《好老师在这里》读后感

158中学小学部

杨 丽 波

2012.2

《好老师在这里》读后感

从走上工作岗位的那一天起，我就发誓一定要成为一名优秀的人民教师，一名值得学生称赞、家长认可的教师。可当自己真正的投身到教学当中时，才发觉事情并不像自己想象的那么简单。虽然自己总是努力做好自己的本职工作，并且力求完美，然而结果还是未能尽善尽美。

经过反复的思考，我领悟到：为师者，空有一身抱负还不行，更重要的是要有科学的理论和方法的引领。于是，假期里，我读了许多教育方面的书籍，而《好老师在这里》这本书，更让我对自己平时的教学和班级管理有了更深层次的思考。

《好老师在这里》向我们讲述的是今日台湾校园中的真实故事，每个故事都像一首抒情诗，能拨动读者的心弦。书中向我们介绍了诸多好老师在教学中的真实事例，篇篇发人深省。美惠老师年轻热情，主张对学生要用真心换真情，平时能细心体察每个孩子的情绪，对学生关心细致入微。班里有一名学生阿诚，爸爸去世很久了，妈妈已改嫁，阿诚独自和爷爷奶奶一起生活，是典型隔代教养的孩子。可最近几天美惠老师却发现孩子情绪不太好，经询问才知道妈妈本打算回来给孩子过生日，可由于工作太忙，不能回来。孩子盼望已久的事情就又成了幻影。看到孩子一脸失落的表情，美惠老师决定要给孩子过一个快乐的生日。可不巧的是孩子生日那天下起了倾盆大雨，而卖蛋糕的地方却在深洼地段，那里的路程险象环生，几乎每隔一段路就有大小不等的山石崩落，最终美惠老师还是克服了重重困难，帮孩子度过

了一个难忘的生日，阿诚的脸灿烂得就像是久违的阳光。

有这样一段话始终萦绕在我的脑海：虽然一个班级有三十几个孩子，但每个孩子都是一个完整的生命，绝对不是三十分之一。每个孩子都有完整的喜怒哀乐，都需要教师细心贴近。教师绝不能为了追求效率，用“班规”框死每个孩子不同的特性。回想我的教学，经常把重点放到学生对知识的掌握上，却忽视了学生的情感，对学生情绪的变化也不能细心体察，殊不知只有让学生从心里上接受老师，学生的成绩才能真正的有所提高，正所谓“亲其师，信其道”。

还记得张艺谋的一部电影《一个都不能少》，一个十四岁的农村少女魏敏芝到一所贫穷的小学代课，虽然她毫无经验，但她心里却本着一个信条：不能让一个学生掉队。班上一名学生因家计困难而必须放弃学业到城市中打工，魏敏芝费尽千辛万苦，终于在复杂的大城市中找回了这名学生，实现了她的“一个都不能少”的承诺。《好老师在这里》中的婉文和若杏老师又何尝不是这样负责任的老师呢。班级新转来的郁琪同学对于除法一窍不通，连乘法口诀都背不下来，面对这样的一名学生，他们不但没有放弃，而且积极的寻找出现问题的原因，及时与孩子沟通，终于找到问题的症结，从最基础的知识教起。于是，若杏老师便每天都给郁琪留额外的练习，因材施教，课堂上对郁琪宽松对待，让她可以在计算时对照口诀表来学习，提高她学习的自信心。同时，若杏和其他老师都达成一致，如果到五年级时郁琪的计算能力还是不能重建完成，就请五年级的老师继续协助，一直到将她的基本运算能力

补回来为止。

“不放弃每一个孩子”是一则很响亮的教改口号，但真正要落实下去却需要我们所有老师的共同努力。教学是一门需要时间的艺术，每个孩子都是独一无二的艺术品，需要时间慢慢雕塑，需要时间慢慢阴干，需要时间慢慢地烧，才能成型。如果我们每一个教师都能像文中所讲述的那些好老师一样，不放弃每一个孩子，相信每一个孩子都能成才，教育的振兴将指日可待！

第二篇：《好老师妈妈胜过好老师》读后感

《好妈妈胜过好老师》读后感

陈长海

近些时间，听同事介绍《好妈妈胜过好老师》这本书很有看头。我于是也跟着潮流买来一本看看，不看不知道，一看便被书里的金句良言、教育理念深深吸引住了，使我耳目一新，获益匪浅，印象深刻的有以下几点：

一、批评孩子“像牛顿一样”

