经过老师允许站起来 3

就答。我们上课回答问题应该怎样做呢？生答：先举手，经过老师允许在答。

所以老师也是这样对大卫说的：（出示图片）我们一起用老师的语气读一读。

九、 四幅图六七八九，自学

刚才老师带领大家读了几页绘本，下面我要增加难度了。我们四人小组来合作读书。一共分成四个大组，来比赛。一二排是第一大组，你们主要观察讨论的是第一张图。三四排的是第二大组，讨论的是第二张图。五六排的是第三大组，主要观察的是第三张图。最后两排的是第四大组，主要观察的是第四张图。用一句话概括大卫做了什么？老师会对大卫说什么？一会我们看看哪个大组说的最好，这一大组都会获得我的奖励卡。张开你的小眼睛，开动你的小脑筋。开始吧，三分钟后我们来交流。

自学三分钟，老师转，寻找说的比较好的一组。

小图六向外看：生回答。你观察得很仔细了，但是还差一点点。你看看外边的云被大卫想象成什么了？看来大卫一定在走思。

师总结：大卫上课向窗外看，不注意听讲。我们上课的时候？生总结。

小图七生答，师总结：大卫在别人看书时大吵大闹。上课应该怎样做。

小图八生答，师总结：大卫上课总上厕所。上课应该怎样做。

小图九生答，师总结：大卫在桌子上乱写乱画。上课应该怎样做。

今天表现最好的一个组是第*组。发奖励卡。

十、 图十打扫干净。

被老师留下的大卫，放学后还在教室打扫卫生，他做的怎么样了，我们一起去看看，他做的怎么样？哪里可以看出来他做的很好？但是。。。（出示字）他做完了吗？我们做值日应该怎样做？打扫完教室，还应该吧工具摆放好。

十一、图十一奖励

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做完了值日的大卫终于得到了老师的奖励。还记得书的扉页上的女士么？（出示两张图）观察它们的衣服。是大卫的老师。开头老师抱着胳膊是生气的。再看看现在的老师是怎样做的？左手？右手？生：左手送给大卫小星星作为奖励，右手还摸着大卫的头。看来老师很喜欢乖乖的知错就改的大卫。

十二、大卫回家

好吧大卫，现在你可以回家了。你看看大卫回家的心情怎么样？从哪里可以看出来呀？他的朋友们也在高兴的迎接他。

十三、思考or作业这本绘本我们读完了，谁来说说在学校,上课我们应该遵守哪些纪律？

十四、总结

好，这节课我们就上到这，希望大家可以吸取大卫的教训，在学校严格要求自己，做一个合格的小学生。

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第二篇：2 大卫_教案

语文（S）六年级下册-教学设计-教案-2 大卫

语文（S）教学设计

教 材：语文（S）六年级下册

课 文：2大卫

板 块：教学设计—教案

设计思路：

本课教学以新的课程理念为准则，力争在教学设计中体现实与神话的有效结合，发挥学生的主观能动性。在课堂上给学生搭建自主的学习平台。让学生从自读自悟、品词析句、合作讨论、品味想象等形式中，领悟人物的精神品质。在生生互动、师生对话中使学生达到想学、乐学的理想境界。

教学目标：

1.学习并掌握本课的生字新词，理解词义。

2.理解课文内容，抓住人物的外貌、动作、语言，了解大卫的表现，体会大 卫不畏强敌、机智勇敢的美好品质。

3.抓住重点词句，通过朗读、想象，了解故事情节及故事中所描绘的景象， 进而理解故事内容。

4.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

重难点分析：

教学重点：

以读为主，展开想象，理解故事内容。

教学难点：

抓住细节，品析感悟，体会人物的品质。

课前准备：

1.生字词语卡片

2.查阅资料，了解《圣经的故事》。

3.课件。

教学过程：

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语文（S）六年级下册-教学设计-教案-2 大卫 设计说明

第一课时

一、兴趣导入，交流资料

引导学生搜集资料，互相交 （一）教师导入。

流，形成初步认识，丰富学生的 （二）引导交流资料，认识著作。

见识，激发学生主动探究文本的 1.学生自由介绍。

2.根据资料，认识《圣经的故事》一书。热情。

二、自读课文，完成自学目标

（二）学习并掌握本课的生字新词，和同桌

交流在读和写生字上的注意要点。

（三）从文中找出下列词语，联系上下文或

充分阅读，边读边想，发挥查阅工具书加以理解。（展示课件第三屏）

（四）说一说：课文讲述了一件什么事情？学生的主体地位，让学生充分地

（五）圈出课文中出现的主要人物，读读有与文本交流，培养良好阅读习关描写他们的语句，说说这些人物给自己的印惯。

象。

三、自学汇报，初步感知

（一）检查生字新词。

1.出示文中的生字新词卡片，读中正音。

2.提出识记或书写难点，教师重点强调。

“卵”左右结构，左右部分大小较一致，左

右两部分中间的点不能丢。

（二）理解、交流词语的意思。

（三）指名反馈、教师引导：课文讲了一件

什么事？

四、初谈见解，合作探究

（一）教师指名反馈：通过集体交流，了解课文的刻画了哪些人物形象？

主要内容，理清文章层次，让学

生从中感受到合作、探究的乐（展示课件第四屏）

（三）教师引导：人物的性格特点以及精神趣。

品质是通过对人物的外貌、语言、动作等的细致

刻画展现出来的。现在，

找出文中描写三个人物的语句，再读一读，和同

学交流作者是怎样刻画人物形象的。

五、课堂小结

六、布置作业

（一）积累词语。

（二）熟读课文。

教学过程

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语文（S）六年级下册-教学设计-教案-2 大卫 第二课时

