冯恩洪教育魅力经典语(2008-08-16 15:09:50)

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恩洪 最好的老师 合适的教育 刘香

芝 教育经典 分类：教育教学

暑期培训，再次聆听了冯洪恩校长的专题报告，中国教育界素有“北魏南冯”之说，即“北有魏书生，南有冯恩洪。”可见冯先生在教育界特别是德育领域的地位。整个礼堂座无虚席，前后三个小时的报告生动幽默，见解独到，充满智慧……娓娓道来的话语里有着太多的引人思考的话题。值得花时间好好回味，让在场的老师享受了一场丰富的精神大餐。 教育的竞争实际是阅读的竞争。中国有阅读能力的人，人均每年读书4.5册，韩国11册，日本60册，以色历64册。推而广之，看出教育的差异。

与快乐同行，从教师到校长。想要让学生尊敬你，就要走入学生的心中，把握每个学生的心理轨迹。对学生应该严而有爱、严而有序、严而有方、严而有格。因此帮助学生用非智力因素促进学生智力因素的发展。卓越不只是一种表现形式，也不代表全面优秀。 做老师就要做有思想的老师，做校长就要做有思想的校长。面对上好的课，总是反思有何改进的地方，永远追求最好的课是明天的课。拿企业文化的话来说没有最好，只有更好。企业要追求利益最大化，各生产要素的组合没有最好，只有更好。学校是公益性事业，是追求人的全面发展。影响教学质量的六大要素：⑴学生的起点⑵教师的素质⑶教材⑷课程的设置⑸评价方法⑹设备、资金、保障条件。

当前，我们提出“全面发展”，已异化为全科发展，所有学校全在表彰总分全十名的学生。美国在追求强势智慧充分发展，俄罗斯追求最近发展区发展，他们是差异发展，而我们是全面发展。中国教育是哪壶不开提哪壶，应该是哪壶先开提哪壶。我们的教育应该是群星灿烂的。教育让强势更强还是让强势泯灭？教师要拥有讲台、珍惜讲台、研究讲台、发展讲台，最后才能我享受我的讲台。

教师要为有差异的学生提供合适的教育。知识从哪里来？直接知识：生活、社会；间接知识：书本。可惜我们现在关闭了生活通道。建平学校有110多种校本课程，50多个学生社团。以国家课程为主，校本课程为辅。教师应该为有差异的学生提供合适的教学。学生可以走班制学英语、学数学，也可以进入校园网内网，内有老师15分钟的说课。学生听懂80℅以上最好，既产生自信，也产生求知欲。让每个学生的名字充满神圣和敬仰。让他们有自立意识、共生意识、科学态度、人文情怀、领袖风采。

冯校长结合“建平经验”，最后说到应该让“鸭子练游泳，兔子练长跑，老鹰学高飞”把个性发挥到极致。我们教育必须承认和尊重“差异”，每个学生在智能发展方面都存在差异，如何避短扬长，教育应该做什么。

教书匠每天在重复着，这样让人厌倦。进入应用的知识才是力量，简单堆砌的知识不是力量。如果我们每天都思考，会发现每天都是新的。一个最好的老师不应该燃烧了自己照亮了别人，燃烧自己照亮别人是奉献，是一种悲壮的美，但我们应该照亮别人也发展自己。 发展学生的强势智慧。“教育的真谛在于实现人的社会化与人的个性化的和谐发展”，冯恩洪建议学校去“发展学生的强势智慧”，打破“课程”与“时间”僵化的组合，减少“圈养”学生的时间，增加“放养”学生的时间。学校教育应以“圈养”为主、“放养”为辅，因为“圈养”出规范，“放养”出个性。

不能“一切为了学生”。 “‘一切为了学生’，是这些年我们教育者都常说的一句话，我们认真反思一下，这句话对吗？全面吗？学生的发展是通过教师的劳动作为中介来实现的，难道教师不希望得到发展吗？校长不想得到发展吗？”冯恩洪校长又一次提出了自己的质疑。

冯恩洪认为，学校里的一切如果都是为了实现学生的发展，而不关心教师的发展，不研究教师的发展，那么学生的发展就是“有限度的发展”。冯恩洪在安徽宣城中学参加一个学术研讨会议时，他发现学校有一个标语：“教育既要给学生创造幸福，也要给教师带来幸福；既要追求明天的幸福，也要实现今天的幸福；既要谋求人类的幸福，也要获得个人的幸福。”“这个标语太棒了，道出了教育的价值追求。教育追求不能取一个、舍一个，不能扬一个、抑一个。”

最好的老师和校长是最受学生欢迎的老师。你是不是最受学生欢迎的老师可以通过调查来了解：如向学生调查——你心里有了苦闷找谁？学生有了苦闷能向老师诉说的，这位就是好老师。

最好的老师就是如此又像老师又不像老师的老师。最好的班主任是又像班主任又不像班主任的班主任。正如齐白石先生所言的：“最有神韵的画是又像又不像的画。”

要做适合自己学生的老师，尊重学生的差异，尊重学生的情感需要。

教师教学的手段不是多媒体而是单媒体。作为教师，要不断地提高自己的语言表达能力。俄罗斯教师年终报告有一项必填的是：今年语言表达能力如何？最受学生欢迎的人是最会演讲的人。最好的老师需要知识、哲理、榜样和激情。

成为最出教学质量的老师。很多职业及格就行，惟独教育是要做最好的老师。泰戈尔曾说过：“播种一个信念，收获一个行动；播种一个行动，收获一个习惯；播种一个习惯，收获一个性格；播种一个性格，收获一个命运。”我们要帮助学生播种好的信念、行动、习惯和性格，帮助学生收获幸福的人生地不熟，当学生幸福着，那么我们的每一天都忙碌着，也都快乐着。

三个小时的报告在不知不觉中就过去了，坐在这里，回味报告，也是一种生活。更多的应是感谢冯老，感谢他的远见卓识、敢于创新，其实，我想他的成长过程也应该是我们可以认真学习的一个过程：学习----反思----实践----学习的过程。如果说要加上一个前提的话，那就是：长期坚持，持之以恒。

（文：刘香芝）

附：冯恩洪的教育名言：

★教育就是播种。

★教育是回头的艺术。

★生命因讲台而精彩。

★光会读书不会玩得是书呆子，只会玩不会读书是花花公子，既会读书又会玩才是现代人。 ★分数和成功的人生道路是从来不成比例的。

★无论校长、教师还是学生都应该明确，教学中没有主科、副科之分，有利于自己的强势智慧发展的科目就是主科。

★合适的就是最好的，合适比品牌更重要。既要挑选适合教育的学生，也要创造适合学生的教育。

★教育质量的提高首先源于教师队伍的超越自我。我有一个观点“8-1＞8”，教师8小时工作的效率和成果不如教师7 小时工作、1小时学习产生的效率和效果。

★社会需要间接经验丰富，也需要直接经验丰富的人。哈佛中学校长向学生布置任务，向美国总统推销一把过时的砍刀，一位学生成功了，布什总统寄来了18美金，这位学生得到42800美元的奖金。

★总分第一，不一定是全面发展的人。

★按照“扬长避短、扬长补短、化短为长”的思路进行特色学校的建设。

★学会做人比学会学问更重要，中小学生主要是学会做人，高等教育主要是学会做学问，学会做文明人，学会做现代人，学会做社会主义人，学会做有中国灵魂世界眼光的时代新人，这一切都要从小处做起，在和平年代里，能够反映人的品位的主要是细节。

★每年要有70%的学生受到方方面面的表扬。

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6月28日上午，宜昌市一中学术报告厅迎来了尊敬的客人，国教育专家委员会会长、华东师范大学等大学客座教授，原上海建平中学总校长冯恩洪先生，为与会宜昌教育界的老师们带来了一场精彩的讲座——《新课程背景下的学校管理制度构建》。

冯恩洪先生毕业于上海华东师范大学，曾先后担任上海培光中学副校长、上海建平中学校长兼上海建平（集团）学校总校长，现任全国教育专家委员会会长。

冯恩洪先生致力于中国基础教育改革，注重研究经济发展的不同阶段对教育的不同要求，主张人的社会化和人的个性化和谐发展，主张优质教育资源社会效益最大化，在实践中探索了建平模式。曾先后六次获国家教育部、上海市教科院颁发的教育科研成果奖一、二等奖，著有《探索明天的教育》专著。先后被评为全国模范班主任、上海市特级教师、上海市优秀教师标兵、上海市劳动模范、全国教育系统劳动模范、全国劳动模范。原国家教委副主任彭佩云曾这样评价他：“今天，我们中国的教育是有希望的，我们北有魏书生，南有冯恩洪。” 前后三个小时的报告生动幽默，见解独到，充满智慧……独特的办学理念，精辟的教育观点，娓娓道来的话语里有着太多的引人思考的话题。值得花时间好好回味，让在场的老师享受了一场丰富的精神大餐。 整个会场除了间或爆发出会心的笑声和掌声之外，全场没有一点儿声音，思维和心一起被那声音携带着的一种力量放飞。

