我教《21 天鹅的故事》

——新课程新教材尝试教学体会谈

活动时间：20xx年10月 活动地点：方塔小学

活动目的：尝试新教材教学，在实践活动中领悟新课程理念，以期有更多的教师关注新

课程，自觉地更新理念，在“老教材”的施教中寻求新的教学思路。 活动过程：上课——说课——集体议课

（说明：该课在方塔小学为第一次教学，至此以后，在其他学校又上了几次。）

【教学设计】

21 天鹅的故事

教学目标：

1、识记生字：啸，脯，怔，窿；积累描写风的词语：北风呼啸等；按要求展开想像写几句话。

2、正确有感情地朗读课文。在欣赏天鹅精神的同时让学生懂得动物和人类一样，有自己的生活，我们应当给予关照和保护。

板书设计：

（老） 挺身而出

天鹅 破冰捕食

（众） 齐心协力 教学过程：

1

2

三年级实验教材学生练习纸（21）

班级 姓名： 得分：

一 组词：

啸（ ） 铺（ ） 怔（ ） 窿（ ）

萧（ ） 脯（ ） 证（ ） 隆（ ）

二 “北风呼啸”是描写风的词语，你能再写出几个描写风的词语吗？

三 抄写课文第三节，写几句你对老天鹅的评价。

3

我赞美老天鹅：

四 展开想象，把句子补写完整。

例：湖面上传来一阵“克噜——克哩——克哩”的叫声，就像那激动人心的劳动号

子：“兄弟们哪，加油！齐心赶哪，加油！”

① 一群天鹅落在覆盖着冰层的湖面上，“克噜——克哩”地啼叫着，有的说：

“ 。”有的说：“ 。”还有的说：

“ 。”

② 天鹅不时发出胜利的欢呼声“克噜——克哩——克哩”，好像在说：“ ”

订正：

附一：【说课简要】

每次备课，我会想起一位数学老教研员听完一堂语文课对我的提问：这一课的教学，

学生学到些什么呢？我还会想起儿子对我工作的批评。几年前，在一次我和一线老师备

课后他对我说，你们的备课思路是不对的，你们只想到如何去教，却没有考虑学生这一

块，他们应该怎么学，他们喜欢怎么学。

这就是教学的目标问题，教学的理念问题。在以后的备课或上课中，我考虑得比较

多的是教材和学生。即在上课之前要做到心中有教材，心中有学生。上《天鹅的故事》

一课也是如此。

《天鹅的故事》讲的是关于天鹅为了生存与大自然抗争，在一只老天鹅的带动下，

用自己柔弱的身躯撞击冰面，捕食自救获得成功的故事。我在19xx年第二期《读者》

中找到了这篇故事的原文，写得十分感人。如何诱导在阅读过程中与作者产生共鸣，从

而达到这一个单元的情感目标：亲近大自然，理解动物，进而自觉地去关照动物、保护

大自然？我开始寻找能够触及孩子心灵的兴奋点，找到了文中对天鹅三次叫的描写。开

4

始，它们面对困境束手无策；后来在来天鹅的带动下，它们全体行动充满信心，互相勉励互相激励；最后，它们为成功而欢呼雀跃。于是，我选择了抓三次叫声为深化课意的切入点来组织本课的教学。

为了让学生理解而“叫”，在课中，我安排较多的时间让学生走进文字，进行“真实阅读”，即让学生自己去读。读文章的原汁原味，而少读老师阅读后的理解。我的要求是：读最让你感动的部分，把你的理解通过有感情的朗读表达出来。然后组织读书交流活动。如：先请一学生朗读让他（她）感动的部分，再请其他的他（她）与其呼应，说说哪句话哪个词特让你感动。再是其他学生补充发言并朗读。我不大赞成老师在媒体上预先标好“好词好句”，会产生误导：唯有跟老师想的一样的才是对的，或者说是最好的。很多时候，学生的智慧是令人佩服的，他们的判断能力欣赏能力不可低估。学生的发言就证明了一点。“腾空而起”、“并”、“像石头似的”、“用自己的胸脯和翅膀”、“重重的”??朗读理解紧密结合，使得教学结构紧凑，学生的积极性得以充分调动。

在学生理解了课文，课堂教学在“学叫”中达到高潮之时，我让学生写一写说一说（有时间的班级写）自己的感受，也没有让老师的理解牵制学生，因为我觉得把老师对文章的最高理解强加于学生是不可取的，所以我那些理解中心思想的试题有自己的保留意见。学生的发言是多方面多角度的，有的欣赏天鹅坚强勇敢；有的欣赏天鹅齐心协力的精神；有的赞美天鹅面对困难迎着上，并以行动自救的行为；有的说动物是地球的一部分，他们有生存的权利，等等。（教学《网上呼救》也是如此：信息时代的先进 麦克的助人精神 美国人的工作效率 苏珊的坚强等等）

