做一个不再瞎忙的班主任读后感

做一个不再瞎忙的>班主任>读后感（一）

作为数学教师的我，虽然也曾读过几本教育类书籍，但在读很多教育书籍的过程中，并不真正明白教育文字的魅力究竟有多大，直至今天，我读了梅洪建老师的《做一个不再瞎忙的班主任》，读他文字的过程，我才真正的感受到，什么是文字的魅力，原来真有这样一种无声的教育文字，在灵动、飞扬中还可以直抵人的灵魂深处。

'很多时候的教育成果其实只是瞬间的触动，时间会消解这种教育成果。因为孩内在心理结构的稳定性具有较强的反调节能力，而一次教育的效果，哪怕孩子当时痛哭流涕，那也很可能只是一次表层的调节而己。正如我们拉橡皮筋，它有弹性度，每一次拉它都是一次表层的改变，一旦松手，又会回归到它原始的情况。孩子的这个心理事实就决定了要改变一个人是很难的。所以，我们不能夸大教师的教育能力，尢其是不能夸大一次教育的效果'. '当对生命的敬畏让位于自以为是甚至是盲目的师道尊严时，教育只能是一地鸡毛，苍凉满地'.'在孩子漫长的人生道路中，我们只不过跟他们偶然相逢了几年，真的不必把自己看得太重要'.

梅老师书中的这些话语，无不触动我深深的思考：回望自己曾经的班主任工作，面对班级中的突发事件、问题学生思维的旁逸斜出、南辕北辙、甚至是背道而驰的 '歧路动态资源',我曾感到一度迷茫：作为班主任，我究竟该怎样做才能实现真正的走进学生心里？为什么觉得有时也放低了自己，认真>倾听学生生命成长的诉求，可好像并不能真正的走进学生，读梅老师书的过程我渐渐悟出：作为班主任，我们只有顺应学生成长的价值取向，去有效地激发学生成长的内在动力，虽然这样有时会冲击我们班主任自己内在的价值取向，但如果我们牵着孩子们走，无疑会置学生的成长于不顾，扼杀他们创造的积极性。

研读中的思考，让我明白，班主任只有'放低自己，顺应学生成长的需要，给学生搭建动起来的平台',才能激发学生学习的潜能，昂扬孩子们的生命，使班级进入良性运作，从而实现班级发展的美好愿景。

明白了班主任该做的事情，知道了努力的方向，就会使自己从忙碌的状态中回归自我，我想，今后的班级管理中，我会放低自我，高位思考，听从学生成长的需要，和学生一同感受生命成长的涌动和拔节；也相信有了梅老师教育理念的引领，班级的发展，会别有洞天！

读梅老师的书，深感自己需要向梅老师学习的地方真的是太多太多，思考在继续，但我已经在路上，我想这应该是我读梅老师《做一个不再瞎忙的班主任》的最大>收获吧！

做一个不再瞎忙的班主任读后感（二）

教育是一门艺术，它不是简单的聪明，而是灵活的智慧。当一个人的知识增加时，

他的智慧也在随之提高，智慧的建筑需要基础材料，智慧的敏锐取决于丰富的知识和实践。

一、做' 懒汉式' 班主任

现在的班主任的工作越来越繁杂，班主任们常常感到心有余而力不足，恨不得能有三头六臂。那怎样才能让咱们班主任工作干得既轻松又漂亮呢？我们得做一个善于指挥的'将军',发动学生自己管好自己，并参与班级管理。

首先，要加强班干部>培训。很多孩子都喜欢当班干部，那不一定会当班干部，对于班干部工作班主任要敢于放手，给每个班干部分工明确，并要求互相协作。经常开展班干部阶段会议，反思、小结班干部工作的得与失，共同讨论解决班级工作中的难题，班主任要予以适当的指导与帮扶。其次，让全体学生参与班级管理。根据学生的特点，让孩子们自行选择或由老师分配一项班级当中的小任务，增强他们的主人翁意识。每个孩子都参与到班级的事务中来，他在被别人管时自觉性也就强一些了，因为他也可能管别人嘛。当然，班主任也不可能什么都不闻不问，我们要暗中观察，宏观调控，学生有了不能越过的坎是，班主任要适时推上一把，助他一臂之力。

