读《我心目中的好老师》有感

刘智德

认真读了两个班的学生写的《我心目中的好老师》的文章，看到同学们那一句句发自内心的语句里包含的是对老师不尽的感恩之情，更多的是他们对“好老师”的殷切期盼和各种期许，我内心深处充满了感动，同时也深深感到了自己的责任制和压力之重。深感与同学们提出的“好老师”的标准和期望值还有很大距离。

我是一名从事教育教学工作刚一年的新老师，在年龄上，既有自己的优势，又有自己的弱势。优势在于我与我的学生们年纪相差不多，我与他们之间的代沟和思想隔阂相对较小，更易于理解和站在他们的立场上看问题，所以更容易与他们打成一片。而劣势在于我的教学经验还很不足，教学方法还很稚嫩，教学思想还不成熟，对于课堂的掌控能力不够强，对知识点的难易程度把握不够准，等等，这一系列对我来说都是需要努力补习的功课。

当我看到孩子们那满是对老师的感恩和理解的话语时，我内心涌动着无限的感动和欣慰，自己的付出和努力，毕竟学生们还是看在眼里，记在心里的，一种满足感和成就感也随之涌出。然而看到孩子们对他们所需要的“好老师”的要求和期许时，我又陷入了深深的自责和反省中，我深感自己虽

然是一名年轻的语文教师，但是并没有将自己的年轻化成一种优势，反而在教学中一直处于被动状态，同学们的好多期望和请求，我完全是可以做到的，但是我就是没有做或没有意识到那对于同学们的重要性而忽视了。

通过读他们的文章，我觉得孩子们最渴望得到老师的呵护和赞美，其次才是老师渊博的知识和幽默有趣的课堂风格。由于我校的大部分孩子来自农村，是典型的留守儿童群体，幼小的他们，父母成年在外打工、而今离开爷爷奶奶在这里独立的生活、学习，他们对父母的爱的渴求和心理诉求自然就转化在老师身上，他们希望老师向父母一样呵护他们，关爱他们，使他们的心里时刻保存着被爱的温暖和幸福，他们才能在学习上专心地去努力。而这些，往往在平时的教学中，由于过分强调学习效果而忽视了。而对于老师的在课堂上传授的知识，在这个年龄段的他们，学习的动力，更多的来源于他们的兴趣。他们向从老师那得到学习的快乐和趣味，所以孩子们希望老师风趣幽默的课堂风格，或是形式多样的、自由开放的课堂形式，让他们在轻松、快乐中学习知识。

读完了学生的《我心目中的好老师》的文章，我更加坚定了我对教育教学的信念。今后我一定要用“以生为师”的思想，多从孩子们处了解自己的弱点和不足，让他们的期许和要求来激励我进步。我相信，我会成为一名好老师的。

第二篇：《好老师在这里》读后感

《好老师在这里》读后感

实验小学 王翔

教育书籍常常让人感到枯燥，初识此书，没感觉到有特别吸引人的地方，名字普通，甚至可以说是俗，亦或是反感：什么是好？好的定义是什么？什么样的老师算是好老师？一连串的问题浮现在脑里，想必这又是一本落入俗套的书，夸夸其谈，毫无建树。我带着一种无所谓的态度开始读，渐渐地，我读到了些许的感动，继而发自肺腑的感动。我渐渐不再无所谓，用心的去读，去勾勒，去深思。那一个个看似平常却发人深省的故事案例；那一两句简洁而犀利的点评；那到处闪现的真知灼见都让我越来越有兴趣的去深入的了解一下这没有落入俗套的“好老师”！

“没找到好方法，老师跟你道歉”。书中的这个例子让我印象深刻：美惠老师做家教课时将传统的“认真的老师”所有该作的教学动作都做了，哪知学生检测出来的结果还是错误百出！美惠老师生气了，在看到学生泪流满面之后想尽一切办法摆脱过去以“自己的学习经验”看教学的习惯性做法，第一次她站在孩子的角度重新看课程，第一次想尝试依学生的“能力发展”转化教材，第一次想在教学前认真评估孩子的“先备能力”。这段经历让美惠老师终于看到学生的需要，也学着说出学生的语言，找到了真正有效的教学方法。故事背后的事理也引起我深深思考：同样是做老师，方式方法截然不同，效果当然显而易见，而好老师就能找到这些好方法，虽然可能会经历种种困苦曲折，但最后的收获却是甜美丰硕。

“一切为了孩子”是否是教育的初衷和最终目的？值得深思！个人非常喜欢书中杜守正老师说的一句话：教育不是你想带给孩子什么，而是你想带

给自己什么。我们整天打着一切为了孩子的大旗而想法设法的将自己的知识经验灌输给他们，却不知道他们想要的是什么，看似无私的背后充满着自私的影子。我们何不从自身出发，先想想自己，我为什么要做老师？我要带给自己什么？我想成为什么样的人？如果连自身这些问题都搞不懂就说我们所做的一切都是为了孩子未免也太冠冕堂皇了吧！

读罢此书，深感好老师不易！“重剑无锋，大巧不工”，我一直在思考可不可以让我们抛开一切形式主义，抛开那些形而上的理论，切实的走进教育之中，做一名真真正正的好老师！