英语教学故事演讲稿

尊敬的各位评委、各位老师：

大家好！很高兴能有机会与大家分享我的教学故事。我是一名小学品德专职教师，在教品德与生活课的过程中，在那一节节活泼生动的品德课堂上，有许多有趣、动人的故事，有许多能够引起我思考的瞬间，也有许多启迪学生的情节，今天，我不可能全数呈现给你们。这里我要给大家讲的故事是由我今年刚拍摄不久的照片引发的，这也就是我今天演讲的题目——一盒发霉的蘑菇。

4月中旬的一个下午，我走进了301班教室，因为主题为《孝敬父母》，我首先播放了《常回家看看》的背景音乐，正当我准备引出主题时，一位四十多岁、头发凌乱、身背背篓、左手拄着一根竹棍的农村妇女站在教室的门前，嘶哑着声音喊到：“儿啊，娘给你送东西来了,你出来一下，好吗。”这突如其来的声音和举动使本来安静的教室骚动起来，而后由骚动变成了一片嘲笑声。而那位母亲的孩子何国友——一个平时总爱嘲笑别人且十分调皮的学生，此时不仅涨红了脸，而且十分尴尬。我急忙叫出了何国友让他到教室外接一下母亲送来的东西，并要他将自己的妈妈送出校门。当我回到教室的时候，嘲笑声依然没有停下来，面对着这些童稚般的嘲笑。我的心里不仅仅有点酸涩更有一种说不出的哀伤，我的眼前仿佛闪现出母亲育我求学路上的艰辛??回过神来，我毅然在黑板上板书了课题《孝敬父母》，然后回转身来，面向全体学生深情地说：“老师的妈妈也曾像何国友同学的妈妈一样。为了让我和我的弟弟能好好读书，她起早贪黑，含辛茹苦??”霎时，整个教室里的嘲笑声嘎然而止，静得没有一点声音。当安静需要被打破的时候，我才引出了一个让全班同学交流讨论的话题：爸爸妈妈给我们做了什么？我又能给爸爸妈妈做些什么？??可想而知，这节课学生讨论十分热烈。下课后，许多嘲笑的同学纷纷向何国友道歉，关心的话语一句胜过一句。

“五·一”长假后的一天早上，我在办公室打扫卫生，发觉门外有一个孩子在徘徊，我拉开门一看，原来是何国友，他手里抱着一个纸盒子，外面用透明胶带缠了一圈又一圈，他在我面前喃喃地说：“ 殷老师，这几天放假回乡下，我特地从山上采了许多蘑菇，请您收下。”然后便跑开了。

下班回家后，我打开纸盒，里面的蘑菇全发霉了，里面还有一封信，是何国友的妈妈请人代写的，信里有这样一句话至今铭刻在我的心里：殷老师，我以前只求孩子学好文化，并没奢求孩子回报什么。但从那次回来后，他却变了一个样，又是洗衣，又是做饭，还帮我们干活儿，晚上，他第一次给我们倒了一盆热腾腾的洗脚水。我高兴得哭了好几次。他能有这样的进步，真得谢谢老师的教育！他妈妈的那封信我读了一次又一次，每次都感动得热泪盈眶。 后来我还了解到，何国友来学校几天后才敢送来，所以，一盒新鲜的蘑菇全发霉了。

亲爱的同事们，可能你会认为这哪里是什么礼物，但我深深地知道，这确实不是什么礼物，而是一颗纯洁无瑕的心哪！

可能正因为这样，为了让这容易消失的特殊的礼物永远留存，我从朋友处借来数码相机，把这“一盒发霉的蘑菇”拍了下来，永久珍藏在我的情感抽屉里，因为在容易流逝的教育细节中，这种教育的契机永远是弥足珍贵的。抓住了一个又一个这样的契机不仅可以给课堂带来一片盎然生机，更可以为学生健康和谐的成长创造一次又一次难得的发展空间。

第二篇：英语教学故事一

重视教室里的细节

推荐理由：我们一直在倡导从小事做起，把小事做好。我们都知道细节决定成败这个道理。我们确定的十件实事中的第一件事就是：有效开展校园绿化、净化校园集中整治行动和进一步启动或引深养成教育工作。这件事究竟该怎样做？这篇文章值得大家阅读，思考，借鉴。