附：6月28日冯恩洪语录

★教师要“照亮了别人，发展了自己”，千万不要“照亮了别人，燃烧了自己”。

★今天的学习，明天的科技，明天的经济，今天的准备瞄准明天的经济发展就是有效的准备。

★改变世界观要从自己做起，如果每个人都对别人诚实一些，礼貌一些，关心一些，用爱来交换爱，用信任来交换信任，我们的社会就要前进一大步。不要总是埋怨环境不如人意，二要可以从我做起，学会发现生活中的真善美，在抗击非典的过程中，生活中有多少真善美的心灵催热泪下。现实是，不是生活没有美。而是我们的眼睛不善于发现生活中的美，年轻的朋友们你同意我的看法吗？

★生命而讲台而精彩。

★今天给我一个孩子，明天我就还你一个栋梁；今天给我一次机会，明天我就还你一个惊奇。

★校长的水平决定着教师的水平，教师的水平决定着学生和学校的水平。

★教育的差异实际就是阅读的差异。

★成功者必须具备两种智慧：第一种智慧是课堂里吸收知识的能力。第二种智慧是对知识的运用能力和人际交往能力。吸收知识能力+运用知识能力+人际交往能力=成功。只有第一种智慧，没有第二种智慧是不可能取得真正意义上的成功。

★天生我才必有用，天生其才必有用。全面发展不等于门门功课优秀，全面发展不是均衡发展。全面发展是对于中国两千一百万学生而言，对于每一个学生个体来讲，不可能样样全面，这是认识上的误区。

★弱势智慧合格就好，强势智慧要达到优秀，变成特长。我们的教育模式就是合格+特长。 ★天生其人必有才，天生其材必有用，我们教育者应该看学生哪壶先开提哪壶，充分发展他的强势智慧并使之达到特长水平。

★创造源于思想！

★人的素质差异决定了人的行为。

★最高水平的管理是有权不用的管理。

★素质教育的真谛就是人的社会化和个性化的和谐发展。

第二篇：冯恩洪谈振兴永康教育

冯恩洪谈振兴永康教育

――20xx年8月23日冯恩洪在永康市教育骨干培训会议上的报告

尊敬的徐副局长，永康教育局各位领导，各位校长：

振兴永康的教育的过程，很可能是高唱三支歌前进的过程。第一支是国际歌，发展永康的不一般教育，从来都没有救世主，也不靠神仙皇帝，要振兴永康教育，全靠我们自己；第二支歌是敢问路在何方，敢问路在何方？路在脚下；第三支歌是爱拼才会赢，三分靠天命，七分靠打拼，爱拼才会赢。

坦白地讲，我是第一次来到永康，第一次走进中国五金城。不过在来到永康之前，对永康教育，对永康人倒是却是略知一二。两年前，通过我徒弟的介绍，我认识了永康四中的林刚峰副校长。这位小林，一个年轻的教育管理干部，那种学习的冲动与热情，甚至晚上拉着我的徒弟来到我家里讨论专门的学术问题，给我留下深刻的印象。也许就是那段时间，中国面向世界的报纸――《光明日报》上发表了一篇短评，题目至今还清楚地记得，叫做《国民素质的差距就是阅读的差距》：20xx年，中国有阅读能力的人，人均读书4.5册；韩国有阅读能力的人，人均读书11册；日本有阅读能力的人，人均读书40册；以色列有阅读能力的人，人均读书64册。同样的阅读能力，一个是4.5册，一个是64册，所以他给了我们很深的启发，国民素质的差距说到底是学习的差距，是阅读的差距。正是这篇文章，同时进入我视野的林刚峰校长引起了我的注意，使我了解永康的教育者关注教育不一般发展的这一颗跳动的心。昨天在来的路上，我向小林一路了解永康的教育情况。因为我一年有三分之一的时间要在北京主持中国教育专家委员会的工作。我注意到，今年我们浙江省在银根紧缩的情况下，有6000家中小企业关门倒闭，震惊了国务院，所以国家紧急调整了金融政策，以促进中国经济的发展。而在这样的背景下，永康的中小企业却逆势上行，非但没有受到这股冲击波的影响，而且永康企业的银行储蓄增加了40%。我想，不一般的经济发展必然会带来不一般的教育需求。这是就人民大众希望受到良好教育的强烈愿望与现有的优质教育资源不足的矛盾。这个跨世纪的矛盾还要延续相当长的一段时间。因此振兴教育是民心工程，要拉动民心工程，要走向成功。

在管理领域有两大理论，一个是水桶理论，我说的水桶不是塑料桶，也不是铁皮做成的桶，而是我人祖先使用的木桶。做成木桶的那块最短的板的长度决定了这个木桶的容积。而另一个针锋相对的理论叫做孤峰理论：一个山脉的高度处决与最高的那座山的高度，喜马拉雅山的高度是由珠穆郎码峰的高度决定的，其他山峰没有这个资格。在教育管理和文化管理领域中，我们大家公认的是孤峰理论。因此振兴永康教育的过程，是永康出名校、聚集课堂，向45分钟要质量的这一个课堂改革的过程。在上海教育界有一句口号，叫做“我拥有我的讲台，我珍惜我的讲台，我研究我的讲台，我激活我的讲台，我享受我的讲台，让生命因讲台而精彩”。因此我想，永康教育要实现不一般的发展，回顾上海的教育发展，浦东新区教育的跨越式发展，恐怕要解决三个词6个字。

第一，要解决态度问题。我们永康的教育，面对讲台能够像信徒面对上帝那样虔诚吗？为人要诚信，为师要儒雅，为教要虔诚。

第二，要解决认识问题。一个人的教育行为受制于他对教育的认识。把自然人打造成为社会人，是教育的出发点也是最终的归宿。提高永康的教育质量，可以做两个不同的工作。把每一个影响教育的要素调整到精致的状态，这可拉动永康教育在现有水平上的适度提升。国；另外就是改变教育要素的组合关系。我是教育管理者第一个读了工商管理硕士学位的人，当我研究企业文化与学校文化的时候，我深刻地搞懂了，教育落后经济发展20的根本原因是学校文化滞后于企业文化。企业与教育不一样，追求的是利益的最大化，为了实现利益最大化，影响企业终致实现利益的各个生产要素的组合关系叫做企业文化，这种企业文化的定格是没有最好，只有更好。最好是一时的现象，更好是永恒追求，持续改进不断创新。影响教育质量提升的有六大要素，第一是生源，二是师资，第三是教材，第四是课程文化，第五是评价文化，第六就是政府行为了，也就是校舍、设备与经费。这六大要素制约着学校的教育质量。那么今天，企业文化是没有最好只有更好，而在学校文化中为什么60年来僵持不变，没有人思考改变它的组合关系呢？难道我们今天六大要素都已经到了极致，到了精致，到了无懈可击的状态了吗？

第三，要解决胆略问题。中国的教育会开得多，务虚的多，而付之行动的少，以至于20xx年6月7日，前国家教委第一副主任，已经退休的教育老人何东昌给国家领导人写了一封长信，这封长信的中心思想是，综观19xx年以来的近30年中国的教育，处在犯了低级错误的阶段。今年我们纪念改革开放30周年，为什么中国的经济实现了不一般的发展，是举世瞩目的30年，而教育是犯了低级错误的30年？走出这个陷阱，没有识走不了，光有识走不动，有一个胆略问题。 就永康教育，就态度，就认识，就胆略，我想讲三个观点。

一、为教要虔诚

为教要虔诚。就像我前面说的，当你走进教室，面对讲台，能够像信徒面对上帝那样虔诚吗？当我们走进办公室，是捧着一颗虔诚的心吗？我常常想，选择教育实际上就是选择一种生活方式。教师不像演员，演员在台上与台下那是两种不同的角色。而教师不一样，教师在台上与台下永远是同一个角色。所以我们选择教育，就是选择一种生活方式。选择什么样的生活方式？我想虔诚需要有以下五大表现形式。

1、虔诚需要淡泊

我们常说，淡泊以明志，宁静以致远。只有淡泊才能虔诚。什么叫做淡泊？淡泊说的是有所为有所不为。搞教育，世界上没有一个国家在三尺讲台上走下全国首富，但是搞教育却有各行各业甚至亿成富翁所永远得不到的那份独得其乐。选择教育，实际上就是要追求那份独得其乐。我记得19xx年，中外合资企业刚刚在上海出现，给上海的教育带来巨大的冲击波，上海高中的外语师资流失达40%。懂外语的人都到合资企业去，以致外语课开不出来。而今天，上海教师队伍空前稳定，最羡慕的职业是教师职业。因为当教师有其尊严性，不像在合资企业、家族企业里，一个管理者不但要看投资者的脸色，还要看老板娘的脸色。教师有他的人格尊严。合资企业冲击不了上海的教师队伍，建平中学要招聘化学老

师，光是复旦大学化学系就有六七十位硕士、博士应聘。六七十位硕士、博士争聘一个高中化学老师的岗位。所以我们搞教育的人，要有所为有所不为。讲淡泊并不是让老师做苦行僧，不是这样的意思，我们通过做老师这份工作，品味一流的生活，创造一流的业绩。我没有当过学校其他的管理层面，只当了20年的班主任，当了20年的校长。我觉得当班主任时，我是幸福的班主任，当校长时我是快乐校长。

我记得当班主任的时候，一个女同学给了我一封封口的信，剪开一看，是她爸爸写的，“今天晚上我家将召开家庭会议，特邀冯老师出席。”我来到她的家，这个家庭有两个女儿，姐妹两人，妹妹是我的学生，姐姐已经到了谈婚论嫁的年龄。对这个婚配合适不合适，姐姐与她的父母生产了严重的做分歧。会议开到最后，各方各抒己见之后，她的爸爸说：“我们全家都信任冯老师。你用不着说话，你点头，我们就允许她谈下去，你摇头，我就再也不允许这个小老头进我们的家门。”就这么轻松的点头与摇头，此时此刻对我来说变得如此艰难。

