第15课《短文两篇》同步练习1
维度A 基础知识
一、基础字词
（一）重点字识记
统筹 狡黠 滞 碍
（二）重点词语掌握
学究： 诘难：
寻章摘句：
味同嚼蜡： 滞碍：
吹毛求疵： 阐证：
要诀：
（三）解释下面划线词语，并说明句子的意思
1、读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。
怡情 傅彩 长才
句子
2、读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫。
惰 藻饰 矫
句子
3、书中所示，如不以经验范之，则又大而无当。
范
句子
4、狡黠者鄙读书，无知者羡读书，惟明智之士用读书，然书并不以用处告人。
鄙 羡
句子
二、文学知识
（一）培根， 国 家、 家，著有《 》、《 》等。
（二）《不求甚解》选自 ，作者 ，原名 ，当代 。
三、课文掌握
阅读文段，回答问题
A列宁就曾经多次批评普列汉诺夫，说他自以为熟读马克思的著作，而实际上却对马克思的著作做了许多曲解。我们今天对于马克思列宁主义的经典著作，也应该抱虚心的态度，切不可以为都读得懂，其实不懂的地方还多得很哩！要想把经典著作读透，懂得其中的真理，并且正确地用来指导我们的工作，还必须不断努力学习。要学习得好，就不能死读，就是说，不能只记住经典著作的一些字句，而必须理解经典著作精神实质。
B在这一方面，古人的确有许多成功的经验。诸葛亮就是这样读书的。据王粲的《英雄记抄》，诸葛亮与徐庶、石广元、孟公威等人一道游学读书，“三人务于精熟，而亮独观其大略”。看来，诸葛亮比徐庶等人确实要高明得多，因为观其大略的人，往往知识更广泛，了解问题更全面。
C当然，这也不是说，读书可以马马虎虎，很不认真。绝对不应该这样。观其大略，同样需要认真读书，只是不死抠一字一句，不因小失大，不为某一局部而放弃了整体。
D宋代理学家陆象山的语录中说：“读书且平平读，未小处且放过，不必太滞。”这也是不因小失大的意思。所谓未小处且放过，与不求甚解的提法很相似。放过是暂时的，最后仍然会了解它的意思。
- 1 -
1、引文部分使用了 和 两种论证方法。
2、A段引文强调了一个什么问题？
答：
3、B段引文强调了一个什么问题？
答：
4、D段引文强调了一个什么问题？
答：
维度B 能力提高
读书乐 乐读书
谈到如何学习语言，有的人总是一味强调“苦读”，甚至举出古人悬梁刺股的故事，以为勤学的佳话。
学习语言应该刻苦，但学习绝不仅仅是苦，更不是越苦越好。头悬梁锥刺股，精神或许可嘉，可做法实在不值得称道。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有感到读书的乐趣，才能乐于勤奋学习。许多学业上有成就的人，刻苦攻读往往到了废寝忘食的地步。这与其说是“苦”，倒不如说是“乐”。正是他们把求知当成人生乐事，才这样乐此不疲，乐而忘返。
要享受读书的乐趣，就得思考。只有通过思考，你才能获得知识，为认识真理而兴奋，为解决疑难而激动，真正体会到创造的愉快，因而感到愈读愈有味道。
有两种毛病会影响读书的兴趣，一种是“懒学症”，一种是“恐学症”。有的同学懒，读书不动脑筋，拿起书本，不知他在看书，还是书在看他。这样漫不经心地去读，不是积极、主动、深入地钻研问题，思维活动没有展开，自然享受不到思考的快乐。有的同学怕，视读书为灾难，拿起书本，担心的是作业，害怕的是考试，这样的读法，完全处于被动状态，思维没有活跃起来，又有什么乐趣可言？
读书之乐与懒于思考、害怕思考的人无缘。只有在读书的过程中兴致勃勃地去探索问题，你才能像高尔基那样，体会到“书籍使我变成了一个幸福的人”，从而使“苦读”变为“乐读”。
1、文中有“悬梁刺股”的故事，请列举中国古代成语故事中其他的宏扬刻苦学习精神的成语
答：
2、文中所讲的“读书乐、乐读书”是指的是在学习中不用再提倡刻苦的精神了吗？你是如何理解的？
答：
维度C 探究应用
比较作文 再谈“不求甚解”与“追本穷源”
要求：
（1）文体为议论文
（2）破题析题：什么是“不求甚解”和追本穷源”。根据不同的写作需要与中心要求，来选取有意义的内容进行论述
（3）注意多种论证方法的综合运用
- 2 -