要实现精细化管理，要打造精品学校，就要关注教室里的细节。细节很重要。古人云：见微知著。今人说：细节决定成败。

《曹刿论战》中，曹刿就是根据他对细节的观察结果决定可以发起进攻的。“望其旗靡，视其辙乱”，曹刿从细节上发现齐军处于懈怠状态，认为这是鲁军进攻的最佳时机。

中日甲戊海战中，日军对中国政府新组建的海军心存畏惧，于是派间谍到中国的军舰上侦察。结果发现中国的军舰上到处是乱拉的绳子和乱搭乱晒的各种衣物，于是判断出中国海军没有战斗力，不需要害怕。结果中日甲戊海战中，中国的海军确实是不堪一击。正是乱搭衣物的细节，暴露了海军管理的薄弱。

我们对某个学校评价也常常借助自己对细节的观察。几年前，我们到邻近某县的一个高中去考察，发现院里的污水横流，废纸乱飞，就知道这个学校的管理水平不高。污水和废纸的存在恰恰影响了整个学校教学质量的提高。那时，他们和我们学校的发展情况不相上下，而今，他们已经和我们相差几个层次了。

细节决定成败，是今人智慧的思考，也是从历史和现实的许多成功与失败的案例中总结出来的正确结论。

我们要提高管理水平，打造精品学校，就要关注细节。教室是学生活动时间最长的地方，是学校实施素质教育的主要阵地，是最经常

地对学生进行潜移默化地意识熏陶的地方。关注教室里的细节，优化我们的教育环境，是我们打造精品学校不可忽略的重要工作。

教室里的细节涉及到教室里的标语、教室里的黑板、教室里的讲桌、教室里的课桌、教室里的墙报、教室里的地面、教室里的工具、教室里的门窗、教室里的气氛、教室里的声音等方面，笔者将从这些方面分别进行阐述。希望老师们能够从中受到启发，从而关注教室里的细节，我们的学校会在这些细节优化的过程中品位得到提升。 优化细节的过程，也是人的意识和习惯改变与提高的过程。我衷心地希望我们的青年教师在改变教室细节的过程中，使自己变得更加看重细节，关注细节，观察问题更敏锐，思考问题更严谨，处理问题更规范。

能使教室里的细节得到优化的学校一定是高品位的学校，能让自己施展才能的环境处处规范整洁的教师，一定是高素质的教师。我期待我们的学校变成高品位的学校，我们的教师成为都高品位的教师，我们培养出的学生都能成为高品位的优秀人才。

一、教室的门窗

和教室的窗户相比，教室的门是最辛苦最委屈的。它们都为教室里的学生履行着遮风挡雨、保暖隔音、通风透光、保护安全的责任，但是由于门处于交通要道，开关的次数更多，所以更辛苦一些；也正是由于这个原因，门受到的轻慢和伤害的次数也明显多一些。

窗户由于是开在墙上，加上现在都是铝合金推拉窗，学生对它的态度还比较好。只是有时个别学生会在上面乱贴乱画，但这情况并不严重。也有个别学生会对其猛推猛拉，不小心造成损坏。一般情况下，窗户还是感到幸运的。

教室的门苦处可多了。

它会变成个别学生胡闹的凭借。学生甲要进教室，学生乙硬把门关上，堵住不让进。学生乙用力推，学生甲突然离开，于是教室的门“哐当”一声，重重地摔在墙上。当时虽没散架，但是已出现了内伤。 它会成为某些学生发泄自己怨愤的对象。也许这个学生和同学发生了矛盾，没有得到解决；也许这个学生受到老师的批评，心里觉得委屈，无处发火。于是他或者要进教室，用脚把门狠狠地踢开，让门和后面的墙剧烈撞击，发出很大的声响；或者是要从教室里冲出去，使劲儿地把门拉开，摔到后面墙上，用门的响声表示自己的愤怒。自己心里有气，拿门当出气筒，门是木头做的，哪堪承受这样的折磨？ 在教室外面开门，本来是需要用手推的，可是有些同学喜欢用脚踢，这个粗野的动作也是门不愿意接受的。因为用脚开门不是文明人应有的行为。

教室的门是坏得比较快的。之所以这样，是因为学生对它的折磨太狠。尽管总务处找人给不少教室的门都包了铁皮，但是如果不爱惜，照样会损坏得很快。

教室的门是学校的公共财物中损坏最严重的一部分，必须引起老师们的高度重视。这也是班级管理上一个不可忽视的细节，更是我们对学生实施素质教育的一个重要内容。学生的素质实际上就表现在平时的举手投足上，我们的素质教育就要从这些方面着手。关注教室的门窗，就是关注学生对教室门窗的使用方式，教育学生善待教室的门窗，爱护教室的门窗。