我还记得在中越边境自卫反击战时，我突然收到来自前线的信。我打开一看，是我班学习委员裘志（音）写给我的，他在信中写道：“老师，我在安徽军营通过请战被批准，当你收到信，已经来到老山前线。我是军首长的警卫员，保卫军首长在越南境内纵深16公里的地方指挥作战。老师，当我写这封信的时候，炮弹正在我头上飞过，我随时准备为国捐躯。如果我不能活着回来，尽管你很忙，但一定要抽出时间替我经常去看看我那体弱多病的妈妈。她肯定经不起中年丧子的悲痛。拜托您了，我的老师。”

校长们，老师们，当我们收到这样的信时，我们能够说我们的工作是硕碎的吗？是平凡的吗？我们凭什么赢得这份庄重与尊重？

2、虔诚需要眼界，需要视野

如果你们有兴趣，可以在百度网上点击我的名字，大家可能会发现19xx年的时候，在上海掀起了一场关于我的教育思想大讨论。这场讨论历时三个半月，从6月27日开始，到9月结束。这三个多月的讨论，发表争论的文章是38万字，赞成的19万字，反对的19万字。一夜之间，把我卷入争论的旋窝中心。但就是这场争论，到19xx年的时候，我丢掉了全国劳动模范、教育名家、教育先进个人，理由是教育思想怀疑为右倾。就此我还丢掉了上海市人民代表，上海市青年委员。但是我吃惊地发现，到了19xx年，国家教委一次会议，有两个特邀基层代表，一个是魏书生，来过永康的，一个就是我。当会议总结的时候，当时国家教委主任彭佩云同志说：“我们中国的教育，停滞的论点、悲观的论点是没有根据的。我们北有魏书生，南有冯恩洪，我们应该研究他们典型的新鲜经验。”而且当天晚上中宣部长来看我的时候，彭佩云邀请我明天跟他一起去爬香山。下山的时候，彭佩云提出：我们今天与发达国家的差距与30年前是一样的吗？我说：“30年前我们与发达国家的差距是路的差距，是楼的差距，是交通工具的差距。而这30年，我们发现路路的差距缩小，是楼的差距缩小，是交通工具的差距缩小，但是一个我们始料未及的东西出来了，中国与发达国家的差距是人的素质的差距。人的素质的差距是主要差距。”我不断提出观点，领先教育20年。

马里兰州的一个教育代表团访问我国的时候，通知我主持一个欢迎仪式。我们中国教育干部在美国的培训都是在马里兰的教育学院进行的，他们为美中教育交流作出了巨大的贡献。我选择浦东开发区的一栋大楼里接待他们的校长与随行人员，这座楼像皇宫一样豪华。在宴会开始的时候，我指着身边的座位对他说：“校长先生，这个座位非您莫属。”坐下后给他看菜单，他没有意见，只是说太豪华了。我告诉他：“今天晚宴有两道点心，第一道点心上来是我致辞的时候，第二道点心上来是您致答辞的时候。”结果他说：“你知道我现在的感觉吗？我来华之前，买了一本红楼梦，此时的感觉就像刘姥姥进大观园的时候一模一样。中国真是文明古国，这个宴会厅有30多把沙发与椅子，而我只能坐这一个，其他位子我都不能坐。所以我得时时提醒自己，到中国千万不要坐错位子。这个宴会有两个小时时间，而我的发言只能在第二道点心上来的时候。讲话也有规定，中国的一切都是彬彬有礼的，为什么中国马路上的交通秩序会这么混乱呢？”这个问题把我问住了，急中生智，我对他说：“校长先生，我估计您没有看完红楼梦。”他说：“你怎么知道？”我说：“如果红楼梦看完了，就不会问这个问题了。”我告诉他，中国的文化有两种，一种叫做内文化，一种叫做外文化。内文化是熟人文化，哥们兄弟的文化，外文化是素不相识的人的文化。你在马路上看到的人都是外人，自然用不着这些礼节。当时算是把他糊弄过去了，谁知这家伙五天后在告别宴会上对我说：“中国文化真是太深奥了。”因为他与我的发言顺序倒了过来。他还告诉我这么一件事，他一次在长安街拦了一辆出租车，这位的哥带着他在长安街上不断的变道抢道。他对司机说，不能这样，这样会给别人带来危险的同时，也会给自己带来不必要的麻烦。出租车司机瞪着双眼说：“亏你想得出来，我不认识他，干吗要让他！”这位校长说“我在中国遇到了外文化。”（笑声）我不知道我们的校长们对此事会产生什么想法。我告诉他：“中国改革开放的过程是内文化影响外文化的过程，是内文化放大而外文化缩小的过程。欢迎您五年以后再到上海、北京来看看这些文化。”

我们和发达国家的差距是人的素质的差距。未来十年，最好的职业是什么？我的学生在出国留学的时候往往要征求我的意见。我告诉他们，最好是去报考英国剑桥大学的教育管理与教育发展专业。能够用最先进的手段改变国民素质的人，就是不可替代的人，就是领先的人。为教要虔诚，需要我们有一个不一般的确定，一个有远见的决定。15年前，浦东开发区第一条高速公路――杨高路建成，从陆家嘴一直通到外高桥保税区，全长22.7公里。当这一条全国最高水平的马路建成，举行通车典礼的时候，路两旁摆放4万盆菊花。然而通车典礼结束，一夜之间，这4万盆菊花不翼而飞，全部被农民朋友搬回家里去了。但是去年，也在杨高路上，一个老太太从银行里走出来，在马路上跌了一跤，刚刚取出的8000元钱撒在地上，风一吹，80张百元大钞迎风飞舞。两个骑自行车的青年急忙停车把老太太扶起来，周围的警察也好，踏三轮车的也好，走路的也好，纷纷帮助老太太拾钱，交还老太太手里80张百元大钞一张不少。我说，这个过程是随着经济的发展，拉动素质提高的过程，是不是？所以说有视野才能保证虔诚。

3、虔诚需要激情

我常常开玩笑地说，干第一把手的活不是人干的活。一把手要反其道而行之，需要众泠我热，众热我冷。大家信心不足的时候，你要信心百倍。19xx年我37岁，我到上海建平中学当校长，因此有人说我是上海最年轻的市重点中学的校长。

教育理事会的某某某领导把我叫到他的办公室对我说，第一把手是第一个进校，最后一个出校的人。这是第一句话，第二句话是第一把手在任何时都要充满信心。现在想想当时我很幼稚，反问领导：“我自己没有信心，怎么能够有信心？”他说：“没有信心你到我的办公室来倾诉衷肠。回到学校里，第一把手是学校的精神支柱，在任何时候都要充满信心。”85年6月29号就任建平中学校长，6月30号银行查封建平中学的账号，因为当时建平中学的帐上只剩下一毛三分钱。面对这众多困难，信心从哪里来？我拿不出钱来，但是我仍然能够捧出心来。一个假期，我走访了105位老师中的100位老师的家，另外5位老师回外地的老家过暑假了，所以我没有去。进百家门，问百家事，暖百人心。这时候我找到了感觉，老师们也找到了感觉，这就是三年迈出振兴建平的不一般的步伐。员工身上含有休眠的细胞，但是对自己学校发展没有信心的老师也不愿意遇到对学校发展没有信心的校长。因此一把手的身上不应该有休眠的细胞。

4、虔诚是一种规范

在我们中国，师魂师德是通过教育的方式进行的。国际上不是这样，是通过规范进行的：你要当教师，就只能这样做，如果不能这样做，你就不要进来。去年四月我赶到伦敦，因为英国女皇要接见。回来的时候我预订了一辆出租车。第二天我惊异地发现，来接我的是一辆旧的7字头的宝马，司机是这个出租车公司的总经理。他告诉我，由于业务繁忙，所有的出租车都被派出了，但是又不能失约，因此他自己来接我了。在酒店大堂，他帮我拿行李，到了机场，他一直把我送到检查行李的地方，把我的箱包提上传输带。我很不好意思，十分感谢他，然而他却说：“没有什么，这是一个出租车司机的规范，是应该这样做的。” 说起我们学校的规范，一般有三个阶段，第一个阶段是人治阶段，第二个阶段是法治阶段，第三个阶段是德治阶段。到了德治阶段，就是学校无规范，但是人们的心中有规范，这也就是进入文化管理阶段。

