《假如给我三天光明》阅读指导课

双流县东升小学：刘 霞

教学要求：

1、 交流阅读感受，体会海伦.凯勒在逆境中不向命运屈服的精神。

2、 了解精读和略读，学会用这两种阅读方法读一本书，提高学生的课外阅读能力，拓展积累，提高语文素养。

教学重难点：

掌握精读与略读这两种阅读方法，感受海伦·凯勒的精神品质。 教学准备：

课前认真阅读《假如给我三天光明》，可以进行批注式阅读，在书上写下自己的感受。

教学过程：

（一） 以诗导入：

1、这学期，我们开展了名著阅读活动，你们都读了哪些名著？

美国著名女诗人艾米莉.狄金森写过一首诗《没有一艘船能像一本书》，诗中有这样一句：（出示）

2、一本好书能把我们带到未知的远方。前段时间，我们就一起阅读了这样一本好书——（指课题齐读）

3、今天这节课，我们将再次走进海伦的生活，走进她的内心世界，去认识这位伟大的盲人女作家。

（二） 了解方法：

1、这本书你们都读完了吗？用了哪些方法读的？

2、小结：刚才有的同学说有的章节大概地浏览了一遍，这就叫（略读）（板书）

3、略读不是心不在焉、无目的地读，而是聚精会神、大略地、有重点地读。这本书中哪些内容你们是略读的？

4、书的“前言”、“后记”、“目录”等，或者是不太重要的篇章都可以采用略读的方法来读，方便我们了解全书的主要内容。

5、也有的同学说，自己一边读一边想或者在书上做记号、写感受，这就叫（精读）（板书）

6、你们平时在阅读时，会精读哪些内容？精读是阅读重要篇章、经典语段、优美语句时一般要采用的方法。

7、这本书中，你精读了哪些篇章？也可以把你喜欢的语句读给大家听。

8、课外阅读要讲究方法，今天我们就继续用精读和略读这两种方法阅读《假如给我三天光明》，交流自己的读书感受。

（三） 整体感知

海伦凯勒是19世纪美国盲聋哑女作家、教育家、慈善家、社会活动家。读完这本书后，你对海伦有了哪些了解？

（四）精读指导

1、因为一场突如其来的疾病，不足两岁的海伦从此陷入了黑暗而沉寂的世界。但她并没有放弃，而是自强不息。请同学们把书翻到《学会说话》一文，站在盲聋哑人的角度仔细品读，可以在书上写下你的感受。

2、交流：哪些句子让你很感动？

预设一：（55页）她还没有给我讲完??教导我。

（1） 当海伦得知一个和她一样又聋又哑的女孩学会了说话，多羡慕她!想象

一下，海伦会怎么想呢？

（2） 谁能读出海伦的这种心情？

（3） 读读想想，让我们体会到了海伦迫切地想学会说话。还有哪些句子让你感动的？

预设二：（56页）最初，我夜以继日地苦练??自由结合。

（1） 句子中的哪些词语让你们感受到了海伦的刻苦和勤奋？

（2） 你们能想象到此时海伦的心情吗？她会对自己说些什么？

（3） 你们能通过朗读把自己的感受表达出来吗？

（4） 读读品品的方法，让我们感受到了海伦的不屈不挠。

预设三：（57页）遇到这种情况??露出笑容。

（1） 读着这段文字，我们的眼前浮现出了一个身体瘦弱、却不轻言放弃的女孩的形象。（出示一段语言训练材料）

（2） 你能将这句话补充完整吗？

（3） 读读说说，让我们感受到了海伦的勤奋、坚持。同学们，我们一起读读这段话，读出对这位身残志坚的女孩的敬佩。

3、小结：精读的方法有很多，刚才我们就用“读读—品品”、“读读—想想”、“读读—说说”的方法走进了书里，走进了海伦的内心世界。

4、海伦一生有87年的时间是在无光、无声的孤独岁月里度过的，许多名人和杂志都曾给予她极高的评价。（出示）

（五）略读指导

1、海伦能走出黑暗痛苦的阴影，不得不感谢一个人，她就是影响海伦一生的家庭教师——（安妮·莎利文老师）。

2、同学们把书翻到《再塑生命的人》，略读这篇文章。

3、想一想，为什么海伦把莎莉文老师称作是“再塑生命的人”？

4、让海伦走出黑暗和孤寂并给人类带来光明的，创造了海伦生命奇迹的，与其说是莎莉文老师，不如说是莎莉文老师的——（爱）。（板书：爱创造奇迹）所以海伦在她的作品中这样写道：（出示）莎莉文老师的爱让海伦张开了心灵的眼睛，触摸到了神奇、美丽的世界。谁想读好这段话？