爱护教室的门窗，还要注意到对门窗上其它设施的爱护。譬如教室门口门框上面的门牌，一个长方形的小铁片儿，印着教室的门牌号，便于人们找到教室，不能把它扳得七扭八歪。以扭曲教室门牌号为乐，实在是素质低下心灵空虚的表现。

爱护教室的门窗，还要注意门窗上的卫生。门边上开门关门经常摸住的地方是最容易脏的，要重点擦拭；门脑窗上的灰尘是最容易疏忽的，要记住每星期擦两次。要教育学生知道，善待门窗，爱护门窗，经常保持门窗的卫生，受益的不仅仅是我们的身体，更重要的是我们的心灵。

二、教室里的黑板

教室里的黑板实在太重要了，多么简陋的教室都要有块儿黑板。因为老师向学生传递的信息，在很多情况下需要借助黑板来表现。本文不准备谈黑板形式及质量的演变，只想谈谈黑板的管理。

我开头谈到，黑板的功能主要是向学生传递信息的。老师上课时，要将自己讲课的主要知识用板书形式提纲式地在黑板上向学生展示，一节课结束，学生就可以根据板书的内容回忆这一节所学习的主要知识，从而达到巩固深化之目的。老师讲课时，语言传递的信息有时会因为同音词的干扰，或者出现新的词语、新的专业术语，需要在黑板上给学生板书出来；数理化老师讲课时，有时需要把解题过程详细地板书出来，让学生熟悉解题步骤，了解解题规范；有时老师们还喜欢让学生到黑板上做题，写字，以此作为教学检测的手段。黑板还会被用作写通知的地方，班级活动时写会标写标语的地方，如此等等，黑板的作用可谓大矣。

即使在多媒体电教设备逐渐普及的今天，黑板的作用还是不能被取代。

黑板的作用这么重要，黑板的管理就不能不高度重视。管理黑板最重要的任务就是把黑板擦干净。

我们都有这样的体验：在一块被擦拭得干干净净漆黑明亮的黑板上，老师用白粉笔工工整整地写上板书，黑白分明，整洁漂亮；学生看去，清清楚楚，一目了然，那是何等的精神享受！

我们也见过这样的板书：黑板的底色本来是漆黑的，但是由于上次写的粉笔字没有擦干净，黑板的底色就显得白乎乎的，老师为了图省事，也没有再擦拭，就直接开始往上面写，结果老师写的字也是白色的，黑板底色也是白色的，对比不分明，老师在跟前还可以看得清，但是学生离得远，想看清就困难了。想看清，把眼睛瞪得发涩，还是看不清，那是何等的烦恼！烦恼归烦恼，学生也不知道该责怪谁，于是只有不看就是。学生上课不看黑板，显然不能保证完整地接受老师所传递出来的教学信息，肯定会把许多重要的东西遗漏掉。这样知识就出现了漏洞，就接续不上。时间长了，越耽误越多，想取得好成绩，实在是非常困难的。

在我们的教育教学工作中，没有把黑板擦干净实在算不上什么大事，但它给我们教学成绩以及学生素质的提高造成的负面影响，实在是不可忽视的。因此，尽管在许多人眼里它只能是鸡毛蒜皮儿，但我们却要把它当作大事来看待，决不可视作等闲。

我们的精细化管理一定要把对黑板的管理加进去。我希望在我们新安二高的教室里，看不到白乎乎的黑板，不管是有字的，还是空白的。

三、教室里的标语

教室里的标语是教室文化的外在显示，也是班主任对学生进行精神引领的一种形式。

没有标语的教室，文化氛围是淡薄的，老师对学生的精神引领是缺乏的。有标语但是标语张贴不那么认真，管理不那么严谨，有的歪斜着也能将就，有的脱落了搭拉着也能容忍，有的灰尘蒙面也能看得

过去，这样的教室还不如没有标语的教室。因为它的标语不仅没有给学生传递积极的教室文化，而且暗示学生做事情可以敷衍，可以应付，可以马马虎虎，可以不必认真。

教室里有标语，张贴也很整齐，管理也很严谨，没有脱落的，蒙尘的，皱褶的，破烂的，但是问起学生教室的标语都是些什么，标语的内容是什么意思，学生根本答不上来，说明学生根本没看，或者说熟视无睹，视而不见，这样的教室标语也是有点形式化了。当然，它的存在总有进入学生视野让学生看到的时候，但是学生如果无意去阅读它，理解它，它的效用也会非常微弱。

