读《做最好的班主任》有感
暑假学校布置的“作业”——读书写读后感。没有读之前抱着完成任务的心态去对待，可读了这本书之后，我感谢学校布置的这项“作业”。虽然我现在还不是班主任，但李老师书中学到的如何管理班级、如何与学生交流、如何对待学困生等让我很有感触，反思自己在教学中的某些表现，感觉很对不起教师这份事业，对不起我的学生。
教育不能没有爱，我有着对教育事业的热爱，但是爱不等于教育。我们在日常教学中凭着自己对学生的“爱”，布置很多的作业搞“题海战术”以提高学生的成绩；以“爱”之名，对违反纪律的学生实行体罚；以“爱”之名，剥脱学生的课余时间、、、、、，我们在教学中将提高学生的成绩作为“爱”的出发点，殊不知这使得学生对我们的教育产生了反感，甚至有些学生还产生了逆反的心理，故意和我们作对。读了李老师的书让我懂得了在对学生、对教育事业热爱的基础上，我们的教育还需要智慧。
李老师在开学前还没和学生见面时给学生写了一封热情洋溢的欢迎信，拉近了师和尚未见面的学生的距离，让生一进入班级就有主人意识。尤其是李老师提出的三点要求，不是带命令的口吻而是建议性的口吻布置任务。这是我们老师所缺少的，我们在教学中往往以命令式的口吻布置学生任务，无形中就拉开了和学生的距离。给生写信，现在似乎执行有难度（我自身的写作能力不佳），但是我想在开学前可以以短信的方式写简短的欢迎。
在班级中李老师时时给学生做主人的机会，我们在教学中往往将学生主人身份模糊。老师布置任务，生去完成。初一刚刚进校时，老师安排班干部。对于班级想建立一个怎样的班集体也是老师下达的目标。这些措施，无形中就让学生变成了“奴隶”，听从老师，一旦老师没有下达指令，就不知道要干什么事。而李老师则是引导学生进入班级主人的状态。 李老师在教学中的智慧之举，让我感触最深的是——班规的制定。让生参与制定班规，民主治班。我们大部分老师在治理班级时是“专治”班主任“一元化”的“人治”，这种方式不仅落后而且低效，绝大部分班主任觉得累、烦大部分原因在于他们管得太多了。从早读课到晚自修班主任都亲自到场监督学生。（我个人觉得学校的一些管理也限制了班主任和其他任课老师放手培养学生的自觉性，例：午自修老师下班到班级是我校一贯作风，做操要点到班主任，早读和课外活动课要点到下班老师）这种“寸步不离““保姆式”的管理导致学生的创造精神受到束缚，主人翁意识受到制约，自觉性越来越差，而依赖性越来越强。一旦班主任不在学校的时候学生就像是脱离缰绳的野马，不受其他教师的教导。读了李老师班规 1 谕兴小学 王娇娇
的制定，我受到的启发——我们在制定班规时让学生自己讨论，再加师的引导，结合实际出现的问题，制定班规。我们在日常教学中最头疼可能是学生老是违纪，屡次受罚屡次犯。这时老师采用的可能是自己将学生叫过来罚学生，而且罚的力度是越来越强。对于这种现状，我读了李老师的书后，有一个设想：老师在工作中的难题交给全班同学来解决。
在教学中，我们还要改变和学生的沟通观念和方式。我们老师往往是在学生犯错误的时候把学生叫过来和学生谈，在谈的过程中老师总是说“你知道你犯什么错了吗”“你知道这样做是不对的吗”“我希望你以后能改”老师口落悬河滔滔不绝，我们经常开玩笑当老师的“没成妈就成婆”，学生则是低着头“哦”“恩”的应付着。这种沟通，谈话不是在拉近我们和学生的距离，而是把我们的距离随着谈话次数的增多越来越远了。我们应该善于倾听孩子的诉说，不要总是等学生犯错误了在找他谈。有空就可以和学生沟通，要发自内心的和学生沟通。即使学生犯错误，不要总是抱怨，惩罚。站在学生的角度看待，年龄小，自觉性欠佳，有些错事在学生眼中看来是没什么的。多向学生提建议，少训斥。让生发自内心的去改变，而不是应付老师。
沟通的方式也不完全是面对面的，李老师往往是采用写信的方式。不是说就照抄照搬采用写信，我们很多老师不善于书写，也没时间写。我们可以通过周记，生写了之后在周记本上与生简单的交流互动，而不是打日期就完事。生交的作业，我们可以针对生的作业在作业本上进行交流，善于发现学生的闪光点，多写鼓励性的语言。 也可针对生进来的表现在作业本上进行交流。
在读到李老师对待“优生”和“差生”的做法上，也给了了我很大的启示：
老师往往看到好生就喜欢，看到差生就头疼，而且往往一开始就给差的学生定位为差。 在看了李老师对如何培养优生和转化“后进生”的案例凌飞和张超威后，我认为作为老师能教出高成绩的学生不是唯一的目标，而是注重培养学生的良好心态和思想及行为习惯。 因为，成绩优秀的学生不一定各方面都是优秀的，做为班主任一定要更看重学生的品德和人格，要引导学生做品学兼优的优秀生。对于优秀的学生和差生犯了同样的错误，我们往往将矛头对准差生，这是不可取的，我们要正视优秀生的错误。当然对优秀生要高标准、严要求，不能因为成绩优秀而一味纵容。但又不能打击积极性，要让学生知道老师对他的期待和尊重。 李老师对“后进学生”所付出的爱是真诚的．他既注重对后进生感情上的倾斜，想方设法唤起他们向上的信心，又讲究有效的方法，引导集体的舆论。在教化“后进学生”的过程中，李老师所采取的方法更是独到，如：写“每日九问”，安排当班干部，对手竞争??“用心灵赢得心灵”是他教育的精髓，浮躁的心、生硬的态度，永远也不可能换来心与心真诚的沟 2