我们上岗的教师是职业人而不是自然人。我在北京看奥运志愿者的培训，奥运志愿者要解决的第一个问题是微笑问题。要笑又不能露齿，如何训练？用我们吃饭的筷子衔在嘴里要二个小时。当你叼着筷子微笑而筷子不掉下来，此时面部表情是非常有风度的微笑。我在日本听过这样一节课，教8+3，学生是弱智的。这引起我的极大兴趣，对弱智者如何能教二位数加法？我发现整个教8+3的过程，老师找出3块黄的木块，8块蓝的木块，叫大家数，告诉大家这些木块不同的是颜色，相同的是体积。大家都数对了，然后问体积相同的一共几块，又叫大家数，经过8分钟，终于有一个17岁的男孩，胡子都已经黑的算出来了，说：“老师，8+3＝11”。面对这个结论，日本的42岁的中年女老师高兴得又鼓掌又跺脚，她说的原话是“这么难的题目，居然让你给算出来了。长大后有望当企业家，如果竞选成功，还有望当日本国的首相。如果将来当了首相，不要忘记到母校来视察一番，不要忘记当年教给算术的老师是我。”这节课下课后，日本的翻译问我：“中国的专家如何评价日本的老师？”我说：“尽管中日一衣带水，讲台上的差距很大。中国的老师在讲台上像传教士在布道，而日本的老师在课堂上是像演员在演戏。”翻译说：“对不起，你这句话是批评还是表扬？”我说有批评也有表扬。等了8分钟孩子终于算出来了，我对他很佩服，但是说这个学生能

够当首相，一个经济大国的首相居然是弱智，这不是有损国际形象吗？他说：“我是复旦中文系毕业的学生，与你英雄所见略同。将来我决不会选他当首相。” 但是今天，当我们提出以学生发展为本的新理念的时候，不得不反思这堂课。我想，如果是我，学生到了17岁才算出8+3＝11，我肯定会说：“孩子，你总算给算出来了。其实你在11年前就应该算出来。因为这是书规定的，6岁的儿童应该掌握二位数的加法。”是不是？以书为本，书上规定的掌握了是合格学生，否则就是问题学生。而日本的这位老师不是领先地掌握了以学生发展为本吗？这位17岁的学生，在人生的路上第一次找准了二位数的认知，这是他在认知上的一次飞跃，一次革命，不管怎么评价都不嫌过高。日本的老师，永远坚持表扬为主，是作为一种职业行为。我们到加拿大去，看到那里的老师单膝跪地，跪在地上与学生说话，我们会感觉“啊呀，加拿大的教师地位太低了”。然而我们发现放学了，老师带着小朋友过马路的时候，警察马上开绿灯放行，并且向老师行致敬礼，这时我们感觉到在加拿大，老师是令全社会都尊敬的职业。所以他们的规范到位，不是通过思想教育，而是通过行为标准实现的，完全是一种规范，是一种标准。

5、虔诚需要评价

谁来评价？上海的校长是做述职报告，由政府组织的考评员，由教职员工无记名投票的。教师的考评是由行政的考评与学生的考评相结合。而且上海出现了一个末岗流动制，如果年终考评时这位老师在年级组中列最后一名，叫做（？）。如果这位教师学生不满意度超过10%，要由年级组长、党支部书记、工会组长，加上这个年级的学术委员会成员组成的调查组，征求学生意见，然后找老师个别谈话。第二年学生不满意度还是超过10%，不再谈话了，老师自己写辞职报告。6个月内国家工资照发，结构工资停发。6个后还是没有找到工作，工资档案进入上海市人才流动中心，不再是国家工作人员了。

我说，解决工作态度，它需要一种境界，需要淡泊，需要激情，同时也需要一种评价来保证。我想发展永康不一般的教育，需要永康教育界呼唤对教育的虔诚态度的回归。

二、重新认识教育目的，返朴归真

永康教育要实现不一般的发展，需要返朴归真，重新认识教育的目的。把一个自然人打造成为社会人，是教育的出发点，也是教育的最终归宿。把一个自然人打造成为社会人，有四个问题需要教育决策者去深思。

把一个自然人打造成为社会人，同时遇到两个需要，一个是社会需要，另一个是人的需要。人的发展需要与社会发展需要是一种什么样的关系？这是我们要问的第一个问题。第二个问题，社会需要有直接知识，也需要有间接知识，这是一个什么样的问题？第三，自然人变成为社会人是一个过程，这个过程全世界有三种过程模型，一是中国提出的全面发展，二是美国提出的强势智慧充分发展，三是俄罗斯提出的最近发展区发展。我想说的是，面对这三种发展模型，全面发展是面对一代人提出的，是对二亿七千四百万中小学生提出的。为了实现一代人

的发展，对于个体是那壶不开提那壶好，还是那壶先开提那壶好？第四，就是培养模式问题，是圈养好还是放养好？我觉得如果解决了这四个问题，振兴永康教育指日可待。

1、人的发展与社会发展的关系

我把人的发展比作一个圆，把社会发展比作另一个圆。那么人的发展与社会发展关系的第一种形态是排斥关系，要实现社会发展就要抑制人的发展。第二种关系是交叉关系，我中有你，你中有我。人的发展是社会发展的前提，而社会发展又为更深刻的人的发展奠定了基础与条件。校长们，老师们，你们赞成哪一种模型？我们永康教育的发展是第一种模型还是第二种模型？我小的时候在天津上小学，我就读的四（2）班全部都是男生，全是男生的班级永远有纪律问题。我们的班主任宋老师很厉害，他人不在，能不动声色地管住全体男孩子。他调动兴趣，拉动我们的精神需求。他知道我们喜欢听故事，就对我们说：如果大家在今天六节课当中，六个任课老师对我们班的纪律都表示满意，那么明天早上宋老师就给你们讲故事，讲打仗的故事，讲长篇故事连载。如果有一位老师对我们班的纪律不满意，那么明天就不讲故事，全班每一个同学作检查。然后他对我们说：“同学们，你们是爱听故事呢，还是喜欢写检查？”现在想起来我当时真傻，我第一个举手说：“宋老师，我们全班没有一个同学不喜欢听故事，而不喜欢写检查。”看来宋老师达到了目的，过来摸摸我的头说：“你选择得对极了，真是好孩子。”有一节自习课，我已经完成了作业，准备画图画。这时旁边的同学递过来一张小纸条，上面写着：“你要写检查吗？”我立刻意识到我的一切行动都处在监控状态，为了听故事，我马上把画笔放到书包里面。你们说，这位老师管得我们52个男生没有一个违反纪律，这是一种什么样的组织能力！他讲故事，讲吴运铎的故事，讲电影里的故事，讲把一切献给党。

20xx年，我被教育部抽为国家特邀评估人，有幸参加国家的评估，去评估天津市有没有资格成为“国家素质教育示范市”。团长是国家基础教育司的副司长，成员有全国推选产生的40位教育专家。我被推选为副团长，回到我的出生地，那叫衣锦还乡。当天听取了天津市领导的汇报以后，我提了一个要求：我想拜访当年教我的班主任宋老师。天津市教委副主任说：“感谢国家教委给我们带来的尊师的好榜样，这样的要求我们一定满足。”第二天晚上，这位副主任派来一辆小车，陪同我一起来到宋老师的家。当时宋老师80岁，见我到来，就对我说：“听说还当校长了，还当得很不错。你怎么可以当校长？当年我教你的时候，你三好学生都评不上。”这是一个公开的场合呀，天津教委副主任等许多领导都在场，我的班主任当众揭我的灰色童年。我怕他再说下去，再说下去我的脸就没有地方放了。我急中生智，急忙打断了他的话头，对他说：“宋老师，这正是我要来看你的原因。我最不懂事的时候，最调皮捣蛋的时候是在宋老师的身边度过的，给老师添了不少麻烦。感谢老师给我打下坚实的基础，到了初中我评上了积极分子，高中评到过一回三好学生，华东师大毕业的那一年，2194名毕业生中112名评为优秀毕业生，我就是其中的一位。”我想告诉宋老师，你不要用老眼光看我，应该用发展的眼光来看。宋老师80岁了，脑筋转不过弯来，听我这样说，他笑了，说：“这才差不多，这才像我教出来的学生。”你看，老师讲的故事，老师的形象至今还保存在我的记忆深处。

我的女儿读小学，住校，一个礼拜回家一次。第一次回家的时候我也给她讲故事，讲把一切献给党。我讲故事还可以，得到过上海普通话演讲二等奖。可遗憾的是，我刚刚讲了十分钟，我女儿就说：“老爸，你也够累的了，是不是应该休息休息。现在是哪年哪月哪朝哪代了，你还讲这个玩意儿。”这才引起了我的注意，我只好换一个话题，问她：“你在学校开心不开心？”她说开心。我又问她：“哪一个地方最开心？”她说：“不告诉你，你是老师，听了要生气的。”我说回到家里我是爸爸，爸爸怎么会对女儿生气呢？她说在学校里最开心的地方不是教室而是宿舍。教室里从头到尾都有人管着，宿舍里没有人管，宿管员难得进来一次，可以自由自在的唱歌玩耍。我问她唱什么歌，她说我唱一首给你听听：“我在马路边，拾到一包烟，交到警察手里边。叔叔点燃烟，笑着把头点。我对叔叔说，哥们请给钱。”