有经验的老师都知道，教室标语对学生的精神引领和思想激励所起的作用是非常巨大的。我们学校高三年级的班主任总是过一段时间，换一回标语。在开学初布臵的标语内容多是立志励志的，学期中间多是引导树立信心正确面对挫折的，在高考前两个月标语的内容则多是对学生进行心理疏导的。换标语实际上是更换教室里的舆论导向，是对学生进行无声的思想教育。

教室的标语必须是班主任根据班级的具体情况，进行精心选择的，“万金油式”的标语内容不能说好。选用的标语内容，不仅要切合班级学生的思想实际，而且要昂扬高雅，凝练精粹。“孩儿立志出乡关，学不成名誓不还”，用毛泽东早年的诗句激励学生发奋苦读，铿锵有力，豪气干云。“没有理想的努力是浪费，没有努力的理想是空想”，回环修辞，辨证思考，激发学生既要胸怀大志，更要脚踏实地。“让准确规范成为习惯，让自信勤奋成为自觉”，宽泛的对偶提示学生养成良好的学习习惯和心理状态，朴实通俗，明白晓畅。

教室里的标语要经常提示学生阅读，甚至可以成为学生课前的口号。每次更换标语后，班主任一定要给学生解读标语的内容，让学生真正理解标语的内在含义，领悟标语所揭示的人生哲理。

我们学校许多班主任都是非常重视标语建设的，不仅自己拟订标语，精选标语，而且还发动学生为教室拟订标语，让学生参与教室标语的建设工作。学生纷纷把最能打动自己心弦的名言警句奉献出来，和其他同学共同分享。这样，教室的标语所产生的激励作用会更充分。 字迹工整、字体优美、张贴整齐、语言生动深刻的教室标语，显示着老师的教育品位，学校的办学品位，不可等闲视之。

四、教室里的讲桌

教室的讲台上都要放一张桌子，叫做讲桌，就是专门供老师讲课使用的桌子。讲桌一般是专门设计的，因为老师大都是站着讲课，所以讲桌要比课桌略高一点。

讲桌上一般是老师放教案、教具、演示仪器的地方，也是学生交作业的地方，因此可以说是公共场所。再加上讲桌处于经常接受黑板上落下的粉笔灰的位臵，所以，有些教室的讲桌就成了严重的脏乱差地带，灰尘大厚，物品紊乱，就象一位个人素质很差的公众人物，衣冠不整，满口脏话，粗野蛮横，但是天天出现在广大群众的视线里。时间长了，也能见怪不怪，好象公众人物就应该是这个样子。于是大家都粗俗起来。

这是一种审美观念的异化。

其实，讲桌是最需要讲究的地方，就象公众人物最需要检点行为一样。因为，讲桌不仅是站在教师的面前，更是站在全班学生的面前。讲桌脏乱差是最容易给全班学生造成视觉污染的，而且就在老师的面前，老师也能容忍，说明老师是默认这种状态的。老师默认的东西应

该是不特别坏的东西，应该是可以在我们生活中出现的。也许，脏一点儿乱一点儿没有什么，讲桌可以脏乱一点儿，教室也可以脏乱一点儿，作业也可以脏乱一点儿，我们生活中有点脏乱差也不是什么了不起事儿。大家都是来自农村，农村脏乱差的地方多了。于是，学生好不容易培养起来讲究卫生的观念，被脏乱差的讲桌冲击得稀里哗啦。 讲桌必须成为教室里最整洁的地方。讲桌上不能有灰尘，出现灰尘要及时擦拭干净，最好是每节课后擦过黑板，马上擦拭讲桌。不要只擦黑板，对讲桌上的灰尘视而不见。这既是教室卫生的需要，也是对下一节讲课老师的尊重。

讲桌上的东西不能杂乱无章。老师上课带来的教具，下课后必须带走。一是避免教具放在教室里损坏，而是避免讲桌上东西过多没处摆放。

讲桌上是学生交作业的地方。作业在讲桌上必须摆放整齐。老师要教育学生交作业时必须整整齐齐放在上面，不能随便往上面一放就了事。你随便放，我随便放，就出现了作业紊乱堆放的景象。学生不知道这是自己给自己制造视觉污染，但是老师应该知道，必须予以引导。