通。以后的生活中我会多试着从孩子的角度考虑问题，用“学生的眼光” 看待，用“学生的情感” 体验，像李老师那样，用真心、爱心、诚心、耐心，换来孩子们纯真的笑容，赢得孩子们的尊敬和爱戴。
李老师在书中处处体现出他的教育智慧，而我的教育智慧是远远不够的。智慧从何而来呢？方法只有一个，不断学习不断提高，经验来自实践，只要我做个有心人，总能在不断的实践中总结出应对各种情况的经验，而且还要多读书，从教育专家那里学习教育的智慧。 读了《做最好班主任》这本书，我喜欢上读书了（我之前不怎么喜欢看书）。已购买了《爱的教育》正在看，准备购买《爱心与教育》继续拜读。
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第二篇：读《如何做最好的班主任》有感
读《如何做最好的班主任》有感
翻开《如何做最好的班主任》这本书时，我就对其爱不释手。这本书内容丰富，富有故事性、趣味性和可操作性。魏老师在书中运用了许多感人得事例，对自己独具特色的班主任工作经验和班级管理措施进行了详细的叙述。使我在拜读时犹如酷暑口渴难耐之中得遇一泓清泉，清爽甘甜，沁人心脾。今日，我用自己粗浅的文笔谈谈在读了《如何做最好的班主任》的感受。
一、最好的班主任要有宽容博大的爱心。
师爱是一种高尚的情感，在教育中发挥着重要的作用。“没有爱就没有教育”，“爱是打开学生心灵的钥匙。”这是每一位班主任所熟知的道理。“亲其师，信其道。”班主任爱护和关心每一位学生，学生就乐于接受他的教育和管理。
要做一名最好的班主任，首先要具有公平的爱，应让爱的阳光驱散每一片阴霾，照亮每一个角落，融化每一块寒冰。爱学生并不难，难的是爱“笨学生”、“糟学生”、“坏学生”，而且是从心里去爱，真心诚意地去爱。现实告诉我们，教师的帮助和关爱有时甚至能改变学生一生的命运，要防止教师对后进生的“成见”与对优等生的“偏爱”情感因素作崇，造成班级管理失衡、失准、失当、失败，要掌握分寸，合理公正，这样才能领导好一个班级，才能实现培养人才的目标。
其次，批评时要心存爱。最好的班主任不是一味地溺爱孩子，有时适当的批评教育也是必不可少的。批评教育的根本宗旨在于“治病救人”，其出发点和终结点都应出于爱。当教师批评学生的时候，一
定切记要心存有爱。批评教育要以爱为中心，它不是讽刺、挖苦，让学生失去前进的动力和勇气；它应犹如春风，催人奋进，以情动人；要让学生知道老师无奈，老师也正为他着急，不安，难过。
最后，要善于找准时机，表达爱。要成为一名优秀的班主任，首先要做个有心人，要能观察到别人观察不到的问题、觉察到别人不能察觉到的细微末节，能透过学生的表面现象洞察学生的内心世界。要热情帮助学生，对待学生，找准时机，向学生表达爱。特别是在学生无助的时候多关心。应该利用一切时机，向学生表达爱，让学生体会到老师的爱，帮助学生健康成长。
有了爱便有了一切，教书育人是教师的根本任务，而爱便是这根本任务中的根本，只有当班主任全身心地爱学生，时时刻刻想着学生，对学生爱的真、深、切，才能一言一行为了学生，才能唤起学生奋发向上的勇气，唤起他们对生活的热爱，唤起他们对学习的信心。
二、最好的班主任要有持之以恒的决心。
我们知道真正有效地教育就是“养成教育”即学生良好习惯的养成。任何一种好习惯的养成都不是一朝一夕的。然而班主任工作的琐碎和学生思想行为的反复无常，经常会让班主任感到身心疲惫，如果没有恒心和毅力是很难做好的。比如我们所熟悉的崇拜的教育家魏书生他就有持之以恒的决心，他一直坚持“以法治班”全班学生根据本班实际制定了一系列的班规班法，然后在监督检查系统的保证下，说了算，定了干，一不做，二不休，坚定不移地贯彻执行。他不论春夏秋冬，年复一年地带领学生坚持长跑。正因为如此，他才会被称为神
奇的班主任。班主任要有持之以恒的决心，坚持日日如是，不放松任何一个时间，不放松任何一个细节。持之以恒，滴水穿石，持之以恒，就是顽石般的学生，也会终有感召转化的一天。
三、最好的班主任要善于提炼总结方法。
一个班主任要善于积累和总结，并且要坚持不懈地积累和总结，只有这样，才能成为“名家”。班级管理和教育活动所要达到的目标有时不可能一撮而就，它是一个长期而曲折的过程。我们的管理和教育方法必须随着现实情况的变化而不断改进。这就要求我们班主任能够在平时的工作实践中不断的学习和总结，学习他人的方法和经验，总结自身工作中的成功和失败，然后进行反思，以求寻得更好的方法，进而变成自己的工作经验。魏书生常跟教师们讲:“咱们不要埋怨学生难教，教师埋怨学生难教，就像医生埋怨患者难治一样。医生埋怨患者得的病太重，就不给治了，那他的医疗水平不会高。医生的医疗水平是在治疗疑难杂症的过程中提高的。教师的教育水平也是在把难教的学生教好的过程中提高的。从这个意义上讲，后进生帮助了咱们，帮咱提高了教育水平。当然，咱们也帮助后进生提高了自我教育的能力，所以咱们这个组织叫互助组。”我们在教育教学中不断总结方法，不断提高自身素质，向“最好的老师”奋进。