《读书八得》教学设计
1课时
课前预习：
1、 朗读课文，借助注释及查工具书，掌握以下重点字词：不可遏（è）制 拾人余唾
（tuò） 硅（guī）片 沦（lún ）为 储（chǔ）量 沮（jǔ）丧。扫除字
词障碍；查找资料了解作者 。
2、 整理或写一写自己的读书心得。
相关课程标准：
“能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文”。“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作方式，共同探讨、分析、解决疑难问题”。“体会作者的态度、观点、感情，理解课文的内容和思路，领会词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容、语言、和写法有自己的心得，能提出看法或疑问”。
教学目标：
1. 掌握文中的字音理解词意。梳理、提炼、概括每一得内容。
2. 理解、体会文中意蕴深刻的语句，体会作者的主要的观点。
3. 联系自己的生活实际，养成正确读书的习惯。
评价任务：
1.通过默写和口头解释，检查文中生字词的掌握情况。
2.通过朗读课文，自主学习和展示汇报，来梳理、提炼、概括每一得内容，体会作者的主要的观点。
3.通过合作探究，品读赏析，检测对文中意蕴深刻的语句的理解体会。
4.通过交流拓展、课下练笔等环节，引导学生联系生活实际，养成正确读书的习惯。
教学过程：
一、 创设情境导入：
同学们，我们每个人从小到现在，都读了不少的书，读书的心得体会想必也是很多很多的吧？哪个同学愿意把你的读书心得简要的说一说，让大家共享？
找学生说：
生1：我的心得是：读书能够让我从书中了解到好多好多的未知知识，受到很多的人生启发，明白许多道理。
生2：我的读书心得是：读书能够开阔视野，积累知识，丰富语言，提高我的写作水平。 ??
同学们的读书心得说得都非常好，大家谈的基本上都是读书的收获。下面，我们一起走进朱苏进的《读书八得》，听听作者是从哪几个方面谈他的读书心得的？
二、 检查预习：
课前已布置大家预习课文了，下面我们来检查预习情况：
1、找学生到黑板上听写生字，并给重点字加拼音，其他同学在下面用本子听写：
不可遏（è）制 拾人余唾（tuò） 硅（guī）片 沦（lún ）为 储（chǔ）量 沮（jǔ）丧
(师生共同纠正字音字形)
2、 找学生解释词语：
拾人余唾——比喻自己没有创见，只是抄袭别人的言论、见解。 一网打尽——比喻一个不漏地全部抓住或彻底肃清。
不可遏制——不能够制止或控制。
（其他学生补充）
3、简介作者
朱苏进，19xx年生，江苏南京人，当代作家。主要作品有《射天狼》《凝眸》《绝望
中诞生》《接近于无限透明》等。成名作《射天狼》获19xx年全国最佳中篇小说奖。朱苏
进和历史剧名导陈家林合作创作了电视剧《康熙王朝》。
三、自主学习：
师：下面请同学们自主学习，认真阅读课文，
批注的形式写在每一则的旁边。 独立思考下面问题，把思考的结果，以
1、标画每一得的关键词句，正确概括每一得的内容，领会每一得的思想内涵。
2、找出你认为读后受益最大的一得，请用“第_____得使我受益最大，它让我懂得了
_____________”的形式，谈谈你的理解。
3、作者的读书八得可以概括为几个方面的内容？文章主要围绕哪一方面谈论了读书？你能
总结出作者的观点吗？
4、《孔孟论学习》中那些论述体现了本文中的思想？
5、《读书八得》中的主要观点属于《读书的三种姿势》中的那种姿势？
（学生认真看书自主学习，勾画、思考并做批注； 老师巡查学生完成情况）
四、展示汇报：（以小组为单位进行，老师适当点拨引导）
1.生1：作者读书第( 1) 得是说 （读书要学会思考)
生2：作者读书第(2 ) 得是（说读书的目的不仅仅是为了增长知识，更应是学会思考、拓展、创新）
生3：作者读书第(3) 得是 （思索对读书的重要作用）
生4：作者读书第(4) 得是 （好书的作用）
生5：作者读书第(5) 得是 （大小作品的价值）
生6：作者读书第(6) 得是 （要能抵抗好书）
生7：作者读书第(7) 得是 （既要读书又要猜想）
生8：作者读书第(8) 得是 （要学会思索书本以外的东西）
2.生1：“第（1、2、3）得使我受益最大，它让我懂得了（读书要善于思索的道理，要勇于思索和挑战的道理）
生2：“第（4、5、）得使我受益最大，它让我懂得了（书对人的作用之大）
生3、：“第（6）得使我受益最大，它让我懂得了（读书，要学会抵抗好书）”
生3：“第（7、8）得使我受益最大，它让我懂得了（既要读书又要猜想，要有丰富的想象力。）”