克服讲桌脏乱差的局面关键在于管理，在于班主任的思想重视。如果班主任能够经常要求学生，指导学生管理好讲桌，讲桌上一定会是干净整洁的景象。

教室里的讲桌不仅是班级的形象，也是班主任的形象，是班主任素质的外显。

建设文明班级是否应从重视讲桌开始？

五、教室后面的黑板报

我们学校大部分教室后面都有一块儿黑板，供班里办黑板报使用。应该说这是班级文化建设的一个重要阵地。但是，我非常遗憾的看到，这个阵地许多班级利用得并不好。且不说有些教室后面的黑板上有时就没有办成黑板报，而是让一些学生在上面写一些乱七八糟的东西，简直就是制造视觉污染；也不说有时后面的黑板报成了一些学科教师给学生公布课外作业答案的地方，偌大一个黑板，写了那么几个问题的答案，其它的地方空着，显得非常不好看；单说老师还是比较重视，要求学生轮流主办的黑板报，也有努力提高的必要。

学生办黑板报的水平不高，这我们可以谅解。学生毕竟是学生。但是我们不能听任学生办黑板报的水平不高，让他们还在低水平上徘徊，甚至陶醉于这种低水平。如果总是这样的话，就暴露出我们教师的低水平了。

办黑板报是有一定技术含量的工作，也是培养学生审美能力、艺术创造能力的一种实践活动。

首先，黑板报的内容不仅要选用那些思想健康、积极向上、对同学们的成长有激励陶冶作用的好文章，而且文章一定不能太长，如果长了就要节选。因为一块儿黑板能够排下的文字也不过600多字，即使字小点儿最多不会超过800字；一个版面，只写一篇文章显然有点单调，选用的文章多了，就会排不下。所以黑板报上的文章选用最好是500字以内的小文章，或者是节选的文章。如果选用诗歌，当然更好。

接下来就是划版。所谓划版就是根据内容把黑板划成若干部分，并且用铅笔打上暗格，便于后面的书写。之所以用铅笔打格，就是为了保持版面的干净。划版在报社里是技术性很强的活儿，划版的过程，

就是对整个黑板报进行版面设计的过程。要适当留下天地和边距，不能把黑板占得太满。否则就会影响黑板报的审美效果。

黑板报的书写是最见功力的环节。不管你的字迹好坏，必须工工整整书写，绝对不能潦草。本来我们学生的字写得就不好，一潦草便彻底败坏了。即便字写得还可以，也不能潦草，板报的字必须工整。写板报要注意把标题写大些，报头更大些。报头和标题可以用彩色粉笔写，正文用白色粉笔写。正文的字不要写太大，要注意保持行间距。字与字之间的距离可小些，紧挨住也可以。这样写出来才能眉目分明。千万不要字间距和行间距一样大，那样会让人看不清的。要告诉学生，字迹工整最遮丑，字写得不好还潦草就是自我败坏。

板报的插图是最后一道工序。我们许多学生喜欢没写正文先插图，那是本末倒臵。正确的顺序是先写正文，最后插图。文章写完后会剩余一些小地方，这叫报屁股。这里是可供插图的地方。插图一是为了填充，而是为了点缀。

教室后面的黑板报不仅是班级文化建设的阵地，更是展示班级师生艺术表现能力的地方。小小黑板报显示着班级的品位，老师的水平。班主任要自觉指导学生把它办好。

六、教室里的课桌

教室里，每个学生一张课桌，60厘米长，40厘米宽。桌面下面有一桌斗，55厘米长，35厘米宽，12厘米高。学生的学习用品就只能放在这体积只有0.0231立方米的桌斗里，和面积仅有0.24平方米的桌面上。学生的书现在都是大16开本，长29厘米，宽20厘米，书本比较大，册数比较多，再加上各种资料、页子、作业本，桌斗里根本放不下。于是只能把作业、文具等一些小的东西放在桌斗里，课本、资料之类只能摆在桌面上。本来不大的桌面，整整齐齐地摆上两

摞书，就需要占去桌面一半以上的面积，剩下供自己作题写字占用的地方实在有限。如果学生习惯再差些，书籍再摆放凌乱些，几乎就把桌子占满了，根本没办法做作业。

我曾经多次观察过学生伏案学习的状态：一本教材放不下，半截悬在桌子外；一本作业放不下，只能半卷着写，写一会儿挪一挪。我感叹：学生学习的空间太小了。

我问过一些老师和学生：学生桌上的书本太多了，能否精简一些？回答说：都是有用的，精简不下去。我曾经问过总务主任：我们的课桌是否太小了？回答说：课桌是有规格的，我们按规格定做的。再说，我们的教室有那么多的学生，课桌大了也放不下啊！是的，让学生受点委屈比让想上学却上不了的情况要好。