（4）要在文章的结尾提出自己的观点，有破有立
维度A 基础知识
一、基础字词
（一）重点字识记
chóu；xié；zhì
（二）重点词语掌握
迂腐的读书人；诘问，为难；搜寻、摘取文章的片断词句。指读书局限于文字的推求；形容写文章或说话枯燥无味；不通畅；这里指细致到烦琐、挑剔的地步；阐述论证；重要的诀窍；
（三）解释下面划线词语，并说明句子的意思
1、使心情愉快；（给言辞）增添光彩；增长才干，才能；读书够得上使人心情愉快，令言 辞添彩，使人增长才干。
2、懒，懈怠；修饰文词，使之富有文采；做作，不真实；读书花费太多的时间，人在其中是容易懈怠走神的，而说话过于堆砌词采就会显得说话人太过于做作，不真实了。
3、这里是衡量、检验的意思；书上所列的东西，如果不用经验去检验它，它就会不适应于自己。
4、看不起；羡慕；狡猾的人看不起读书，愚蠢的人羡慕读书，只有聪明智慧的人通过读书来达到一定的目的，然而书并不是通过发挥什么作用来使人读它来吸引人的。
二、文体知识
（一）英；哲学；作；随笔；新工具
（二）《燕山夜话》；马南邨；邓拓；作家
三、课文掌握
1、例证法；引证法
2、强调今天学习“应该抱虚心的态度。”
3、引诸葛亮的例子，赞扬“观其大略”式的“不求甚解”的高明。
4、宋儒陆象山的语录，说明“未晓处且放过的方法与陶渊明的提法”很相似。
维度B 能力提高
1、凿壁偷光、聚萤映雪
2、作者讲乐读书，指的是要在读书过程中始终处于积极思考的状态，不能以读书为苦，而失去学习的主动性，被动地接受书本知识；这与是否具有刻苦精神无关，乐读书同样需要对学习的刻苦精神来支持来进行，如果没有刻苦精神，压根就不读书，一样也谈不上得到读书的乐趣。刻苦是任何一项事业想要取得成功都必备的条件，是精神手杖。
维度C 探究应用
略
- 3 -
第二篇：《短文两篇》二单
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一、学海导航---作者简介、背景，见见《成长资源》助读资料。
二、知识积累：
1、给加线字注音： 晓雾将歇（ ） 夕日欲颓（ ）沉鳞（ ）竞跃（ ） 未复有能与（ ）其奇者
2、解释加线的词： 答（ ）谢中书书（ ）五色交辉 （ ）四时（ ）俱（ ）备 晓雾将歇（ ） 夕日欲颓（ ）沉鳞（ ）竞跃（ ） 未复有能与（ ）其奇（ ）者
3、划分朗读节奏，并翻译语句：
答谢中书书 （ ）
自康乐以来，未复有能与其奇者（ ）
三、朗读课文（温馨提示：书读百遍，其义自见。）
1、学生自读文（要求读准字音、把握好节奏）2、同桌抽读（及时纠正彼此的错误）
3、小组自选形式朗读（调动朗读的积极性）。4、组内互相检查、背诵课文。
四、合作探究课文：
1、有人说陶弘景的文章就像一幅清丽的山水画，我们一起来看看作者写了哪些景物？
这些景物美在哪里？（从描写的角度谈谈作者怎样描绘秀美的山川景色的？）
2、最能体现作者思想感情的语句是什么?你能说说这句表达了作者怎样的情怀？
3、拓展延伸：默写一两首描写祖国壮丽山河的诗词，看谁积累得多。
我的问题：根据刚才的初步尝试，大家可能会遇到一些不同问题，请将你的问题写在横线上：
自我评价： 小组评价： 教师评价
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＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 一、填空：
《答谢中书书》 写给朋友谢中书的一封书信。他字 ，号 ，南朝齐、梁时期的道教思想家和医药家，时人称他为 。
二、解释词语：
沉鳞（ ）歇（ ）交辉（ ）颓（ ）
欲界（ ）与（ ）书（ ）
二、下列句子各用了什么修辞手法：
高峰如云，清流见底（ ）
夕日欲颓，沉鳞竞跃（ ）
三、翻译句子
（1）夕日欲颓，沉鳞竞跃。
（2）实是欲界之仙都。
（3）自康乐以来，未复有能与其奇者。
三、回答问题
（1）表现晨昏变化之美的句子是
（2）文中用简洁的语句描绘高山流水的语句是
（3）作者用平远、高远的视角极目远眺所见到的景象是：
（4）能概括全文主旨的句子是
（5）写出作者要表达的思想感情：
（6）、“高峰入云，清流见底”这两句描写了哪些景物？是从哪些角度来写的？