读了这本书，我感到班主任的懒必须建立在思维勤，笔头勤的基础上，建立在一个有战略高度，有清醒的工作思路和高超的工作方法的基础上。 二。 做' 园丁式' 班主任 教育是人类最具理想，最具热忱，最具智慧的劳作和耕耘，教师既是开拓者，也是播种人，是将良种播植孩子心田的人。因此人们把教师比作辛勤的园丁。园丁培育花草需要精心，耐旱的花草不能多浇水，爱湿润的花草不能暴晒，如果园丁不掌握每种花草的特点，花园里就开不出艳丽多姿的花。梅洪建老师在实践中发现，采用书面交流，是让学生打开'心门'的好途径。他尽量回避'日记'、'周记'这样的用语，给这种老师和学生之间非常私密的互动交流的平台取了一个很简单的名称——'小本'.在这个小本里，学生的所思所想都可以很坦诚地表达出来，教师也不固守自己的职业身份，而是以一个朋友的身份和学生进行交流互动，学生不想表达，教师自己还可以先抛出一些俏皮幽默的话题，慢慢引发学生表达的意愿。书写的内容可长可短，但学生书写了，教师一定要认真回应，这样一来二去，两颗心慢慢就会走到一起，班级的很多事务也就在这交流之中得到解决，班级的很多问题消灭在了萌芽状态。

我们常说，预防投入再多的精力，也比当问题出现的时候所花费的代价要小。很多老师总觉得这样的互动交流太麻烦，占用了自己不少的时间。岂不知当一件件事情交替出现，搞得自己焦头烂额的时候，会用去自己更多的时间和精力呢。

三、做'精神上'的班主任

顾名思义，在精神上给予安慰，给予支持，让学生策划活动，梅洪建认为，既不是班主任用来安排任务的课，也不是用来总结经验、分析问题、提出要求的课。因为学生内在心理结构的超稳定型，要让学生朝着我们所期待的方向做出改变，每周一次、每次变换一个主题的的班会课，显然是没有效果的。

心理行为学的研究表明，21 天以上的重复会形成习惯，90 天的重复会形成稳定的

习惯。这提醒我们，要让学生在某一行为上取得效果，必须围绕一个主题，每天重复，连续持续21 天，甚至到90 天以上。梅洪建的班会课就是这样，每天中午都要开，针对一个主话题坚持不懈地开。当然，为了让学生不反感，他也想了很多的办法。例如围绕'积极的心态'和'良好的思维品质'这两个基本落脚点，设计了一个个系列化的班会课主题，在体现励志的前提下，采用圆桌论坛、智慧分享、演讲、观看视频、文艺表演、辩论赛等多种形式，来塑造孩子当下的精神。

四。 做' 朋友式' 班主任过去的中国一直强调' 师道尊严' ,如果将本来对' 师道' 的尊重，片面理解成了师生之间服从与被服从的等级关系，教师的' 尊严'' 权威' 至上，学生必须绝对服从，其结果往往是教育成为一种压抑学生全面发展和创造精神的活动。班主任的服务对象不是机器，是活生生的有思想的学生。因此学生和班主任之间应建立朋友式的师生关系，如果学生把班主任当作知心朋友无话不说，班级各项工作就会迎刃而解。当然，这是当班主任工作的理想境界，需要利用各种活动走进学生心灵，既要对学生注入无限的爱，又要对学生严格要求，像朋友式的真诚指出孩子的缺点。梅洪建认为，在'管理'的班级理念下，学生之间事实上是不平等的，这必然导致不同学生的发展机会、发展程度不同。班级委员会根据学生的不同特点，搭建起来的为学生成长服务的平台。如班级学习委员会、班级荣誉委员会、班级文化艺术文员会、班级设计宣传委员会，等等。每个委员会都由一个常委和若干委员组成，常委根据委员的民主推荐来担任，它仅仅是委员会活动的组织者，而不是委员会的管理者。

成立班级委员会的一个核心任务，就是让整个班级动起来，让每个孩子都有事情做。无事才会生非，'动'起来，是消除班级'动乱'之源。动起来，是为了有事情可做，这是第一步；紧接着还要让学生时时刻刻动起来，并最终让孩子快快乐乐动起来。到了这个境界，班主任还用整天忙个不停、到处救火吗？