那么，怎样解决学生课桌上学习空间狭小的问题呢？我在认真调查反复思考之后，得出的结论就是：暂时不需要的书籍不要放到教室里，必需的书籍作业一定摆放整齐。

我们知道：当物品处于凌乱状态的时候最占位臵，当物品整齐规矩的时候所占的空间可以达到最小。因此，要想使学生课桌上能够腾出较大一点儿的地方供自己做作业使用，那么就要教育学生经常地整理自己的书籍，不要使它处于凌乱状态。

我在教室里听课时，经常能够看到不少学生是深知这一道理的，把自己的书籍整理得规规矩矩，整整齐齐，需要什么东西，随手取出，又马上整理好，让自己的课桌总是处于整洁状态。不仅自己学习方便，看着也心情舒畅。同时，我也看到有一些同学课桌上、桌斗里，总是乱糟糟的，需要什么得找半天，很费时间。书籍紊乱了，就特占地方，自己写字作题就显得非常憋屈。但是也许他习惯了这种状态，根本没想到改变，以致于学习受了影响，自己也不知毛病出在何处。

引导教育学生把自己的书籍资料整理好，放整齐，绝对不单单是给自己挤出比较大一点儿的学习空间的问题，它是帮助学生提高综合素质的一个重要方面。学生将来总是要走上社会，总是要面对各种各样的复杂问题，只有学会整理，学会分析归类，学会让事情有层次有秩序，才能担当起社会重任。

我们不妨这样教育学生：你想治国平天下吗？那么，就从整理好自己的书桌开始！

七、教室里的地面

一个班级学生的文明素质如何，不需要做过多的了解，只需要观察他们教室的地面就可以了。如果教室的地面上无纸屑，无果皮，无痰痕，无泡泡糖渣，就说明这个班级学生的文明素养还是比较高的。尽管这是微不足道的小事，但它表明了这个班级学生的教养水平，表明了这个班级学生的自我约束能力，表明了这个班级班主任工作的精细而有效。

乱扔果皮纸屑，随地吐痰擤鼻涕，把泡泡糖渣随便地吐在地上，磕瓜子吐壳象天女散花，这是我们生活中常见的现象，在许多教室里也屡见不鲜。这些行为也许是个别学生在毫无监督的情况下做的，也许没有人来揭发这些丑行的主人是谁，但是如果发生在教室里，教室的地面作为受害者，就会毫不留情的向别人告发：就是这个教室里的学生，在污染着环境，在制造着丑陋，在向别人宣示着这个教室的学生文明素质亟待提高，这个班班主任的工作需要改进。

教室里的地面会很宽厚，你污染他，它就默默地接受；教室里的地面又很严肃，你露了丑，它绝对不会替你掩饰。它不害怕在这个班学习的学生受批评，不害怕主政这个班级的班主任受责备。因为它知道，只有这个班的学生不用果皮、纸屑、痰渍、鼻涕、泡泡糖之类的

东西污染它，这些学生的人格品位才能得到提升，这个班班主任的工作才算重视了学生基本素质的培养。

在我们学校，那些教育教学水平比较高的班主任，都非常重视观察教室的地面，因为它是学生文明习惯养成情况的“晴雨表”。我到各班教室去听课，首先观察班里教室的地面，如果地面很干净，我就感到非常欣慰，就能专心听课；如果地面不干净，有果皮纸屑，糖渣痰痕，这一节课我就很难专心听下去，我的脑子里就会被这些果皮纸屑、糖渣痰痕所充塞。我的脑子里会反复思考这样一个问题：一个连基础文明素养都不具备的学生，将来能够担当大任吗？一个连教室地面也不能保持干净的班级，能培养出优秀人才吗？一个连学生乱扔乱吐的坏习惯都不能矫正的学校，能够赢得社会的信任吗？

我知道，让教室的地面经常的保持干净整洁的状态，是需要用学生良好的文明行为作保证的；而学生文明行为的培养，是需要用班主任老师经常不断地引导、要求、管理、矫正作保证的。没有管理，就没有教育；没有持之以恒的管理，学生的良好习惯就不能形成。 因此，我们的班主任老师，见到学生身边的地面上有果皮纸屑，不妨提醒他捡起来，扔到垃圾箱里；学生身边的地上有痰痕，不妨责成他找个拖把把地面拖一下；学生把瓜子皮磕到地面上，不妨教育他把地面扫一扫。经过一段时间的强化，学生的不良行为习惯就有可能得到矫正，教室的地面反复被污染的情况就可能改变。

