童年趣事讲评

绵阳外国语学校小学 刘静

教学目标：

1、培养学生善于欣赏自己或别人习作的精彩之处。

2、学习运用具体的富有情趣的语言写出童年趣事的“趣”。并进行评改。

3、通过评改激发学生乐意修改，交给学生修改的方法。

教学重点:

怎样才能把事情的经过写清楚、写具体,体现出童年的快乐。

教学过程：

一、 回顾作文要求：

师：同学们，上次见面时，老师指导大家写了一篇作文，还记得是什么吗？生：《童年趣事》，

师：那我们的习作要求是什么呢？孩子们大声读出来吧！

（CAI出示要求）生读：

1．选择自己童年印象中一件有趣的事写下来。

2．把最有趣最难忘的部分写得具体、生动。

二、 榜上有名

师：老师把你们的习作做了认真批阅，同学们的那些趣事呀，千奇百怪，五花八门，搞恶作剧的，去探险的，干傻事的??刘老师忍不住边看边笑，多想时间也能倒流，回到童年的美好时光啊。

其中，一些同学的文章清楚明白，具体生动，选材有趣，荣获佳作奖！

（CAI）出示作者及题目。

师：我念文章的题目，你们大声喊出小作家的名字，好不好？

师念题目，生喊作者名字。

师：有请小作家们起立，把热烈的掌声送给他们！

师:请坐下。

三、指导第一次修改，用质疑法把文章改清楚明白。

1、 师：大家想不想知道他们的这些趣事呀？下面我们就来欣赏一位获奖同

学的片段。精彩不容错过！

CAI出示：生自由读

那是几年前的一个上午，我正上着无聊的数学课，“3加4等于几？”老师问道，“我！”我的同桌小马，无比激动地举起双手，还情不自禁地站了起来，屁股一不小心撞到了我，我恼怒地瞪了他一眼，心生一计：我偷偷摸摸地将手伸向小马的椅子，将它挪到了小马右边，当小马满怀信心地回答道：“7。”后，悲剧发生了，小马满脸笑容地弯腰坐下，却不知他屁股底下除了地

板就是空气，当他在按惯例坐下以为会坐在椅子上时，眼睛瞪得滴溜圆，当

他的屁股离地板仅10厘米时，椅子的边缘便像一记上勾拳，狠狠地“打”在小

马的左腮帮上，只听一声惨叫“啊！”我以为我的恶作剧就结束了，小马的屁

股毫无悬念地重重落在地板上，发出嘭的一声又闷又响的声音。我真希望接

下来的小马“哇”的一声大哭，为这个悲剧画上圆满的句号。没想到，紧张过

度的小马身子一挺，后脑勺狠狠地撞在后方的桌子上。这一个推椅子的小恶

作剧，竟带来了如此可怕的“三连击”，真把我吓坏了。

《恶作剧大王》

师：同学们，你觉得最有意思是什么？

生：搞恶作剧很有意思。

师：虽然说我们现在是把快乐建立在小马的痛苦之上，但童年男孩子顽皮的天性，真少不了恶作剧，这个选材就非常有趣。（板书选材有趣）

师：你们还觉得什么地方最精彩？

生：我捉弄小马的起因、经过、结果非常具体（板书：过程清楚）

师：还有什么地方让你印象深刻？

生：写得非常生动

师：比如说哪里呢？（无比激动、偷偷摸摸、眼睛瞪得溜圆??）

师：小作者的词语用得多好啊，这样就让读者对搞恶作剧这件事更清楚明白了。（板书：用词准确）

小结：看，小作者不仅选材有趣，而且用词准确，更重要的是把恶作剧的过程写得清楚明白，让我们读起来妙趣横生！

师：这位小作者是谁呀？生喊出名字

师：我们来认识一下小作家，挥挥手。

2、激发修改欲望

（1） 师：还有很多同学的文章选材非常有趣，可老师读了就觉得“趣”味还差

了点儿，请看。

（出示CAI 病文片段）

我飞速向卧室奔去，把门撞开，然后被惯力甩到桌子边。我定了定神，向桌

上望去，高兴得叫起来，因为上面卧着那个我眼馋已久的东西——陶瓷猫。它长着桔色的皮毛，一双黑眼睛好像在仔细地打量着我，它小巧玲珑，十分精致。我把它捧起来，凑到它跟前，与它说话，和它一起玩耍，并用手轻轻摸它，那样子仿佛在摸一只真正的猫。