班主任工作是一门综合学科，一门没有现成教科书的，需要自己不断学习，不断创新，不断自编教材的深奥学科，唯有不断努力进取，方可不辱教书育人的使命。

做一个不再瞎忙的班主任读后感（三）：让学生在'肥沃'的平台上积极动起来

甘肃 王修权

利用半月中的闲暇时间，认认真真的拜读了梅老师的智慧作——《做一个不再瞎忙的班主任》，掩卷深思，思考颇多，想法颇多，启发颇多，收获颇多。

我热爱教育事业，我更热爱班主任工作。踏踏实实做人、认认真真工作是我的一贯原则。我深知教师工作的圣神与使命，我时刻提醒自己，我是一名教师，我的职责是教书育人，我不能耽误任何一名我的学生，更不能误人子弟！做一名学生敬佩、家长认可、社会满意的教师是我永远的追求。爱心是我工作的前提，责任是我工作的保证，卓越是我工作的追求。为了实现自己的教育梦想，曾经，我和学生一起到校，坚持和每天和学生一起跑操，每天至少和一个学生谈心，严格按照校规、班规来处理班级事务，请家长成了我处理班级事务的'常规'手段，为了让学生好好学习，甚至在其他老师上课期间也在后门口偷偷观望一下是否有学生不认真听讲，为了给他们讲清'道理',我会将班会课再延长40 分钟左右！心想，我一定会'说服'学生的，但是，最终落了个学生抱怨、家

长不满、领导指责的结果，更惨的是，高二第二学期末，我的班级被分解了！

痛定思痛，为了自己热爱的班主任工作，我开始努力读书学习，在阅读《陶行知选集》中，我梦想追求那种'捧着一颗心来，不带半根草去'的教育情怀，行动是前提，让学生在行动发现问题，在行动解决问题，'先行后知'的教育教学理念使我在新课改中走在本校课改的前列；在阅读魏书生老师的《班主任工作漫谈》中，班主任仅靠热情还远远不够，更要科学、民主；在阅读李镇西的《做最好的老师》、《做最好的班主任》等作品中，李老师的童心让我深深的震撼！怀揣自己的教育梦，在第二年，我再三恳请领导给了我再次带班的机会。

在新一届班主任工作中，以'我的班级我的家、我的学生我的弟弟妹妹，丰富家、发展家、强大家、成功家'为带班理念，以班册为平台，以每天诵读一句>名人名言为起点，以每周一篇'随心所写'的周记为窗口，凡事追问三个为什么？一问我这样做是为了学生吗？二问这样做真为了学生发展吗？三问如果他（她）是我的弟弟妹妹我该怎么做？班级逐渐进入了良性发展。更为幸运和感激的是，一次偶然的机会在《班主任》封面上（《班主任》杂志是我每年必订的杂志之一）认识了梅洪建老师，当天我就加入了班主任尖峰论坛，在这里，群英荟萃；在这里，智慧得到升华，在这里，我学到了很多，可以说，群里的每个人都是我学习的榜样，感谢您——梅主！感谢您——班主任尖峰论坛！

从加入尖峰的那天起，每天阅读论坛内容成了我最快乐、最必须的任务之一，梅主自然成了我的偶像之一！梅主的书自然成了我的渴求！

班主任为什么在瞎忙？因为班主任太自以为是！

班主任要忙什么？忙建平台。'肥沃'是这个平台的标准！

班主任如何不再瞎忙？认识自我！领会班主任工作的要旨——培育发展学生！其中一个基本方法是在读书学习，在学习中实践，在实践中反思，在反思中领悟！

如何减少班主任的'瞎忙'?让学生积极动起来！

思考很多，想法很多，启发很多，收获很多 ,感慨很多，由于不善言辞，不善写作，才疏学浅，不敢在众老师面前班门弄斧。请老师们批评指正。

第二篇：读做一个专业班主任有感

读《做一个专业的班主任》有感

土木工程系 聂永欣

读王晓春老师的《做一个专业的班主任》这本书，我的心灵受到了巨大的震撼，他的书中没有大理论，却有许多个性鲜明、别树一帜的观点。

就说对“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句话的理解，这是教育界长期推崇也十分流行的口号，这也是我从做班主任起，经常用来鞭策自己的一句话。但是当我读了王老师对这句话的理解后，我又开始重新认识自己和自己的班主任工作。

王老师认为“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句话夸大了学校和老师的作用，遗传和家庭教育的作用也不可忽视，教师的工作是有边界的，教师是学生一生的指导者，但不是学生一生的承担者。而班主任不过是他的很多帮助者中的一个而已。