要告诉学生，为了将来你走上社会后不被人家歧视，请先学会保持教室地面的干净。

八、教室里的卫生工具

教室里的卫生工具包括笤帚、灰斗、垃圾筐，还有拖把、抹布等。卫生工具的使用和放臵很能显现出班级的管理品位。

先说笤帚，这是每个教室必备的卫生工具。今人有诗赞其曰：“往日青青现今黄，拙材不堪梦栋梁。欣然门后为敝帚，无悔春秋阅炎凉。尘世甘除千般垢，洁身宁受百种脏。一朝肢体将耗尽，投入烘炉焕余光。”笤帚除尘去垢无怨无悔的品格在这首诗中形象地表达出来了。诗人对笤帚是充满敬意的。但是在我们学校的不少教室里，笤帚的待遇就很低了，不少学生对其没有一点恭敬之意，用过之后，随手往门后一扔，一群笤帚便横七竖八地躺在那里了，那种姿态仿佛在诉说着使用者个人素质的低下。笤帚会质问：为什么不能将我规规矩矩整整齐齐地放在门后呢？

再说垃圾筐吧。这也是很能反映班级管理水平和学生行为习惯的物品。两个垃圾筐是有分工的，一个放废纸饮料瓶之类能够回收利用的垃圾，一个放果皮灰尘等不能回收的物品。不管哪个筐子都需要及时清理，不能让垃圾在筐子里长时间存在。垃圾要盛在垃圾筐内，而不能出现在垃圾筐外。我在有些班级听课时，常常看到这样的情况：垃圾筐满了，没有人倒掉，但是还有人往里面放垃圾，里面盛不下，垃圾就流到筐子外面来；或者是垃圾筐并不满，但是有些学生往里面放垃圾，是立在远处往筐里扔，不管扔进没扔进，反正一扔就了事，结果筐内是垃圾，筐外也是垃圾。垃圾筐放臵的地方，成了教室里严重的脏乱差之处，成了教室形象的破坏者，班级管理水平低下的暴露者，学生行为习惯不好的揭发者。

我们学校的办学条件差，教室人多地方小，越是这样，越要注意教室卫生，注意教室卫生工具的爱护、使用和放臵。

首先我们要对卫生工具心怀敬重之意，这样才会有善待之心。使用卫生工具要爱惜，不能随便地摔摔打打，否则它们都会坏得很快。

为什么有些班级的卫生工具老是用不到时候？就是由于个别学生的摔打所致。

其次要会使用卫生工具，要让它们各尽其能，各司其职，不能错位，不能混乱。扫地的笤帚只能扫地，不能扫墙，否则就会造成污染，扫墙的笤帚不能扫地，如果再用它扫墙，就必须将其洗净晒干。垃圾必须放在垃圾筐内，扔到筐外就是污染环境。可回收垃圾装在哪个筐里，不可回收的垃圾装在哪个筐里，不能混乱，否则就等于没有分拣。 最后，一定要重视卫生工具的放臵。抹布体积小，挂在教室隐蔽的地方即可，拖把也可想法挂在门后墙角。笤帚、灰斗、垃圾筐一定要在教室后面找个角落放整齐。不是应付检查时放整齐，而是天天用后都要放整齐。就像我们天天要把自己的衣服穿整齐、要把教室的桌凳摆整齐一样。

我们的学生将来都是高层次的人才，因此，我们的一切行为都应该是高标准的，包括卫生工具的放臵。

九、教室里的气氛

教室里的气氛实际上是一个班级的气氛。这好像是很虚化的东西，有点不可捉摸，其实不然。就给人的感觉来说，教室里气氛也应该说是具体的。老师们经常会说某某班的气氛沉闷压抑，某某班的气氛轻狂浮躁，某某班的气氛消极散漫，某某班的气氛昂扬奋发，某某班的气氛活泼向上，这些显然都是老师们对某个班学习风气的整体感知。

班级的气氛实际上是这个班学生整体思想状态的反映，是一个老师还没有来得及对这个班级整体情况做详细了解，认真分析，仅就表面的观察得出的简单判断。

班级的气氛班主任能够感知，但是很不敏感，而且往往对其忽视。因为班主任的着眼点常常是班级的具体问题。班级卫生情况、学生违纪情况、作业收交情况等有形的问题，很容易得到班主任的重视。这些问题容易发现，出现了也好解决。但是，班级气氛出现了问题，就不是那么容易发现了，因为它相对有些抽象，还没有人提出对班级气氛进行考核评价，同时，它也确实不好考核评价。正因为如此，班级气氛往往被忽视，也就在情理之中了。