按照教学进程，在本课教学中，学生有三次动笔的机会，一次是生字书写：窿 啸；一次是小小组集体完成的作业：写出天鹅叫声的具体内容；一次是写自己的感受。我觉得课堂中“动口不动笔”教学不会扎实，训练的面也是有限的，而且容易助长“人云亦云”的思维品质：一部分学生由此会产生惰性。

在课堂中，虽然说我的角色和学生是平等，但是毕竟有多不同，学生是学习的主体，那老师是主导的地位也不容忽视。平等体现在老师参与学习过程：和学生一起读、背课文，谈自己的感受；告诉学生，老师的答案不一定是全对的；当老师解决不了学生疑惑时，坦然的告诉学生我你的问题很深奥，老师暂时回答不了。而主导，就是老师课堂教学的组织着，在学生有困难的时候，老师作一些指导或者说引领。如概括主要内容。课文主要讲谁？——天鹅。讲天鹅干什么？——破冰捕食。加上时间、地点和结果等内容说一说。学生们也就会说了。又如，在朗读交流中，在学生发言有偏差时老师稍作点拨，学生会很快领悟，回归正题。课后，老师向学生推荐另一个关于天鹅的故事——两只天鹅生死相随，对加深学生对动物的理解很有帮助。

教案一张，但是走进不同的班级，教学过程常常会有所不同，因为教学的对象是或 5

生生的学生。他们有各自的思想，有不同欣赏角度。课前做到心中有教材，心中有学生，

就能比较灵活地落实教学目标，就能让较多的学生积极地参与教学过程，就能较好的应

付课堂中的多变因素，从而使课堂教学效率得到保证。

附二：【课后随笔】

以本教案上了四个学校的六个班级，总体上讲，学生比较喜欢。喜欢上这样的课文，喜欢在比较宽松的气氛中和老师平等地学习。教学中较多的是学生的学习活动：

一是揭示课题后的“说天鹅”。孩子说得不错，尤其是使用新教材的几个班级，词

汇量明显多于面上的班级。“说天鹅”环节为后面的赞天鹅“柔弱而不弱”做了较好的铺垫。 二是赏读课文。学生们在朗读中欣赏作者的用词功夫效果不错。由于没有任何的限

制或媒体的诱导，不同班级的学生往往有不同的见解。具体表现在欣赏的词语各不相同，理解的角度也有所不同。 三是学天鹅叫。这是本课的兴奋点，老师诱导学生在读懂的基础上想像天鹅“叫”声的具体内容，继而再学着叫一叫，学生的激情被激发了，课堂中好热闹啊。也就在这

个环节中，学生读懂了许多：行动自救的意义；团结的力量；成功带给人的欢乐，等等。 四是谈感受。思考的角度也是各有不同。有的欣赏天鹅坚强勇敢；有的欣赏天鹅齐心协力；有的欣赏天鹅面对困难迎着上，并以行动自救；有的班级在先听了老师背诵老猎人的一段话后，说出了要保护动物的意愿。 班级不同，教学的结果也有不同。有一个班思维特别活跃，学生的问题颇多，问得我有些招架不住，一身冷汗。虽然学生的提问有些问题，有的明知故问，有的太离谱，而且大有不解决不下座的气势。但是，给我的思考是老师备课要备到学生。之所以“招架不住”还是因为我心中的教案太熟悉了，自己一时拐不过弯来。有一点是肯定的，课堂中我没有制止学生发问，相反多给予鼓励，课后我也就成了孩子们追着签名的对象。想起它，我就想笑。

另外，让我困惑的是，课内除了书写了“窿”、“啸” 两字，以及完成了一道填空

题，其他的作业无时间去做。这样行吗？

6

第二篇：泰迪的故事观后感

泰迪的故事观后感

上学期期末，在王园长的带领下观看了“泰迪的故事”。故事中泰迪的成长历程让我感动，而汤普森老师的那句“我会平等地关爱你们每一个人”更是深深触动了我的心。这是一位平凡教师说的话，却被国家总理认同并引用；这是一个平凡的小故事，却在国外教育界流传至今；这是一个平凡的问题，却激起人心底虔诚的感恩……因为他们有着共同的关键词：爱与教育。

一句格言、一个故事、一个问题，希望他们在引发诸位感怀的同时，更能激发您爱的能量，塑造更多纯洁的灵魂……是啊，我们永远无法预知自己的作为或者无为，对孩子的人生产生怎样的影响，但是，看了这个故事，我们真的都该学着善用自己的能量，为每个孩子的生命带来一丝温暖的改变??