我说这些东西，是想说明振兴永康教育，需要面对永康现实，也要面对网上虚拟世界，找出在现实世界有效的，在虚拟世界也有价值的东西。

历史上任何一个国家，战后重建，为了国家的迅速富强，都要牺牲一代人的利益。但是今天，贫穷不是社会主义，发展是硬道理，命比天大。来永康之前，7月份我来到四川地震灾区，国家教委给我的任务是规划、用好1000万元的赈灾款。到四川后，四川省教委要我为灾后重建提供智力支持。我面对震区的校长与教师，应该说在这场天灾面前，中国的教育是家破人亡。谭千秋老师，为了保护四位学生的生命，自己趴在讲台上，上面的水泥板塌下来夺去了他的生命。我们上海有一位名不见经传的老师，把自己位于徐家汇的住房拿出来拍卖，把所得的450万元全部捐献灾区，用于教育的发展。因此上海发行量180万份的《新民晚报》发表短评：当代最可爱的人是两种人，一种是卫国保家的将士，另一种人就是青少年的教育工作者。青少年的教育工作者被推到了当代最可爱人的高度。我在震区见到了几个学生，几个抗震少年英雄。其中一个就是那个“可乐孩子”。他在废墟下被埋70小时后，被救援人员发现了。他告诉救援人员：“先不要救我，我旁边还有一个人，她是个女生，我是男子汉。先救女生！”当然还加了一句“救出女生之后，你们千万不能不管我。”因此他又被埋了十个小时。当抢救出来的时候，因为双眼被蒙住，不知道中央电视台的话筒就在他嘴边，脱口而出的第一句话就是“我要喝可乐。”逗得电视机前的观众下意识地都笑了。因为被埋的时间太久，一只手与一条腿不得不截肢。我问他：“你有没有后悔？如果提前10小时救出，也许手与腿都能保住。”他说不后悔，“丢掉一只手与一条腿，换回了男子汉的气概，我值。”我还见到了一个13岁的女孩邓青青（音），她的双腿被水泥板压住70小时，然而当人们发现她的时候，她还打着手电，借着昏暗的光亮在背语文。抢救人员惊呆了，“你现在还在背语文？”她说：“叔叔，我怕，而背书就不怕了。”“你命都保不住了，还背书？”，这位女孩调皮地说：“我相信有人会来救我。”这就是我们的学生面对绝境的从容与胆略，面对死亡对美好的向往与追求。这就使我们得重新认识、看待90后的新一代。

在上海我做了一件事，引起我的自豪，我领衔规范了农村中学的课程，我校19xx年高考升学率由1985的75.3%提高了20个百分点。19xx年，我在建平中学，一年时间，一本的升学率比19879年在40%提高到75.32%。这个过程我都是通过发展个性的方式，变压力为动力，通过和谐发展来实现的。再说20xx年，

比19xx年我校重点大学的升学率由60%上升到90%，并且一直稳定到今年20xx年，这个过程我是通过教育工艺革命来实现的。

我撤消学校所有的电脑房，构建了为全校2300名学生配制的2400台电脑的联网，千兆校园网，一秒钟之内进入因特网。实现了学校人人能上网，处处能上网，时时能上网，事事都上网。通过强大的舆论工具，降低了科技带来的负效应，拉动了科技的正效应。通过教育工艺革命，改变了教育要素的组合关系，拉动了教育质量的提升。这个总投资3700万元人民币，我没有向教育局要一分钱，要来的钱是没有生命力的。我也拿不出这个钱，我只拿出学校一年积累下来的500万元钱，用四两拨千斤的方法，拉动了这场教育工艺革命。我采取四个办法，把电脑由学习的对象变成了学习的工具，把学校使用的电脑变成学生个人的物品。我用一次性付费，优惠购机，按揭购机，困难学生学校购机，免费借给你使用三年的方法，实现了学生人手一机。这场教育工艺革命，有力地提升了教育质量。然而这场革命，我冒了很大的风险，当时19xx年上海为了抑制乱收费，在《文汇报》上公布学生代管费标准，并公布了举报电话。有一天，上海市物价检查小组几个人突然闯进建平中学，我的副手很年轻，急急忙忙跑到我的办公室对我说：“校长，大事不好，物价检查组来了。来者不善，善者不来，他们肯定是冲着我校人手一机来的，这个事该您亲自出马。”那天我刚碰到烦心事，火气一下就来了，我又想，大不了是因公牺牲，怕什么。走到门口我一想不对，因公牺牲？我可没有刘胡兰的心理素质。我站在会议室门口，调整自己的心态，深呼吸三次，然后推门进入，对检查组说：“突然造访，有失远迎，对不起，请问有何公干？”检查组长走到我跟前，用两只手拉着的一只手说：“老冯啊，后天下午三点我们想请您到我们检查大队作报告，我们知道您是很难请的，给我这个面子吧，你一定要准时前来。”“还有没有别的事？”他说没有了。我最担心的事终于没有发生。我说：“叫我做什么报告？”他说“统一思想的报告。你们学校统一思想真是做得太好了。你知道吗？你们旁边的一所学校，因为多买了一本数学参考书，被家长举报，校长写了第二份检查还是通不过。而你们学校每个学生购买了一台电脑，全校上下没有一个举报，没有一个家长举报，你到现在还悠哉悠哉。”我担心的事还是讲出来了。不过还好，他对我说：“老冯，你放心，我们物价大队的处事原则是民不举官不究，没有人举报，我何苦吃饱撑着与你过不去？你们建平中学录取的分数一年比一年高，我的儿子明年就要中考了，今天我放你一码，说不定明年能能够拉兄弟我一把。”说到这里我还不解气，叫我做报告就做报告，带这么多人来干什么？这时一位小伙子站起来说：“冯校长，你可能不认识我，我就是建平当年的毕业生。你现在是上海的文化名人，我们来是想与文化名人实现零距离接触。”我说“小伙子你错了，我们都是男人，只能近距离接触，而不能零距离接触。”这件事对我的印象很深，每一个学生购买5200元的电脑，非但没有人举报，反而感谢我。有的家长来到我的办公室对我说：“校长谢谢您，本来这个钱是放在箱箱底准备给女儿做陪嫁的。而今购买了电脑，她在社会上就进入的更高的层次，可能不但不要我的陪嫁，还能给我们养老送终。我们已经懂得了投资教育就是投资未来的道理。”

人手一机这件事，跟上海产业调整有关系。社会对信息人才的需求，孩子对现代信息技术的渴望，还有家长望子成龙的心理，这三件事不是相互排斥的，而是我中有你，你中有我。我之所以有惊无险，原因是正处在人的发展与社会发展

的交叉区间。所以今天的教育，是以牺牲一方，还是共赢多赢、和谐发展？我的观点是，教育要追求明天的幸福也要营造今天的幸福，要谋求人类的幸福也要实现个人的幸福，要谋求学生的幸福也要谋求老师的幸福，这些幸福我们完全可以实现共赢多赢。

鉴于此，在上海第22届教师节上要我做大会发言。会上我表达了这样的意思，我们教师这支队伍有像谭千秋这样的人，燃烧自己照亮别人，是可歌可泣的。但我觉得，任何口号的提出都要以多数人的意愿为基础，我们是提出“照亮别人、燃烧自己”好，还是引导老师“照亮别人，发展自己”好呢？

前不久，中央电视台把我20年的教育经历搬上银屏，因此他们在建平中学实地采访，完成了25万字的剧本，23集的电视连续剧《这里盛产金苹果》。当我看完了剧本，发现剧中男一号的原型是我，剧中90%的语言都是我说过的话。但是我发现塑出来的主人公，比生活中的我高尚得许多，因为他是照亮了别人燃烧了自己。可是我至今还没有这个高度。干吗一定了燃烧自己呢？这叫好人没有好报。如果我燃烧了自己，我父母高堂不就是白发人送黑发人了吗？给社会增添的不和谐的因素。中国经济的发展过程是大家庭解体的过程，四世同堂已经是过去的事，小家庭取代大家庭。我的三口之家很美满，两个女人爱着、管着一个男人。我是我们家的精神支柱，也是经济支柱。如果我燃烧了自己，剩下她们两人就是孤儿寡母。逢年过节看到其他人举家出行，会是什么滋味？因此我想，把“照亮别人、燃烧自己”改为“照亮别人，发展自己”行不行？由此发生的争论，赶到争论到中央电视台。副台长主持召开的审稿会议，定稿为“走进新时期，人民教师照亮了别人，发展了自己”。可是20xx年3月29号，教育部的两位副部长，还有司长邀我到中央电视台再次审稿的时候，我发现剧中的男一号分居，并且一直分居到第19集，这令我大吃一惊。中国文化有一个特点，在酒后茶余喜欢曝料他人的隐私。这个剧本是在建平中学实地拍摄的，人们肯定会展开丰富的联想，会说我这个家伙道貌岸然到处讲学，居然他的老婆要与他分居！我说：“这分居不是事实，我连分居的念头都没有产生过。”差点与他们争起来。他们说：“文艺作品源于生活，高于生活。”我说：“该高的不高，偏偏夫妻关系上要高于生活？这是别有用心。”他们说：“有矛盾有悲剧才能打动观众。”我说：“社会的悲剧还少吗，你们还要笔下生花，平添这种悲剧。”最后达成了妥协，中央电视台在赠送我校的母带上加了一段词：“仅以此片送给冯恩洪先生和建平中学的老师们。部分故事情节是有虚构的，但是本片的创造源于建平中学杰出的办学理念。”

所以，如果说昨天的教育是为实现社会发展而抑制人的发展的教育，那么我们永康振兴教育的过程，在于追求教育真谛的实现，是实现社会发展和人的发展的和谐发展的过程。引导人的个性发展的教育比抑制个性发展的教育质量更高，当然其难度也更高，对教师的要求、对管理的要求难度更高。

2、直接知识和间接知识的关系

社会有用的知识需要有间接知识，间接知识来源于书本。社会有用的知识需要有直接知识，直接知识来源于生活和社会。世界排行第一的高校――美国哈佛大学五年前给全体学生布置了一道考题：向美国总统推销砍刀，一把200年前农