我们都熟悉牛顿醉心于实验的故事：有一次一位朋友中午来看他，但就是等不到他，朋友和他开玩笑，把佣人给他准备的午饭都吃了，然后走了。待牛顿终于从实验室出来，走到餐桌旁，看看桌上的残局，自言自语的说：“原来我已经吃过饭了”，然后离开饭桌，又钻进实验室。天才因为太痴心于某件事情，在生活中常常犯傻，做些令人发笑或令人生气的事，流传下来成为经典故事。书中的尹老师经常说她的女儿“像牛顿一样”，这不是一句表扬的话，而是批评，批评她在日常生活中由于不用心，犯各种低级错误。女儿的“牛顿行为” 常常给她添乱。比如刚买来几百元的电子辞典，用了没几天就丢了；作炒鸡蛋，蛋皮磕开后，把蛋液直接打进垃圾桶，接下来考虑蛋壳该扔哪里，才发现搞错了；到学校里忘记了带东西。这时她总是不责备，总是说“你总是像牛顿一样”，心平气和地接受，理解孩子的感受，想办法帮助她克服缺点。回想自己，当我发现我的孩子犯错误时，我常常会简单地批评“你怎么会这样不小心”“我跟你说了很多次了，你还这样”。其实犯错误是孩子成长中的必修课，只有修够一定“课时”，他才能真正获得举一反三、自我反思、自我完善的能力。我们

要理解孩子犯错误的价值，看到在孩子成长中，他的“过失”和“成就”具有同样的正面教育功能。“像牛顿一样”的批评方式，把眼前犯错误的孩子看成“牛顿”，那么孩子就会越来越像牛顿，在批评中给孩子以期望。这样的批评方式，把一件不好的事，本该生气的事化解为一句玩笑，既让孩子知道他哪里错了，又不损害他自尊心，还暗含了对他的理解，对孩子的错误一分为二看待。这样的批评话，孩子比较爱听，能收到良好的教育效果，对孩子起到积极的作用。

二、把学习做成轻松的事

尹老师强调要把学习做成轻松的事，愉快的事。她想方设法让她的女儿体会到学习的乐趣。尹老师常和孩子玩“开小卖部”买卖物品，教孩子学加减乘除，促进孩子数学运算能力，在玩中感悟到数学的魅力。女儿一周岁前，就开始一字字指着给她读故事。当女儿开始说话时，就跟着咿咿呀呀地鹦鹉学舌，越来越能把把妈妈给讲的故事一句句地背出来，还经常自己装模作样地读书。到了上一年级前她就达到了三年级的识字量与阅读水平。尹老师希望孩子大量阅读，她就选用了有很多悬念的金庸小说来“诱惑”她去阅读。有时，自己每天读完了顺口赞叹一句说这本书很好看，然后有意无意地把一些情节讲给女儿听，讲到引人入胜时就说我才读到这里，后面你自己去看。尹老师极反对让孩子写“暴力作业”，为了抵抗暴力作业，她让孩子宁可被老师惩罚也不做。有时老师的作业是机械重复的，她就帮孩子做作业，省更多的时间让她做她自己喜欢的事。她根据孩子的实际能力，从来不苛求孩子考100分，减轻了孩子的心理负担。尹老师说：“学习为

什么非得是苦的不可？我们都希望孩子喜欢学习，如果把学习做成一颗酒心巧克力，孩子如何能不喜欢；如果把学习做成一颗牛黄解毒丸，孩子又如何能喜欢？”这可能就是为什么那么多的孩子不爱学习的原因----很苦。 “兴趣是最好的老师”，我们要让学好一门功课，首先要让她喜欢这门课。只有学生真正热爱学习，在学习中尝到乐趣，他们才能成为学习的主人。所以尹老师在书中很强调学习不要带功利性，而是让孩子成为一种需要，成为一种乐趣。所以，在我们平时教学还是家教中一定要思考激发孩子的学习兴趣，小心呵护他们的求知欲，使他们好学乐学，只有这样才能感受到学习是轻松的。

三、孩子的小事儿就是大事情

尹老师认为，儿童无小事，所有的小事对孩子来说都是大事。孩子在小事上有正确的观念，不误导孩子，就是帮孩子成就了大事。孩子也会以做大事的气质回报家长。因此我们不要以成人的知识嘲笑孩子的无知，不要以成人业已成熟的思维方式批评孩子想法的幼稚可笑。每一种和儿童相处的细节，都是一场德行教育，也是一场心理健康辅导。比如对于解决孩子难吃饭的问题，她用的方法就是顺其自然。当孩子表现出不爱吃饭，家长不要刻意地说出来，更不要教训他，也不要急于找替代品。就装作你不知道，该让他吃什么，就把什么东西拿来；不吃，饿一下，就行了。在学生学习环境方面，她认为既不需要故意制造喧闹，也不需要过分追求安静，顺其自然才是最好的。这样，能让孩子培养适应各种环境的能力。另外，她在让孩子感受生活用的美好之外，也让孩子知道生活还有阴暗面，还有危险。在认识阴

暗面中，培养孩子更好地保护自己。她总是能从这些细节中培养孩子的品质，对我很有借鉴作用。教育者要有一双敏锐的眼睛，正确的教育理念，欣赏孩子的细节上的优点，发现孩子生活在的细节问题，培养他们良好的习惯。

书中说“不是所有成为父母的人都会做父母”，我想说，只有家长好好学习，孩子才能天天向上。正确的教育方法是一把精美的刻刀；错误的教育方法是一柄锄头——当我们手上有一块玉石时，我们必须做的正确。