每个孩子都是特别的，他们有的大方，有的胆小，有的活泼，有的文静??但所有的孩子也都一样，需要师长的鼓励，只是有的孩子需要给予更多的爱。在我们的视野里可能就有泰迪这样的孩子，他们或是调皮淘气，或是反应迟钝，他们不时地给我们制造麻烦，让我们难堪，但只要我们关爱他们，他们都可能变成美丽的“白天鹅”。爱是感动的，爱是坚持的，爱是心底的，爱是付出的，爱是伟大的，爱创造了奇迹。阳光之爱可以熔化冰雪，春风之爱可以萌发草木，雨露之爱可以滋润禾苗??爱是无处不在的!这就是“爱”真正的含义。

正因为爱，教育才是太阳底下最光辉的事业。让世界的每个角落都充满了爱，每个孩子心里都充满了温暖。幼儿园的孩子天真活泼，作为幼儿教育工作者的我们，唯有把我们爱融进日常的保教工作中，才能真正实现平等关爱每个孩子。

一、爱在保育中流淌

我们要围绕幼儿一日生活各个环节，结合班级每个孩子的情况，有一双慧眼、一颗慧心，将保育工作落在研究幼儿上。如喝水、午睡，用餐的习惯、情绪变化，孩子身体姿势等，从保育细节处体现爱与现代保育观念。学习优秀保育教师的金点子、好方法，立足本职岗位，善于观察孩子，在安排与开展工作时更能站在孩子发展的角度考虑自己的行为。让我们的爱在保育工作中流淌进每个孩子的心中。

二、爱在教育中升华

教师的一言一行，一举一动都会影响孩子，甚至会影响他们的一培训课上我看了《 泰迪的故事》，虽然只有短短的几分钟，却在不知不觉中留下了眼泪，这是一个平凡的小故事，却在国外教育界流传至今，这个故事让人深思。

故事是这样的：汤普森是泰迪的学生，泰迪不但肮脏，功课总是落后。她不喜欢泰迪，每次批改他作业时，总是用一支大大的红笔，狠狠的划了一个大叉。一次汤普森老师看到了泰迪以前的教师评语，知道了他曾经是一名非常优秀的学生，之所以现在这样，是因为他的妈妈得了绝症晚期后因病去世了，家境艰难。时间飞快的溜过，转眼已到圣诞节，依照习俗，所有的学生都会准备一份圣诞礼物送给老师。泰迪的礼物是用普通褐色纸包装起来的，当老师打开礼物，是一个缺了几颗细小钻石的手链，和只剩四分之一香水。她将手链戴上，并喷了香水。下课了，泰迪没有马上离开，他走到汤普森老师身旁，轻轻的说：“你身上的香水味就像当年母亲身上的气味一样。”说完，一溜烟的飞奔出教室。汤普森老师再也忍不住了，她把自己反锁在教室里，坐下来痛哭足有一个小时，身为老师，在过去的数月里，她都做了些什么啊?从那天起，她从“教书”转而“育人”。

从此汤普森改变了教育方法。一年后，汤普森老师收到泰迪的第一封信，信中称她是自己一生中遇到过的最好的老师。以后的几年里她陆续收到泰迪字条，并告诉她，她是他一生中最好的老师。时间飞逝，几年后，泰迪又给老师寄来一封信，告诉她取得了学士学位后，他选择了继续深造。并在信中再次称她是自己最好的老师，这次的签名比较长——医学博士。(亲爱的汤普森老师，我希望您是第一个知道的人。从今天开始，我就是泰迪医生了，您觉

得如何?我将要结婚，我想请您来参加我的婚礼，坐在我母亲该坐的位子，我已经没有亲人了，父亲去年离世了??)

这是一个“丑小鸭”的故事。这个故事引人深思，身为老师，教书是其次，育人才最重要。每位教师都应对自己的言行进行深刻地反思。在我们的视野里可能就有泰迪这样的“丑小鸭”，他们或是调皮淘气，或是反应迟钝，他们不时地给我们制造麻烦，让我们难堪，令我们厌恶，但是，只要我们不“嫌贫爱富”， 关爱他们，他们都可能变成美丽的“白天鹅”!