场里用的砍刀，并且要当时的布什总统付费购买。要推销过时的劳动工具是有难度的，但他们相信重奖之下必有勇夫，所以他们规定，推销成功者将获得校长奖学金，这是哈佛大学含金量最高的奖项。三天以后，一位学生收到了布什寄来的18美元。这位学生走上领奖台，接过校长给他的信封，抽出一看，这一年的校长奖学金是42800美元。校长要他向全校同学报告推销的经过。他说：“我是写了这样的一封信，祝贺他连任美国总统：总统先生，您竞选成功，我们全家喜笑颜开，连夜奔走相告。你家 原来是农场主，这跟你的祖先200年前飘洋过海来到美国创业是分不开的。你要弘扬祖先艰苦创业的精神吗？无独有偶，我家里有一把祖传的砍刀。它会让你睹物思情，回忆起那个艰苦创业的年代。我本来想把这把刀作为礼物送给你，但是我注意到，美国法律规定，公务员收受7美元以上的礼物如果不上次，视为受贿行为。再说我家祖传的砍刀怎么会只值7美元呢？总统先生，假如你会慷慨解囊的话，请寄上18美金。”200年前过时的劳动工具卖给国家总统的智慧，价值42800美元。今天我想问的是，世界一流的名校，为什么要学生向国家元首出售过时的劳动工具呢？

许多校长都会说：知识就是力量。在给学生做这样报告时，会激情四射。400年前培根面对宗教势力，面对神学喊出知识就是力量，石破天惊。但是这话不完全对。应该这样理解，没有知识就没有力量，光有知识不等于有力量，堆积的知识不产生力量，应用的知识才有力量。知识积累是重要的，但是知识的应用与知识的积累同样重要。书本上学到的是间接知识，向总统推销砍刀所获得的是直接经验。可持续发展的人是既有丰富的间接知识，又有丰富的直接经验的人。

3、自然人如何变成社会人

对一代人提出的全面发展，落实到每一个人的个体身上应该是差异发展。这次奥运会，给我们留下的素材太多。南非参加马拉松旅游的是一个残疾人，因摩托车车祸失去了一条腿。美国200米蝶泳的选手是一个癌症患者。这些都给我们留下太多需要思考的问题。在雅典奥运会上，田亮照理应该得二金，最后变成得一金，我的女儿很喜欢田亮，气得不吃早饭。我们看唐功红参加重量级举重比赛，只见她大吼一声，双肩上举，又一块金牌到手了。我说了一句“这个女人不寻常，她不但有铁一般的身体，而且还有钢一般的意志。”一天晚上上海电视台转播国际名模精英大赛，当看见这些女孩，一个个都身高1米83的标准，鱼贯而出登上梯台的时候，我突发奇想：田亮跳水行，田亮举重行吗？唐功红举重行，唐功红走梯台行吗？因此我体会到：卓越不只一种表现形态，成功并不意味着让所有的学生都达到一个所谓的优秀标准。因此，要现实一代人的全面发展，支撑这个全面发展的是实现这一代人的每一个个体有差异地发展。

北京16中学是一个市示范高中，他有一个很大的展览厅，逐一地展示该校每一个学生的优秀成果。其中有一个陈倚（音）同学的事迹，当年他读到高三只有18岁，为了上学方便，自费购买一辆奥迪A8，市场价为228万元。不是父母给他买的，父母都是普通劳动者，骑自行车上班。原来这个孩子从五岁开始痴迷文物收藏与鉴定，10岁后成名。后来他的家迁移北京，许许多多的文物收藏爱好者都找上他的家门，“请给我鉴定一下，我这个文物是真的还是假的。”到了高三，他出售三件自己收藏的文物，就买到了一辆奥迪A8，引起了全北京的注意。这孩子很有眼力，并且很有见解，他曾经买了一尊隋代的石佛，所有的人都

说他上当了，然而请了10位著名的专家进行鉴定，一致认为是真的，如果上拍卖会，起拍价起码是60万元。他当即把这尊石佛捐赠给北京博物院。有一次他去书店购买一本文物鉴定的书，引起了一位长者的注意，这位长者就是北大文物学院的院长，是这本书的作者。买这本书连大学生都不多，怎么这位穿着中学生校服的人会购买呢？一开口，觉得这个孩子谈吐不凡，马上请他到家吃晚饭，谈到晚上10点钟。并且连夜给北大校长写了一封四页纸的长信，说“这是我四十年来发现的罕见人才”，要求破格录取。但是事实上他进不了北大，因为进北大起码要达到一本投档线，而他达不到。但是我们能够怀疑这个孩子的幸福人生吗？到了谈婚论嫁的年龄，再卖掉二件文物，一座别墅就到手了。我知道海关要招聘8000名懂文物鉴定的人充实到各地的海关，他手上有这个绝活，还存在着就业问题？因此我总认为，对一代人提出的全面发展，落实到每一个人的个体身上应该是差异发展，用差异发展的个体来支撑全面发展的整体、群体。

4、圈养与放养的关系

有一次我来到离上海4小时车程的芜湖，这里也号称小上海。市委宣传部长很热情地对我说：“今天晚上我请你吃甲鱼。”我说：“对不起，对于甲鱼，我从六个角度看都找不出丝毫的美感。我是从来不碰的。”他说：“老冯啊，你这大半辈子算是白活了，这么好吃的东西你却不喜欢。你无论如何要尝尝。”席间，我硬着头皮往嘴里塞了一块，奇迹出现了，鲜美无比。看来不好看的东西未必不好吃。回到上海，我带一家三代人去吃甲鱼，花了不少钱，没有一个人说好，我女儿说：“早知道吃这个玩意儿，就不来了。”甲鱼不就是王八吗？怎么在芜湖味道好极了，爬到上海就味道全无？一个月后我又来到芜湖，向宣传部长问起这个问题，他笑着说：“你们上海是什么甲鱼呀，是人工在池子里喂养的，而我们芜湖的甲鱼是野生的！”甲鱼是野生的好，人工喂养的不好。那么把人培养国家需要的人才，是圈养好还是放养好呢？我要说，圈养出规范，放养出个性。什么是质量？该规范的时候规范，该放养的时候放养，发展个性的教育比压抑个性的教育其质量更高。建平中学不一般的发展的历程证实了在人的社会化过程中我们该如何对待个性，因此如果说19xx年以前我们只有国家课程，那么在今天，我校在国家课程的基础上，还有113种校本课程，加上56个学生社团，用来培养有自律精神、共生意识、科学精神、人文情怀、领袖风采的新时代人才。女皇接见我的最重要的原因，是英国的专家考察了建平的课程结构，对我们砍掉九分之一的国家课程，实现了国家课程精品化，对我们每周四课时的活动课，让学生各得其所、各展所长等等十分感兴趣。他告诉我：“你所做的事情，是我们英国20xx年到20xx年要实现的目标。”

所以我想，要拉动永康教育的振兴，有一个绕不开的话题，就是如何对待个性。把上面的四个问题搂一下，就是如何对待个性。我们的认识制约着我们的行为，要做到首先要想到。

三、搞教育要有胆略，把每一个教育要素组合到极致

前面已经说到，教育质量是由六个教育要素所决定的，这些要素影响着教育质量，特别是这些要素的组合关系影响着教育质量。因此要实现永康教育的振兴，最重要的是重新认识教育的组合，把每一个要素组合到极致。

1、生源问题，要解决对学生差异的包容性问题

我们大家都知道，生源大战已经到了短兵相接的地步。有一次我到黑龙江去参加一个他们的会议，发现许多校长都在那里骂大庆。我想，我们是“农业学大寨，工业学大庆”过来的，怎么能骂大庆呢？一打听，原来当时大庆市出台了这样一个教育政策：凡是各地中考前10名的学生，如果来到大庆就读，学费、代管费等一切费用全免，并且还将奖给他们的父母4万元的培养费。因此全省各地许多尖子生都跑了大庆去了，这才引起了其他地方许多校长的反对。

客观上，我们不能要求学生好而又好，差异是普遍存在的，在上海有，黑龙江有，我们永康也有。这种差异是社会现实，同时也是一种财富。对此我们应该认识，应该包容。记得有一次我到郴州，郴州是中国女排的训练基地。当地领导把我安排一个高级宾馆的812房间，服务小姐羡慕地对我说：“先生，你一定有来头。”我说为什么，她说，这个房间是袁伟民住过的。晚饭时，他们不选择市区的高档酒店，而带出市区出郊区，沿山而上来到一个山顶，几座灰色的小平房映入眼帘。我感到奇怪，问这是什么地方，他们说：“我们知道你阅历丰富，因此选择的地方是要让你在希望之中，意料之外。这是解放前国民党关押爱国将领张学良的地方。”

