师德，要用爱与责任镶边
高庙王第一小学 吴东焕
转眼间，我走上工作岗位也有约五个年头了，在这几年的教学经历中，我深刻体会到教师是一个平凡的职业，没有鲜花掌声，没有轰轰烈烈。但正是在这一个个平凡的小事中，我理解了教师的崇高、教师的伟大。
我身边的许多老师，他们默默耕耘，甘于奉献，散发出光和热，照亮着他人，温暖着他人。他们每天用自己的实际行动、一言一行感染着学生、激励着学生、关爱着学生。记得今年四月份，我班的乔文博同学在楼下奔跑时，不小心被碎玻璃片扎破了脚，顿时鲜血直流，染红了鞋袜。当时冀相磊老师正好在楼下，他二话没说，背起受伤的学生就往对面卫生院奔去。跑到医院时，冀老师已累得气喘吁吁，但他顾不上歇会儿，急忙喊来医生给学生做检查。闻听医生说没什么大事，处理下伤口就可以了，此时的他才长长地舒了口气。冀老师用自己的实际行动诠释了什么叫师爱，也在我们心中树起了不朽的丰碑。
我的同事王凤英老师是我们学校的楷模，她爱岗敬业，责任心强，有着丰富的班级管理经验。无论是在班级纪律，还是在班级卫生等方面，王老师都管理得井井有条。王老师对待平时的工作和教学总是一丝不苟，数不清多少次我都看到她和学生促膝谈心，和家长沟通交流的身影。王老师总是用一颗赤诚的心去包容、理解学生，所以在她的班级，孩子们热爱学习，乐观向上，一张张稚气的笑脸总让人感受到春天般的温暖。从这些点点滴滴中，我感受到王老师对教育的执着和专注。
这样默默付出的老师还有许多，他们用自己的实际行动影响着一批又一批的学生。渐渐地，我也体会到，作为一名老师，你如果播撒了爱的芬芳，就一定会收获爱的甘甜。记得前几天，我去班里上早读，一个学生跑过来告诉我说
刘崇奥同学肚子疼，我过去一看，可不，崇奥正皱着眉头，趴在桌子上呢。我询问了一下情况，猜想可能是早晨骑车，喝了凉风，就赶紧到办公室烧了一壶水，给他倒了一杯热水送去。他接过水杯，嘴唇动了动，没有说出话来，显然很激动。下了第一节课，我问他是否还疼，他笑了笑说：“不疼了”。这个学生虽然言语不多，但从他那腼腆的笑容里，我知道，他的心里装着一份感动。或许是我不经意间的一点关心打动了他，从不善言谈、不爱表现的他也开始举手发言了，看到自己的关心有了回应，我的心里也暖融融的。
我有时问自己，师爱是什么？现在我想说：也许，师爱是学生生病时，一句关怀的话语；也许，师爱是天气转凉时，一句热心的叮嘱;也许，师爱是学生进步时，一个鼓励赞赏的眼神；也许，师爱是学生思想波动时，一次敞开心扉的谈话??
教育，要用爱心去浇灌，才会结出累累硕果；师德要用爱与责任镶边，才会散发熠熠光芒。教育是崇高的，教育是伟大的，在教育的这方热土上，让我们倾注全部的热情和爱，去播撒更多的，更多的希望的种子吧！
第二篇：师德演讲稿_爱与责任
师德演讲稿:爱与责任
尊敬的各位领导、老师、同学们：
大家好！我今天演讲的题目是：爱与责任。
台湾作家张晓风曾写文章发出这样的疑问 “学校啊，当我把我的孩子交给你，你将给他怎样的教育呢？我，一个母亲，今天早晨交给你们一个可爱的小男孩，多年以后，你们还我一个怎样的青年呢？”
8月31号，我拿着班上的入学名册，想起张晓风的那篇文章，我问自己，“现在，他们十五六岁，带着憧憬带着希望，三年后，我还家长们一个怎么样的呢？”我不知道答案，脑子里只闪过那句话“我会做好这份工”。
慢慢儿地，我发现做好这份工不容易。作为一个班主任，我们的责任似乎无限大，我们什么都要管，并且什么都要管好。有时候我们扮演家长的角色，关心他们生活，关注他们的情绪；有时候我们扮演警察的角色，一旦发现有违纪的情况，就立刻做好笔录，以便及时教育；有时候我们扮演医生，给后进生开“希望”的处方，给中等生补自尊，给优等生提中气。有人问著名的教师李镇西先生，“当班主任累不累？”李老师反问道“那些通宵打麻将的人累不累？——人啊，一旦专注于某件事儿，并且全身心投入，无所谓累或者不累。”我觉得，教师不过是一个农民，我们拥有“班级”这块土地，用“爱心”做种子，用“责任”做肥料，经过春天的播种，夏天的经营，希望能够在秋天有所收获。
当我们播了种，施了肥，有时难免会犯一些急于收获的错误。10月份月考结束后，我发现一个同学没有写作文。我找学生谈话，他低下头，红着脸，吐出三个字儿“不会写。”我耐心地辅导，并请他重写这篇作文。中考的前一晚，我又找到这个同学，再一次给他鼓励和支持，他咬咬牙点点头说会尽力去写。中考试卷发下来，他又犯了同一个错误，作文零分。我开始生气了，言语中带着责怪，学生的头低地更下，还是三个字“不会写”。 我无法理解！几天后的一个晚上，李肇铭主任打电话给我，请我完成一篇师德演讲稿，第二天
交。一下子，我无从下手。第二天早上继续，仍是毫无头绪。霎那间，我想起班上那个写不出作文来的学生。我作为一为师长，一个晚上和一早上也没能完成一篇演讲稿，那我对一个后进生是不是少了一份理解，少了一份宽容呢？老师对学生的爱源于责任，但是当爱变成了要求，责任就容易外化为责怪。当学生犯错，倘若我们能想到“当初我也这样”；当学生再次犯错，倘若我们能够想到“假如我是学生”——这样的教育思维是不是更有利于学生的成长呢？ “现在，他们十五六岁，带着憧憬带着希望，三年后，我们还家长们一个怎么样的呢？”我仍然不知道答案，我只能像汪国真先生说得那样“我不去想是否能够成功，既然选择了远方，便只顾风雨兼程。”因为爱而风雨兼程，因为责任而风雨兼程。
谢谢大家！