我的喜爱来得快，也去得快，不一会儿，我就玩腻了。我便把它在床上

扔来扔去地玩，谁知，“啪”的一声，猫掉在了床边，尾巴断了。“多好的一个陶瓷猫呀！你要好好珍惜哦！”回想起妈妈说的话，我很紧张，因为自己做错事了。

我左思右想：“干脆把猫尾巴藏起来吧，眼不见心不烦。”我找了许多藏的地

方，感觉都会被发现，怎么办？突然一个灵感跳进了我的脑袋，“可以把尾巴放进耳朵里。”我高兴得不得了，一下子就把猫尾巴塞进了耳朵。

妈妈下班回来，我经过强烈的思想斗争，终于把真相告诉了妈妈。妈妈

带我去了医院，医生费了九牛二虎之力才小心翼翼地把猫尾巴夹了出来。

师读第一段，点评：作者回忆小时候玩陶瓷小猫的事挺有趣。

师：可总觉得差点什么？

生：她把猫耳朵塞在耳朵里后，感觉怎么样？

师：老师和你想的一样，很想知道你塞进去后做了什么？感觉怎么样？ 师：我们来问问小作者张诗琦。

请小作者起立。

小结：把猫尾巴进耳朵这件趣事的结果补充清楚，趣味不就出来了吗？

稍稍停顿

师总结方法：我们刚才修改的步骤是，在不清楚不明白的地方提出疑问，再修改，这就是作文修改中的重要方法之一——质疑法。（板书：质疑——清楚）下面我们用这样的方式再来修改2个句子。

（CAI出示）

第二关也顺利通过了，可第三、四关可没那么容易了。三、四关是连在一起的，我们想了半天也不知道如何通关。 这时，一个血红色的“脚”印入我眼帘，我尖叫一声，一巴掌打向了那个“脚”，“脚”啪的一声落在了地上，我惊魂未定，吓得到处乱窜。

《密室惊魂》

师：你哪里不清楚？有疑问吗？

生：三四关是哪里？

师：让小韩同学惊魂未定，吓得到处逃窜的是个什么样的地方呀？

师：孩子，你可不可以，再给我们描述一下当时的那个场景。

生答。

师小结：看，在大家的质疑和帮助下，你把事情发生的场景写得清楚明白。 后面的故事一定会更有趣的！

师：现在我们就运用这种质疑法一起来修改一篇文章。请拿出老师给你们准备的作文《落汤鸡》。

（2） 出示方法提示：1、找到老师用【 】标出的段落，大声朗读。

2、在不清楚、不明白的地方标上“？”。

师：你们有什么疑问呀？

生交流

3、试着在有疑问的地方修改补充，尽量写得清楚明白。

生修改，3分钟。

突然，走着走着我被一块石头绊倒了，糖撒了一地，心想，这可怎么办呀？回去肯定会被妈妈说的，不如把糖放回袋子里带回家洗。好！就这么干。我立刻把糖放回了袋子里，回家了。回到家，我悄悄地走进了厨房，把糖放进水中。过了一会儿，我一捞，糖不见了，我一看，哭了。

交流展示。

师：好文章都是改出来的，刚才我走了一圈，发现咱们班好多孩子都是修改高手。谁愿意给我们展示一下。

抽2个学生展示。

师小结：认为自己修改很成功的举手！让我们的掌声响起来!

过渡：刚才，我们对不清楚的地方质疑并进行了修改，把趣事的结果、把事件的场景、把事物的经过交代得清清楚楚，明明白白，趣味，自然就出来啦！

四、 指导第二次修改，把文章改得具体生动。

师激发修改兴趣：孩子们，在这次习作中，有几位同学的趣事，让老师读起来身临其境，那些人，那些事都活灵活现的。他们都有什么高招呢？

动作描写：CAI出示

当我们摸黑到达游乐场时，趁着蒋自然转过头去的这个好时机，我迅速把手电筒调成蓝光，邓思伯扯起自己的耳朵，瞪大双眼，然后我将蓝光照在他的脸上。蒋自然转过头，看见了“蓝脸邓思伯”，大喊一声：“啊！阿凡达啊！”然后，他便仓皇逃跑了。 邓思仲《校园惊魂》

师：你觉得他写得好吗？好在哪里？你觉得他好在哪里？能不能具体点，哪些词句给你留下了深刻印象？还有吗？

生交流

师：你们觉得他最成功的是运用了什么描写？

生；动作描写

师出示红色标注的动作词及“动作描写”。

小结：是啊，这一连串的动作描写，把我见机行事，调手电光，邓思伯配合默契地扯，瞪。小蒋同学转，看，喊，逃。夜晚校园惊魂一幕活灵活现地展示在我们面前。这就像电影的慢镜头一样，能让读者身临其境，这位慢镜头专家是：CAI出示作者姓名。大家喊出他的名字，请作者起立，掌声送给他。

过渡：来，让我们继续欣赏。

语言描写：CAI出示

在拿到压岁钱之前，我就按捺不住自己的兴奋，一直问爸爸：“还有多久才发压岁钱哪？”不巧，正好被坐在旁边的哥哥听到了。于是，哥哥对我说：“你给我磕三个响头，我就提前给你发压岁钱。”“真的吗？一定得要磕头吗？”我有些犹豫。哥哥一本正经地说：“当然，你给我磕头拜年，边磕边说?恭喜发财，红

