观《超能陆战队》有感

沈心怡

前不久，我看了一部惊心动魄，令人赞叹的电影——《超能陆战队》。

这部电影讲述的是一名天才少年小宏和他的哥哥住在一个寄养家庭中，然而拥有天才头脑的小宏创造出战斗型机器人，在机器人格斗中称霸。

在一场意外的火灾中，小宏失去了他最亲的哥哥，他一度伤心欲绝，迷茫。究竟是谁放的火，又是谁偷走了他辛苦研制出的纳米机器人，他苦苦地寻找着。于是他和他哥哥的同学都变身成为了“芥末无疆”，“化学女巫”，“哈尼柠檬”，“怪兽宅男”，就连平时呆萌的，小短腿，慢半拍，充气，漏气时，都会发出巨大声响的可爱的大白，也变身成为了勇猛的“钢铁侠”。在他们共同的努力下，终于找到了放火偷走纳米机器人的神秘人，在一番激战后，大白最后在超时空机里牺牲自己，在失去了大白后，小宏再度处于悲伤中，直到有一天，他意外发现了，大白手中紧握这的医疗芯片，于是小宏凭着自己的能力，让大白重生，回到了自己的身边。

电影中大白的呆萌形象，给人以深刻的印象，让大家铭记于心中，他对小宏以及他哥哥的同学都非常好。大白的一举一动都十分搞笑，大白和小宏之间建立了滦厚的感情。大白为了救人，宁可牺牲自己的场面是那么令人感动啊！看着他在超时空机里渐渐远去，身上的装备一点点的破碎，也只能是感叹与无奈。

大白他很萌，很暖，很可爱，他的肚子又大又软，样子萌萌的，让人感到温暖。大白不止是电影中的一个角色，他更是我们得榜样，他的这种为了朋友，为了正义，勇于牺牲自己的精神，令人十分敬佩，值得我们去学习。

看完这部电影后，我也好想拥有这么一个充满正义感的，一个可爱的大白啊！

第二篇：来自《超能陆战队》的启示

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来自《超能陆战队》的启示

作者：谢作如

来源：《中国信息技术教育》20xx年第10期

在高铁上翻看杂志，一篇关于近段时间热播的动画片《超能陆战队》的评论集锦，引起了我的注意。

电影里有个很大的Bug：面具里的控制器明明是主角发明的，为什么非要抢一个，自己再做一个就是了。还有，工业发明只有聪明肯定是不够的，一个连机床都没有的孩子在家就能做的东西，能难到哪儿去。教授既然发明了磁化伺服轴承，绝不可能做不出小机器人。否则唯一的解释就是——教授不会编程。

能说出这段话的人肯定不简单。的确，这位叫“兔二”的网友，身份上写着“航空工程师”。这几年，我接触了很多自称是实施创新教育的研究团队，他们会用各种所谓头脑风暴的方法去引导学生“奇思妙想”，然后把这些创意写出来、画出来，去申报国家专利。现在“创客”一词热了，就摇身一变，说这就是创客教育，能培养未来的创客。但是，没有动手操作、没有“造物”，仅靠“胡思乱想”能说是创客教育吗？

还记得《超能陆战队》刚播出时，我的一位北师大研究生发微信来说，带越越去看这部电影吧，这是一个关于校园创客空间的故事。她在学校的创客空间待过半年，对创客空间价值的体会自然比普通人来得深刻。没有工具，拿什么去动手造物；没有创客空间，没有创客空间中的种种工具，天才少年小宏再聪明也造不出微型磁力机器人。真正的发明，依靠的是无数次失败的基础，而不是刹那间的灵机一动。

四月份，在江南，我以机器人教育为话题采访南京师范大学的李艺教授。他说，“关于创新问题，当前社会炒得很热，有积极的一面，也有严重的误区”。他尤其强调：“我们的创新，要靠丰厚的知识积累和持续的实践去追求，而不是期望天马行空胡思乱想而得到某个新奇的点子。特别对基础教育而言，我们应该树立以爱迪生为标杆的创新典范，而不是某老太太突发奇想在铅笔上绑个橡皮头这样的创新。后者这类创新，有可能会成功，但几率非常小，缺少普遍意义，且这种想法对基础教育而言，更是有害的，很容易诱发机会主义。”

凌晨两点，夜很静。我推开窗，江南水乡的清新空气扑面而来。

（本期对话嘉宾 谢作如）