关于“谁配合谁”，我们班主任平时与家长联系，经常会说“希望家长配合老师的工作”之类的话，现在看来这似乎不妥，其实对于一个孩子来说，家庭教育和学校教育相比，总的说来，前者更重要一些。家庭教育不但是基础性的，更是全程性的。孩子的命运基本上是由家庭教育定调的，学校只是在孩子成长的某一阶段配合家长教育孩子。所以教师不能抢家长的风头，不要把无限的责任压在自己的箭头，破坏自己的心理健康。

在我们平时的班主任工作中，经常会遇到这样说的家长：“只要孩子健健康康就行，学习成绩及格就好，不惹事就行了，老师您也别要求他那么多，管得那么多了”，听家长这么说时，我们还有点气愤有点不甘心，现在想想，这是人家家长对孩子的战略构想，我们也不必过多干涉，但是作为教育者，我们的职业道德要求我们要对家长和孩子提出忠告，您对孩子的期望太低了。对于犯错的孩子， 1

我们要尽量教育，但教育不是万能的，我们仁至义尽之后，如果还是不改，我们就只好执行纪律了，这样想来，原本做班主任的压力就小了许多。

再说说对“校园无小事”这句话的理解，王老师认为它作为提高教师教育意识，鼓励教师认真工作的一般性号召，还是可以的，但是在学理上是完全经不起推敲的。小与大是相比较存在的，如果校园真的没有小事，都是大事，那么大事也就不存在了。校园有大事有小事，有重要的事就由相对不重要的事，有急事就有相对不那么急的事。轻重缓急是客观存在的。

王老师对这句话的分析对于我们班主任工作还是有很大的启示，“大事”和“小事”的辩证关系引起了我对班主任工作中重点与非重点事件的思考。

如在平常的教育活动中，班主任往往只是在为了完成领导布置的任务忙碌，其内容大多是“与现象作斗争”，像吃止痛药却不能根治。譬如学生厌学，其中有的人不是学习问题，而是基本生活态度问题，他的整个生活状态不对劲，每天过的不开心，没有生活目标，教师却想用“奖励与惩罚”、“寻找闪光点”、“培养学习兴趣”等方法来解决他的问题，这很难有效。一个连生活都不热爱的人能热爱学习吗？这样的学生只有走进他的心灵，弄清他整体的精神状态，想办法找到合适的突破口，扭转他的心态，才可能解决他的问题，这个突破口可能不在学习上，或许在亲子关系，或许是同学关系，或许是自我认识问题，也或许是理想问题，我们要着眼于他精神境界的提升，生存状态的改变，才能解决他的问题，所以，我们班主任不能只“就事论事”，工作浮于表面，关注学生整体的精神境界比仅完成上级布置的任务更加重要。

又如许多班主任常说，个别的问题学生，往往牵扯了他们大部分的精力，他们显得非常的寒心和无奈。其实多数问题学生并非总是一副大闹天宫的架势，只要班主任不过分刺激他们，他们对集体的直接破坏作用未必那么大。我们班主任没有必要把大部分的精力花在他们身上，应该抽出更多的精力照顾集体，照顾多 2

数人，因为班主任不是为个别学生服务的，我们要把精力花在能做好的事情上，而不是拼着劲去做一些显然做不到的事情。

最后说说对于班级干部的定位问题，他认为班级干部的正确定位应该是，他们是和其他同学一样的学生，只不过为班集体多做了一些事情，而这些事情的主要性质是“服务”，不是“领导”。他反对强化干部的行政功能和榜样功能。王老师的观点，我很赞成。

班主任对班级干部的培养一定要注意培养他们的服务意识，淡化他们的领导意识，班干部是为班集体，同学服务的，而不仅仅为班主任做事，同时有时帮助老师做一些事，也是在为班级和同学服务，不要觉得和老师比较接近，就由“高人一等”的感觉，不把其他同学放在眼里。我经常对班干部和所有同学说，人生的较量有三个层次，第一层次是技术的较量，第二层次是智慧的较量，第三层次也是最高层次的较量是人格的较量。我们在生活中要踏实做人，努力提高自己的人格魅力，为自己将来的成功打下坚实的基础。

读完此书，受益匪浅。以上是我读《做一个专业的班主任》，对其中三个观点的理解和认识。

3