在郴州去长沙的路上，我遇到一件倒霉事，堵车，堵在两辆运猪车的中间，我的前面是猪，后面也全是猪，臭得受不了。在无奈又无聊之中，我仔细观察那些猪，很有启发。我发现猪的面部样子都是一模一样的，如果搞身份证，只要一个号码就行了。而我们人呢，找不出两个完全一样的人，所以人搞身份证要一人一证。就说明我们站在三尺讲台上，将意味着终身面对差异。当我们面对差异的时候，我想，优秀是表现为对差异的排斥性，还是优秀表现为对差异的广泛的包容性？我们的重点中学如永康一中，与我们建平是一样的，“校门八字开，没有高分莫进来”，对差异的表现是排斥的。而我到了纽约的一所学校，他们的学费比哥伦比亚大学还高。为什么？他们的校长告诉我：“我们有能力让具有39种语言背景的学生都得到很好的发展。”教育文化与管理文化的优秀是表现为对差异的适应性。因此中国的教育既要挑选适合自己的学生，还要创造适合学生差异的教育。面对差异，我们老师不能埋怨，不能责怪校长，“怎么差的学生你也收进来”，而是要感到挑战自己、发展自己的机会来了。

建平中学实现了不一般的发展，在教育质量提升的过程中解决了对差异的包容性问题。我们许多校长常说，要求老师面对多数兼顾两头。这句话是对的，但是没有操作性。一个教师没有办法面对多数兼顾两头，但是我们可不可以“一种教材三种制度”？如果你们来到建平考察，就会发现一个教室前面有3块牌子，这是其他学校都没有的。我们的第一块牌子如“高二（1）班”，这是该班的专用教室。第二块牌子是如“数A2”、“英C1”这样的牌子，一种教材有A、B、C三种不同的教学进度，“数A2”表示这个教室是数学教材A进度的第2个教室。我们给不同基础的学生以一个相同目标好呢，还是给有差异的学生以不同的目标好呢？因此我们在19xx年开始实施“一种教材三种制度”。数学A进度是给逻辑智能弱势的学生设的，我处理的分寸刚好是150分，对有些学生要教到150分是教不会的，因此要降低难度，增大坡度，保你走向成功。你考不起150分，就考100分行吗？稳扎稳打步步为营，不要犯低级错误，行不行？“一种教材三

种制度”的问题是怎么分班，我们的原则是由学生进行选择：学生自主选择、家长参与选择，老师指导选择。教师指导选择与学生选择不一致怎么办？以学生自主为主。怎么管？每一次大型考试都出三种试卷：150分的试卷，A进度学生100分以内的内容必做，其他的可以不做；B进度学生130分以内的内容必做，其他的可以不做；C进度学生150分以内全做。每年A进度的学生有的会超过B进度的标准，这时候允许学生重新选择进度。但是20年来，每年2100多学生，要求重新选择的不到100人次。这是为什么？因为学生感觉到自己原来选择的进度特别适合。每一个学生都感到教学进度适合自己，综合起来教学质量哪能不提高？

2、人是有情感的，我们的教学要能燃烧起学习热情

我听过这样一节高二的物理课。上课铃响，老师开始导入新课：一个囚徒给法拉第写了一封挂号信：“读了你的创造、您的发明，回顾我的前半生，觉得是活得那么平凡，那么庸俗，那么无聊。”这个囚叫拿破仑。法拉第用他自己的智慧影响了整个世界，改变了人类世界。讲完课，离下课的时间还有四分钟，老师说：“用自己的智慧改变了世界的科学巨匠法拉第一生贫困。他甚至买不起住宅，不得不寄居在英国皇家科学院三层楼的阁楼上。年满65周岁，法拉第行将退休，这时他哭了，我和我年迈的老伴到哪里度过我的一生？这一天终于来到了，法拉第三步一回头地走出皇家科学院的大楼，回顾他熟悉的黑漆大门时，大门打开了，英国女皇手捧鲜花为这位英国优秀的科学家送行。皇家卫队全体立正，对空鸣枪，向这位英国的科学巨匠致敬。女皇微笑着告诉他：“为了表彰你对英国科学的贡献，皇家决定拨出一幢别墅供你安度晚年。”法拉第苦笑着说：“谢谢陛下，我付不起维修费。”女皇说：“这个问题我们想到了，我们会每年拨出这个费用，不需要先生操劳。”法拉第第二次苦笑：“对不起，可是我还付不起租金。”女皇微笑着说：“租金全免。”法拉第这才露出笑容：“谢谢陛下。”至此下课铃响。这节课至今总留在我的记忆深处。

听这样的课的孩子是幸运的，教这样课的老师孩子哪能会不喜欢？学生是需要激情的，能够燃起学生热情的老师是合格的老师。我曾在建平中学做调查，发现有一个班的学生最怕语文下课。为什么？因为这个班的语文老师是江苏省作家协会副主席，这个老师出现在学生讲台上，学生如临春风。但是再讲下去我就笑不出来了，他们最怕物理上课。为什么？这个老师很胖，体重224斤。由于身体不堪负重，就是脸上肌肉也始终拉下来，用学生的话来说，“这位老师的脸是用水泥做成的，始终一个表情”。而且这位老师还有一个特异功能，讲完课让学生做作业，他站在讲台上就会打呼噜。学生因此最怕物理课上课，在物理课上，学生如坐针毡。

我们建平是上海市质量最好的学校，也是上海市活动最多的学校。每年的国庆节，从9月30日晚上到10月1日早上，18年来我们是通宵搞活动。但是18年通宵搞活动，教学质量不降反升。通宵搞活动，对于中老年来说是一天不睡十天不醒，对我来说是“今夜难熬”啊。但是孩子们不同，他们是“今宵难忘，难忘今宵”。所以教育者不能以自己的心态来阻挡校园活动。一个校园应该拥有青春的旋律，一个教育工作者永远要有童心。老师不但需要有一个与日俱增的自然年龄，而且还需要有一个日益年轻的心理年龄。一个教育者要用童心去拥抱校园生活，校园不能只有纪律而没有欢声笑语。

3、要充分发挥学生的潜能

提高教育质量的过程，不是压抑潜能，而是让潜能充分燃烧的过程。五年前，一个戴着小眼镜的小男孩跑到我的办公室，要求我破格让他借读建平高中。然而这个孩子的中考成绩离我们建平最低录取分数线还要低122分。我对他说：“感谢你对建平的崇拜与热爱，可是我无能为力。你回去吧。”他说：“今天我没事，不回去了，就在接待室里帮你干活吧。”他看到我的茶杯里没有水了，就去倒水，还问茶叶要不要换。看到我满头大汗，就取了块毛巾到盥洗室里弄湿后，还放到冰箱里冷却，然后再给我擦汗。干活之余，他还玩电脑，我发现他的电脑技术好极了。一天接待工作结束，我改变决定了，决定允许他在建平中学借读。

这个孩子来了以后不怎么样。他最好的一门语文成绩，比建平最低录取平均分低22分，最差一门低30分。对这样的孩子怎么办？我想不能那壶不开提那壶，还是应该那壶先开提那壶，他既然电脑这么好，就让他进入机器人研制俱乐部，研究机器人。谁知道这小子二个月后，他研制的机器人灭火获得全国机器人大赛二等奖。再过五个月，这小子用机器人去参加国际足球大赛，进入世界前列。当他捧回两个40公分高的水晶奖杯时，笑迷迷地送到我的办公室说：“感谢冯校长，没有你的恩准，没有我的今天。”我说：“这个奖杯应该属于你，君子不夺他人之美。”

二年后他参加20xx年国际英特尔发明大将赛，这个孩子发明了盲人夜视导向仪。盲人夜间过马路，如何保证他的安全？这项成果获得20xx年唯一的特等奖。清华大学知道后，点名要这位学生。现在他在清华大学就读。一位中考不到投档线的学生，怎么会成为清华大学点名的学生？回想起来还好，我没有让他那壶不开提那壶，而那壶先开提那壶。当一个的特长得到了社会的认可，到了其他人不可替代的时候，不是他去求大学，而是大学抢他。所以人是有潜在能力的，国家课程体现了国家意志，然而国家课程体现个人潜能不足，这就是新课程改革中出现校本课程的缘由所在。青少年需要释放潜能，校本课程即是释放人的潜能，能够弥补国家课程的不足。

4、让青少年拥抱成功

建平是上海最大的教育集团，我们从1400名在校学生发展到一万多名在校生，我们的所有质量管理都进入前10名。这其中我们有一套密诀，你要加入建平教育集团，你在管理上必须做到：不但要表彰年级之星、班级之星，还要表彰财务之星、进步之星，要保证让70%的学生都捧回奖状。因为教育，说到底就是要拉动人的信心，奖状、成功能够使学生能够改变自我，感觉到到“我能行！”如果我们能够把“差异、感情、潜能、成功”这八个字注入到学生当中，我想我们的学校将会发生多么深刻的变化。

5、让老师的脑袋富裕起来

老师是一个职业人。江苏有两所名校，相距不远，一所是洋思初中，他们从校长开始实行准军事化管理，一个月回家两天，平时一律住校。老师的家住在马路对面，你不能回家，10分钟也不行。而离此80公里处的苏州有一个苏州中学，