连贯承接，直奔中心，明确 一、谈话导入，直奔中心

师：上节课我们认识了大卫，你喜欢他吗？本课时的学习内容。

二、品词析句，感悟人物品质

（一）学生自由默读课文内容，找出描写大

卫的相关语句，在一旁用批注的方法写出感悟和

喜欢的理由。

（二）四人小组展开介绍、交流。

（三）指名反馈，全班交流。

（教师根据学生的发言，出示重点语句，引

导深入体会。）

抓住文中的重点句段，组织1．“在耶路撒冷南边伯利恒的一个山坡

上，……一群羊正在低头吃草。”（展示课件第学生与老师三者之间的对话，引五屏）

（1）品味外貌和动作描写，感受到大卫是导学生由浅入深，升华体会。

一个健康可爱、快乐无忧、多才多艺的少年。

（2）分析比喻句：“琴声像清清的溪水从

他手指旁流淌，流过山坡，流进草地……”

b、想象述说：大卫弹奏出的琴声，有如溪

水清脆甜美、轻快悠扬，从他的指尖传出，并随

着风儿四处飘荡。

c、体会：大卫弹琴技艺的高超。

（4）头脑中想象画面， （展示课件第五屏第四步骤）

（5）带着想象有感情地朗读课文第二自然

段。（展示课件第五屏步骤五）

引发学生的想象，经历由话（6）引导感悟：从画面中你感受到了什么？

——画——话的升华过程，创造师对学生发言随机点拨：

角度一：可以体会以色列这块土地原本的安语言训练的契机，在配以直观图

画的渲染，使感悟更加深刻。 宁和美好。

角度二：能如此悠闲地边放羊边弹琴，又能

弹能唱，可以看出大卫是一个聪明的牧羊人。

（7）领悟写法：文章第二自然段中，画面

描写细致，作者以特写镜头的方式引出故事的主 人公，既刻画了人物形象，介绍了故事背景，又

制造了悬念，引发了读者阅读的兴趣。

2.（展示课件第六屏）

（1）品读大卫的语言，交流感受大卫品质

和特点。

a.从中体会出大卫小小年纪却反过来安慰

扫罗王，让我们感受到大卫的聪明乖巧。

b.从中体会出小小年纪的大卫面对凶猛的 狮子与熊，能如此冷静沉着地应对，不仅让我们

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语文（S）六年级下册-教学设计-教案-2 大卫

且不畏强敌。

c.让我们体会到了大卫请求出去和歌利亚 交战的诚恳与迫切，因为这关系到所有以色列人 的荣辱成败，说明大卫是一个热爱祖国、勇于献

身的少年。

通过分析格利亚的特点，衬（2）联系上文，深入理解歌利亚的特点。

托大卫的精神品质，使理解逐步找出有关语句，讨论交流。

深入，同时，把联系上下文的读a.动作描写体现歌利亚气焰嚣张。

书方法悄然渗入其中。 b.外貌描写体现高大威猛。

c.身份的描写体现他能力非凡。

d.侧面描写突出他的令人生畏。

（3）引导深入思考：本文主要写大卫，为

什么要突出歌利亚的特点呢?

（4）交流后归纳：歌利亚描写得越凶恶威

猛，越能反衬大卫的英勇无畏。

（5）学生练习有感情地朗读第六自然段。

（6）体会写法： 表现大卫的英勇无畏；同时，用对歌利亚的特点

描述更衬托了大卫的品质。

3．“歌利亚……直挺挺地倒在地上死了。”

（展示课件第七屏）

（1）引导用抓关键词的方法体会大卫的品

质。

（“迎” “飞快地拿出”“迅速瞄准”等 词语表现了大卫毫不畏惧、勇往直前、

沉着机智；

大卫用弹弓与鹅卵石就将敌人打死在地，说 明他的反应之快、力量之大、射技之高。）

（2）大卫只是一个牧童，为什么能投射如 此之准？ （体会出这是大卫平时保护羊群、打野兽的 经验积累，更是他勇敢机智的最好表现。） （3）感情地朗读课文第十自然段。 （4）体会写法：作者抓住大卫的动作，表 现了大卫临危不惧、随机应战、 三、情感升华，由读到背 （一）整体回归课文，归纳主要内容。 返回前文，找出联系点，突出文章学习的整体性。 那幅美好画面的描写与后文的搏斗有什么内在 的联系呢？ （前文和谐、安详的画面与后文生死拼杀的 画面形成反差，大卫勇敢的力量源泉是保卫祖 国。从中体会到歌颂爱国、勇敢等人类的高尚品

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语文（S）六年级下册-教学设计-教案-2 大卫 行是神话、传说的不变主题之一。从中感受中外

优秀文化的相通之处。）

（三）学生选择文中自己喜欢的部分，练习

有感情地朗读，并背诵下来。

（四）师总结：神话与传说是古代文化宝库

中一颗璀璨的明珠，它给我们以精神的熏陶、性情的陶冶、心灵的震撼。请同学们广泛阅读这方通过课内外的阅读提升学生的面的文章，从中领略中外优秀文化的魅力。 文化素养，更进一步地理解文化

四、布置作业 体裁的内涵。

（一）背诵文中自己喜欢的部分。

（二）继续阅读其他的神话传说。

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