自我评价： 小组评价： 教师评价
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一、学海导航---作者简介、背景，见《成长资源》助读资料。
二、知识积累：
1、给下列划横线的字注音： 相与（ ）步于中庭 藻荇（ ） 交横 怀发亦未寝 （ ） 遂至承天寺 （ ）
2、解释下列加横线的词语。
念无与为乐者（ ）怀民亦未寝 （ ） 但少闲人如吾两人者耳 （ ）（ ） 相与步于中庭（ ）庭下如积水空明（ ） 欣然起行 （ ）水中藻荇交横（ ）
3、熟读课文，借助注释，翻译句子：
（1怀民亦未寝，相与步于中庭。_________________________________________________ （2庭下如积水空明，水中藻荇交横盖竹柏影也。 __________________________________________________
三、整体感知： 1．自由朗读， 读准字音，读清句子停顿。2．老师范读，明确朗读节奏，同学朗读，并做点评。
3．学生以小组为单位，对照注释，借助工具书，翻译全文。质疑，讨论解疑，理解课文内容。
三.合作探究：
1．作者为什么会深夜起行，想着去寺庙游玩？
2、苏轼的朋友很多，为什么独寻张怀民？说到乐，人们往往想到的是吃喝玩乐，而他们乐的是什么？
2．作者是如何描写月色的？ 月夜有什么特点？给人怎样的感受？
3、结尾作者看到这样的美景，发出什么感慨？流露出怎样的情感？
四，拓展延伸：
走进苏轼的内心世界，与作者对话：当你面对如诗似画的月色，难道不想对苏轼说点什么吗？ （从文中你看到了一个怎样的苏轼？）
我的问题：
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同学们根据刚才的初步尝试，大家可能会遇到很多不同问题，请将你的问题写在横线上：
一、填空：
《记承天寺夜游》的作者是宋代文学家________，字________，号________，是唐宋“________ ”之一。与父亲________ 弟弟________并称“________”。他的词雄浑豪迈，是宋代“________”词派的代表。你还学过他的哪些诗词？把题目写在下面。__________________________________________________________本文选自________ 。此文写于作者贬官________期间。
二、划分下列语句的朗读节奏：
念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。
庭下如积水空明，水中藻荇交错，盖竹柏影也。 三、与“相与步于中庭”中的“于”的用法相同的是：（ ）
a 何有于我哉 b 达于汉阴
c 责任重于泰山 d 私拟作群鹤舞于空中
四、阅读课文，回答问题：
1、本文通过对________ 的描写，流露出作者遭贬后 ________的心理。
2、本文可分为三个层次，从表达方式来看，作者先________再 ________ 最后________。
3、写出文章点明地点的句子。
______________________________________________
4、写出夜游原因的句子。
_____________________________________________________
5、古人爱把竹柏比作君子，比作好友，苏轼写竹柏的用意是什么？（结合全文所表达的情感来考虑） _____________________________________________________
6、“但少闲人如吾两人者耳”一句中的“闲人”应如何理解？
___________________________________________________________
7、默写出文中描写庭中月光澄澈的句子，并对其写景的妙处试作简要的分析。
答：___________________________________________________________
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