教师弹性坐班不考勤，两个学校的管理文化完全不同。我曾经在一个校长培训班上说过，如果两个学校的管理文化互换，那么洋思初中就办不下去，而苏州中学的名师可能都要跑到其他学校去。因此对于老师的管理，我觉得需要思考三个问题。第一，是一个口袋富裕还是二个口袋都富裕的问题。我觉得应该让老师两个口袋都要富裕起来。一个口袋是钱袋，另一个口袋是脑袋。老师钱袋富裕的问题已经引起了国务院的关注，但是脑袋富裕的问题却没有引起大家的关注。第二，是知识存量与增量的关系。中国老师上岗的标准是一门语言，能够教一门学科。英国要求老师有二门外语，能够教二门学科的能力。所以老师是有知识准备的。问题是教师在走上讲台之后，是消耗知识的存量，还是在使用知识的同时在补充知识的增量？因此我想，学校给老师的福利，主要的不是让老师到广州、哈尔滨去旅游，而是创造一流的学习情境。让老师在学校里听到一般学校听不到的声音，见到一般学校听不到的人，经历到其他学校经历不到的校园生活。最高的管理是有权不用的管理，公立学校的管理魅力来源于三种，第一是权利魅力，第二是人格魅力，第三是学术魅力。至于私立学校，现在全国的私立学校是死的多活的少，而永康的私立学校却是一枝独秀，我会建议教育部对此进行总结推广。私立学校的管理，还要增加第四种力量，就是私办的魅力。学术的力量来自哪里？我在上海作调查，有所学校一个班级里有154种报章杂志，而另一所学校是12种。12种对154种，是信息少的面对信息多的挑战，信息慢的面对信息快的挑战，信息陈旧的面对信息新鲜的挑战。

成功教育的前提是知识的重构。你知道的我知道，但是我知道的比你深。然而我们有的人不要说是知识的重构，就是知识的擦边也谈不上。中国的情况是，教书的老师不买书，教书的人很少读书。因此我们管理问题是如何激发大家的欲望，捧起书来，补充知识的增量。

影响21世纪人的教育的有三件大事，第一件信息高速公路的出现要改变教育。建平教育质量的关键一跃，为什么会变成上海最好？20xx年我57岁，打了辞职报告，变成全国840所重点中学中第一位主动辞职的校长。上海市的组织部长挽留我，问我什么原因，我说：“20年的校长生涯已经把我的脑袋掏空了，让出学校舞台的中心位置，把它让给更有头脑准备的人，也许是我为上海教育所能做的最后一次贡献。”组织上终于批准我，并让我享受阳光政策，留职留薪，并让我组建“上海市冯恩洪校长培训工作室”。20xx年8月29日早上，我走出家门，不是去建平中学，而是走进同济大学的校门，报考工商管理硕士学位，不料获得第一名。我在研究生班开学典礼上发言，还当了这个班的班长。吴启迪副部长对我说：“你57岁报考硕士班，不管你有意无意，你已经走在中国社会进入学习型社会的前列。”影响21世纪人的教育的第二件事是左右脑理论的发现与运用。左半脑管逻辑管记忆，右半脑管图像管创造。中国的教育是开发左半脑的教育，而不是开发全脑的教育。如果开发右半脑，能够提高人的记忆力的五位到八倍。谁能运用这种先进的理论，将它与本校的教育实际相结合，谁将创造中国教育的奇迹。第三是件事是多元化智能理论，去年英国女皇接见后，我来到剑桥大学，该校的常务副校长带我参观。当我走到教育管理与发展学院的时候，他们正在为我的女儿做多元智能测试，并且刚刚展示出最终的量表。我吃惊地发现，从这张量表中说明，我女儿最适合的职业是大众传媒，就是做记者。而我女儿当时在英国学的是商务数学。他们建议我的女儿去学大众传媒，女儿征求我的意见。

我对女儿说：“如果你去学习大众传媒，那你考虑好，回国后只能到小报去当记者。”你们想想，一个受过西方培养的记者，能进得了新华社吗？于是我的女儿放弃了改变专业的念头。然而这件事使我看到，英国能够设置那么几个问题，把结果输入电脑，就能确定你的强势智能是什么，你最适合的职业是什么，最适合的发展区间在哪里。他们来到上海时，我请他给一些孩子做测试，没有一个家长不惊讶。如果我们中国，我们永康能够做到这一点，那么我们完全不要像现在这样编班，完全可以按照强势智能编班，把具有相同或相似智能的学生组合在一起。 对于老师，我说了钱袋与脑袋的关系，知识存量与增量的关系，我还要说个体与群体的关系。

我们的教育，是由教师个体面对学生全体。我们能不能变成教师全体面对学生个体呢？我建议永康的教育，徐局长是抓业务的，建议徐局长抓好这样一件事：在永康所有的学校建立业务档案库。我们各个学校都有人事档案、财产档案、财务档案，为什么没有教育教学档案呢？现在的业务档案在教师手里，每一个老师都有许多教案，有的是好的，是王牌教案，但是并不是每一个教案都是最完美的，并不是每一节课都是“王牌课”。我在云南调研时发现这样一个现象，一些县城的学校，当他们的老师应聘到昆明的时候，这个学校的教学质量就出现严重滑坡。为什么这个教师走后，教学成果就带走了呢？我们建平这8年输出了16名校长，2位总支书记，都是教学一线最优秀的老师，但是我们八年来教学质量不滑坡。为什么？因为我建立了教学档案库。《荷塘月色》，马标（音）教得最好，马标的教案进入教学档案库。《在马克思墓前的演讲》陈洪斌（音）教得最好，他的教案进入教学档案库。总体大于部分之和，最好的教案是建平中学的数据库。我们每个教师都有电脑，都可以进入学校的数据库，可以调出最优秀的教案，结合自己班级学生的实际，对自己的教案进行设计。我使我们的学校实现资源共享，让老师能够站在成功者的肩膀上去实现教学目的，让我的学校以老师集体去面对学生个体。我建议永康能够在三年中做成这件事，然后不断地优化。

由于时间的关系，关于把教育要素组合到极致的问题就只能举例说明到这里。

我们不能白白地来到世上走一趟。男子汉要成为国家的栋梁，成不了栋梁就甘心情愿地为国家培育栋梁。我们遇到了五千年文明史上的第八个太平盛世，我们完全有责任创造不一般的教育，敢立潮头唱大风。如果说改革教育要遇到阻力，那么我告诉你们一个事实。我们建平实行一种教材三种制度，从19xx年开始实施，这个教育要素的组合拉动了教育质量的提升。建平的语文高考成绩是排在上海第一名的。语文教研组长去年宣布：为了保证其他活动的开展，我们不要一周四节语文课，让出一节后，保证语文高考成绩进入前三名。20年前为了保证质量都要求多给课时，而今主动提出让出课时，这是一个胆略，是一种跨越。我们的语文课是实行模块教学。高一学生报到的时候，三年6本语文课本同时下发。例如第一个模块是散文，那么6本书的散文集中在一起教学；第二个模块是诸子百家，那么6本书的诸子百家集中在一起教学。而且我们的模块教学时间只能占70%，30%的时间由师生自选教材进行教学，学生在网上下载的文章作为教材。课本上的内容老师有优势，比学生多了一本参考书，而面对网上下载的内容，老师

的优势丧失殆尽，这就逼得老师下班后要读书。出现30%的自选教材，教育的魅力就出来了。还有，逼着老师要改善师生关系，改善非正式的人际关系，以便在第一时间知道学生下载了什么文章，要有所准备。这就大大地改变了教育要素组合的关系。

上海92岁的老教育家吕型伟先生跟我说过十六个字：“人间有才，人无全才，扬长避短，个个成才。”说起扬长避短，我想，怎么能要我们所有的学生打一样的基础？我再问一句话：“基础能不能分流？”当然十年内高考可能不会动，那么如何在不影响高考的情况下，实现基础的分流？这里关系到要动课程结构，一般需要行政部门的批准。不过在我们上海浦东，是小政府大社会，浦东教育处18个人管不了240所中小学。像我们建平这样的学校，就属于不管的范围。也许由于我个人的原因，我做的事情他们不太会管。因此我做了一个非常大胆了实验，让一个年级有6张课表。这6张课表的相同之处是每周都有35节课，但是课表中的课程与时间不一样。例如第四张课表，其教学对象是视觉空间强势智能组成的学生，美术是主课，从高一到高三每周都有四节美术课。又如第一张课表是为海归派设置的，一周中的17节课用英语讲课。理化一共五节课，四节课用英语教学，一节课用英语复习。英国剑桥、牛津大学的教授听了我们的课以后，大吃一惊。这也就是说，打基础，强势智能不同的学生打不同的基础，不打相同的基础。组合以学生发展为本，不是以考试为本，以书本为本。为了发展学生的强势智慧，相关学科进行相应的组合。不同的强势智慧的学生有不同的组合。用这样的方式去拉动教育质量的提高。不同的学生，进入建平后实现了差异发展，也出现了令人高兴的结果。这真是小改革小提高，大改革大提高。

我们知道，进入21世纪，世界市场是资金在华尔街，研发中心在印度，生产车间在中国。我非常忌讳，另外一个人口大国，其人均GDP只有中国的50%，而他们的教育能够打造研发的人，而我们的教育却只能培养生产产品的人。为什么只能中国制造而不能中国创造呢？为什么我们不能培养研发人才呢？当我们在讨论师魂师德的时候，我们要为国家考虑。为了国家的发展，我们个人需要担待一些风险，我们要敢为天下先。为了国家，我们做还是不做，为还是不为？当然我也说过，领先的事情是难做的，有风险的。领先一步的事情是令人羡慕的，领先二步的事情是会常常遇到麻烦的，领先三步的事情是有可能先进变成先烈的事情，所以要格外谨慎。

最后，祝永康教育通过这一次的培训，走上不一般的发展之路。昨天晚上，我已经向局长表了态：我愿意做永康教育不一般发展的志愿者与见证人。只要有需要，召之我即来，挥之我就走。

谢谢大家。