包拿来?，我就马上给你发压岁钱啦！” 《压岁钱》

师：刚才我听到很多孩子都笑出了声？你们在笑什么呀？

生答

师：这段是什么描写？

生：语言描写

师：这里的语言描写为什么读来那么有趣？

生

师：这就是利用谐音来制造幽默，把一个调皮撒娇的孩子活灵活现地呈现在我们面前。

师小结：掌声送给语言大师——袁浩洋。

过渡：让精彩继续。

CAI出示心理描写:作者读

每隔一段时间，妈妈总会给李子树浇水、施肥，还一边自言自语道：“快点儿长，好结出酸酸甜甜的大李子给我们吃。”一开始我没在意，时间一长便开始胡思乱想起来：树浇水就能长高，那我天天淋点水，会不会过一段时间后就比电线杆还高，成了不可一世，顶天立地的女巨人？想着，心里就有一股莫名的冲动，但心里又有一点儿忐忑不安，万一失败了怎么办，会不会适得其反，越浇越矮？

（雷蕾——《我要长高》）

师：刚才我们评出了慢镜头专家、语言大师，现在我们听了雷蕾同学的片段，你想为她授予什么称号呢？

生：心理专家、心理大师??

师:她写的片段又好在哪里？

生答

师小结：他用心理描写活灵活现地写出了小时候想像小树那样浇点水就长高时心理活动。像这样精彩的片段还有很多。CAI出示作者名字和题目。

插播广告

师：欣赏了这么多的精彩片段，我们休息一下，插播一则广告。

CAI，广告

要想作文改得好

关注细节很重要

动作心理和语言

活灵活现是妙招

师：同学们，我们的童年趣事如果适当地增添一些动作、语言、心理等细节描写就能让当时的情景再现，让文章变得更具体生动。亲爱的同学们，找到自己习作中老师给你用括号标出的地方，大声朗读，运用质疑法把文章修改得更清

楚明白；用情景再现法让你习作中的人物，说起来、动起来、想起来，让人物活起来吧！

生自改，师巡视指导。

交流展示，方法：先读原句，再读修改后的句子，最后说说这样添加有什么好处。

选3位同学展示自己修改的片段

总结：这节课我们用提问法、情景再现法修改了童年趣事这篇文章，同学们通过修改让文章更清楚明白、具体生动，希望在你以后的习作中也能用这样的方法，让你的习作水平更上一层楼。CAI出示，齐读：文章不厌百回改，修改过后更精彩。

第二篇：习作指导童年趣事

习作指导——《童年趣事》

五年级：贾晓峰

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1、学会记事，要把事情的经过写清楚，也可以写这件事使你明白了什么。

2、通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。

3、记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。

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1、照片、图片。

2、师准备范文一篇。

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一、引入：

在老师影集里，珍藏着一幅珍贵的照片，它虽然只有寸尺大小，却记录着老师童年生活的点点滴滴，它虽然过去了20年之久，但那沮丧的一刻却永远记在老师的心际，究竟是怎样的一幅照片，大家想看吗？

出示照片：（我站在鱼缸前，鱼缸里是一条死去了的鱼??）

1、观察鱼的样子。

2、我的神情。

师：究竟发生了什么？大家想听吗？（教师讲述：给鱼泡脚的故事）

听了老师的故事，你有什么感受？

教师总结：这就是童年，正是这些傻事才构成了五彩缤纷的童年时代，今天老师将走进大家的童年，分享童年生活带给大家的酸甜苦辣。板书课题：童年趣事

二、启发谈话、指导讲评。

大家有过老师这样的经历吗？能与大家分享一下吗？

师揭示：大家讲了自己童年的傻事、蠢事，写作的时候应该注意什么呢？（抓住人物的心理）

过渡：这些傻事、蠢事在现在看来是有趣的，生活中还有哪些事可以称为趣事呢？

教师板书：乐趣

1、学生谈生活中的乐趣。

2、出示图片（小足球赛）

3、学生片段练习

4、学生展示作品，讲评。

5、教师下水文，对比讲评，板书：描写具体。 过渡：天真的想法可以称为“趣”，快乐的经历也可以称为“趣”，我们还可以从哪个层面来理解“趣”呢？教师板书：情趣

1、出示《舟过安后》图片

2、理解后两句

3、体会情趣

4、谈生活中的“情趣”

5、指导写作，板书“合理想象”

三、学生习作、作品展示。

童年的趣事真是太多太多了，无论写哪个层面的故事，都应该表达真情实感。下面就自己最喜爱的、最想表达的来练习一下吧！

1、学生写作练习

2、展示讲评

四、总结

好的诗文是不断推敲得来的，好的作文也是要经过不断修改获得的，希望大家能把你的“童年趣事”给大家展现出来。

板书设计：

童

年 趣 表达真情实感

事