教室里的气氛很能够反映出班级管理的情况。

老师上课学生不积极配合，回答问题不主动，自主学习不积极，缺乏主体意识，没有师生互动，课堂气氛消极沉闷；下课了，学生也不离开教室到外面活动，纷纷爬在桌上睡觉，没人违纪，但努力学习的人也不多。如果一个学科是这样的，那是任课老师教学方法的问题，如果各科都是这样，那就是班级整体管理过严过死。老师不仅没能调动起学生奋发学习的积极性，连学生的青春活力也压抑了。

课前歌声断断续续，课前口号少气无力，上课仪式时有时无，这种松散懈怠的教室气氛，反映了这个班级任课教师工作的散漫随意，不能给学生积极的引领；班主任的管理只重视表面形式，缺乏思想激励。

上课前，下课后，教室人声鼎沸，喧闹扰攘，追逐嬉戏，脏话熏人，这种狂妄骄纵的教室气氛，表明这个班级的正气薄弱，邪气弥漫，班级管理偏离了正确的方向。

你仔细观察一个教室：上课时学生的听讲状态是昂扬的，回答问题是主动的，自己学习是专注的；下课后学生纷纷离开教室，做适当的放松活动，没有追逐打闹，没有在教室伏案睡觉；自习课安安静静，却又都在学习，或思考，或作题，或看书，或作笔记，各自下工夫；

教室里的环境卫生是干净整洁的，标语、墙报、专栏是规矩有序的；这样的教室气氛就是积极向上、昂扬奋发的，这样的班级就是催人奋进的。我们的班主任不妨经常地请任课教师或学校领导，以及教务员、政教员，谈谈他们对你所带班级的大体印象，他们了解情况不详细，不具体，但是他们对班级气氛的感知是准确的。如果，他们觉得你的班级气氛不是很好了，那么，就得认真审视自己的班级管理工作了。

十、教室里的声音

有位老教师说过，不进教室，光听教室里传出的声音，就可以知道这个班级学情好坏。应该说这是经验之谈。

学生在教室准备上课或者是正在上自习的时候，教室里静悄悄的，在外面听去好像没有人一样，教室里传出的是天籁之音，也就是学生专注课业大脑认真思维的声音。这样的班级学习风气一定是良好的，学生在这样的班级学习一定会迅速进步的。如果教室里传出的是乱糟糟的声音，这个班级的学风一定很糟，即使班里有想学习的学生，也一定会被干扰得学习不成。

早读时间，如果教室里传出的读书声洪亮清晰，琅琅有声，那就说明这个教室里的学生精神振奋，学习认真，已经沉浸在诵读的享受之中。口而诵，心而维，掌握语感，领会内涵，课文所表现的人文精神已经在学生的诵读中得到内化，美在其中，乐在其中。此时，学生的学习积极性是高昂的，学习效果是很好的。如果教室里传出的读书声低沉压抑，无精打采，嗡嗡嘤嘤，模模糊糊，那就说明这个班级的学生读书是一种无奈，是一种应付，是一种不得已而为之的苦役。口在动，心不应，水行石上，难以入内。这样的读书效果肯定不会好。 课前的唱歌声和口号声，也都能反映出该班学生的精神状态。学生情绪昂扬，斗志旺盛，目标明确，信心十足，这样的班级传出的歌

声和口号声就应该是高亢有力，响遏行云，彰显出班里学生意气风发豪情满怀的青春朝气，和团结奋战开创未来的决心。如果学生情绪低落，缺乏信心，纪律松散，学风散淡，这样的班级传出的歌声和口号声就一定是少气无力，飘飘忽忽，软绵绵，松垮垮，向人们宣告，我们班不行，我们班不行！

教室是学生接受知识、发展能力、提高素质的主要阵地，里面绝对不能有打斗声，叫骂声，嬉闹声，这是不言而喻的。但是，仅仅没有这样的声音还绝对不能算是高品位学校的教室。那样的学校最多是刚刚摆脱了混乱的局面，还没有向规范化学校迈步。我们学校早就过了那个阶段。我们已经越过了规范化阶段，现在正在向精品学校迈进，对教室的声音，我们也应该有更高的要求。

决定教室的声音呈现什么样状态的是学生，但是学生的表现在于班主任和任课教师的引领。老师们能否积极地正确地对学生进行引领，关键在于思想观念上对营造一种昂扬奋发的学校文化的认同。如果认同了，就会在积极引领上想办法，找措施，出招数。

我们学校许多班级的老师都非常重视班级的声音管理，知道什么时候班里应该传出什么样的声音，或静谧，或高亢，或悠扬，或清脆。新教师要向他们请教，保证我们学校教育教学工作的旋律和谐而优美。