5、其实，把自己满腔的爱给了海伦的又何止莎莉文老师一人呢？（依次出示：）

6、他们用一双双托满阳光的手，把爱和温暖带给了海伦，并影响了海伦，使海伦也成为一个心中有爱，播撒爱心的人。（出示：）

（六）情感升华

1、一本好书，能给我们启迪。海伦的这部自传体小说带给你怎样的人生启示呢？

2、生命，对每个人来说只有一次，热爱生活，珍爱生命，将爱传递给每一个需要的人。这样，人生才更有价值，生活才更加精彩，生命才能永恒。让我们再一次呼唤这个伟大的名字——（海伦·凯勒）

（七） 布置作业

书中有许多富有哲理的话，同学们可以摘录下来，做成书签，送给你最想送的人。

第二篇：《假如给我三天光明》阅读及答案

假如给我三天光明

[美]海伦凯勒

①我们谁都知道自己难免一死。但是这一天的到来，似乎遥遥无期。当然人们要是健康无恙，谁又会想到它，谁又会整日去惦念它。于是饱食终日，无所事事。

② 有的时候，要是人们把活着的某一天看作是生命的最后一天该多好啊!这就更能显示出生命的价值。如果认为岁月还很漫长，我们的每一天就不会过得那样有意义、有朝气，我们对生活就不会总是充满热情。

③ 我们对待生命如此倦怠，在对待自己的各种天赋及使用自己的器官上又何尝不是如此?只有那些聋了的人才更加珍惜光明。那些成年后失明、失聪的人就更是如此。然而，那些耳聪目明的正常人却从来不好好地去利用他们这些天赋。他们视而不见，充耳不闻，无任何鉴赏之心。事情往往就是这样，一旦失去了的东西，人们才会留恋它，人得了病才想到健康的幸福。

④我有过这样的想法，如果让每一个人在他成年后的某一阶段瞎上几天、聋上几天该有多好。黑暗将使他们更加珍惜光明，寂静将教会他们真正领略喧哗的快乐。

⑤最近一位朋友来看我，他刚从林中散步回来d我问他看到些什么，他说没什么特别的东西。要不是我早习惯了这样的回答，我真会大吃一惊。我终于领会了这样一个道理，明眼人往往熟视无睹。

⑥我多么渴望看看这世上的一切，如果说凭我的触觉能得到如此大的乐趣，那么能让我亲眼目睹一下该有多好。奇怪的是明眼人对一切却如此淡漠!那点缀世界的五彩缤纷和千姿百态在他们看来是那么的平庸。也许有人就是这样，有了的东西不知道欣赏，没有的东西又一味追求。在明眼人的世上,视力这种天赋不过增添一点方便罢了，并没有赋予他们的生活更多的意义。

⑦假如我是一位大学校长，我要设一门必修课程：“如何使用眼睛”。教授应该让他的学生知道，看清他们面前一闪而过的东西会给他们的生活带来多大的乐趣，从而唤醒人们那麻木、呆滞的心灵。

⑧请你思考一下这个问题;假如你只有三天的光明，你将如何使用你的眼睛?想到三天以后，太阳再也不会从你眼前升起，你又将如何度过这宝贵的三日?你又会让你的眼睛停留在何处?

练习题：

1.第①段中加点的“事事”二字，前一个“事”的意思是，后一个“事”的意思是 。

2.第②③段中加点的“这”和“这样”分别指代什么内容?

“这样”指 。

3.作者在第②段中说“如果认为岁月还很漫长，我们的每一天就不会过得那样有意义、有朝气”，那么，“我们的每一天”应如何度过才有意义，才能“更显示出生命的价值呢?(请用奥斯特洛夫的一句名言回答)。

4.在第③段中，作者说“只有那些聋了的人才更加珍惜光明”。如果把句中的“聋”改成“盲”或“瞎”好不好?简要谈谈你的看法。

5.第⑤段写朋友从林中散步回来,回答我说并没有看到什么特别的东西,其原因是什么?

6.第⑥段画线句子中“方便”的含义是____ ；“更多的意义的深层含义是____

7.在第⑦段中，作者提出了一个大胆的假设，从这一假设中可以看出作者的写作意图.请简要谈谈你对作者写作意图的理解。

答案：

1.做事 事情

2.要是人们把活着的某一天都看作是生命的最后一天该多好啊；

一旦失去了的东西，人们才会留恋它，人得了病才想到健康的幸福

3.每当回忆往事的时候，能够不为虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻

4.因为失去听力的人，再不能“真正领略喧哗的欢乐”，他们能够享受的只有“光明”。换成“盲”或“瞎”不好。因为盲人对光明是没有切身感受的

5.那点缀世界的五彩缤纷和千姿百态在他看来是那么的平庸(他对眼前所见熟视无睹)

6.“方便”只能看东西、辨方向；

“更多的意义”指看清眼前一闪而过的东西，从中寻求生活的乐趣

7.作者的写作用意在于，告诫人们要珍惜大好光阴，不要虚度年华;启迪人们注意“是用眼睛”，认真审视社会，审视生活，欣赏生活的美，陶冶自己的心灵。