3、 作者的读书八得可以概括为几个方面的内容？文章主要围绕哪一方面谈论了读
书？你能总结出作者的观点吗？
生1：作者的读书八得可以概括为：读书与思考；读书的目的；书的作用以及抵抗“好书”等方面的内容。
生2：文章主要围绕:“读书与思考的关系”，谈论了读书心得。
作者的观点是：要用思考的方式、审慎的态度、批判的眼光、理智的情感去读书，这样才能真正有所收获。
4.《孔孟论读书》中“学而不思则罔，思而不学则殆”、“尽信《书》，则不如无《书》”与本文作者思想一致。
5《读书八得》中的主要观点属于“站着读书”。具体说来，文中反复强调读书要经过自己头脑思索、消化，要变为自己的东西，要有自己的见解。
（学生踊跃回答，老师点拨评价）（目的是检查学生的自主学习成果）
五、合作探究：
1、“读书是花朵，思索是果实”运用了什么论证方法？有什么作用？
2、应如何理解第六得中的抵抗“好书”？
3、怎样理解“永远有一本只读了一半的书，后一半用自己的猜想去完成它”？
学生活动：（1）在小组内开展讨论探究，与同学交流分享自己的智慧；认真听取同学的意见、观点。
（2）在小组交流的基础上，整理出一份代表小组意见的材料，并选择一名组员准备参加班级内的交流。
学生代表展示：
1、 运用比喻论证。形象的论述了思索的重要性，思索才是读书的本源。
2、 抵抗好书并不是不读好书。这里所说的“抵抗好书”，就是抵抗好书给你带来的负
面影响，克服在这不好书面前产生的自卑感，然后取人之长，补己之短，走一条自
己的路，这样才不会失去自己的本色。第五得“大作品使我们变矮，小作品使我们
升高。”也是这个意思。
3、 告诉读者要善于思索，善于猜想，创造书本上没有的东西，有所超越，不要在前辈
的水平上滑行。
（学生踊跃展示回答，老师点拨评价）
（设计意图：这一环节重引导让学生合作探讨，思考、解释、倾听、综合分析，并理解、体会文中意蕴深刻的语句，领悟作者的主要的观点。）
六、质疑释疑：
你还有哪些不理解的地方，请提出来大家共同解决
（学生先在小组内质疑释疑，解决不了的由小组长记下来，再在班级内提出，班级共同解决。）
七、归纳写作特点：（先小组交流、归纳，再选代表展示，老师点拨指导）
这篇作品是以语录式、格言式的章法写成的。语言犀利、尖锐。但这并不意味着他没有文采，文章还运用了比喻论证的方法，即设立比喻论述某种道理。例如第三段用“读书是花朵，思索是果实”比喻来论证“学思的关系”，生动形象的突出强调了思索的重要性。这样写，使论述的道理通俗易懂，语言表达具体生动。本文还运用了归纳论证的方法：第一段先列举“一个教授问他的学生。今天你做什么？学生的回答是：读书，教授又问：明天做什么?学生的回答仍然是：读书。教授愤怒了：那你还用什么时间去思索呢？”一句引出论述，之后层层阐述，最后归纳出论点。由于前面列举的内容丰富翔实，最后得出的论断就令人信服。
八、交流拓展：
同学们，学完本文，你有哪些收获？今后你将怎样读书？请同学们大胆开展。
九、教师总结：
读不同的书，有不同的收获；读相同的书，也有不同的收获。只要我们善于思考，善于感悟，学以致用，并敢于创造，书籍永远是源头活水，源源不断地为我们提供丰厚的精神食粮，滋润我们不断成长。希望大家都能够好读书，读好书，要用思考的方式、审慎的态度、批判的眼光、理智的情感去读书 。相信大家一定会有丰硕的读书收获！
十、课下练笔
请同学们以“《 读书X得 》”为题目,借鉴所学的课文，写一篇作文。
要求和提示：
1、要写出自己真实、独到的读书心得体验。
2、避免一味的写读书的收获
附：
一、板书设计
二、教学反思：
亮点：
1、教学本文，我先让学生自主学习，圈点批注，初步感知每一得内容，再在小组合作探究，质疑解难，进一步深入理解重点句段，体会作者的主要观点，再归纳概括写作特色及交流拓展，这样设计由浅入深，把较难理解的观点通过合作探究、老师点拨引导，逐层加深的细化，使学生在积极地自主学习、深入的合作探究中得以解决。
2、恰当合理的分组合作探究，充分调动了学生的学习积极性，学习气氛浓厚，各小组凝聚力、荣誉感较强。学习果很好。
不足: 由于导入时让学生谈读书心得用时有点多，所以文中一些会使学生产生疑惑句子，没能更好的联系实际做些启发式的讲解。如：“思索能使你与书本拉开距离。”“大作品使我们变矮，小作品使我们升高。”等。以后的教学设计还要做好精心安排。
第二篇：八年级《读书八得》
北师大版八年级语文上册第四单元 课 题：
课 型：
上课时间：
作 者：
单 位：
（1课时） 拓展阅读 年11月26—27日
《读书八得》 2013
《读书八得》教学设计
1课时
课前预习：
朗读课文，摘抄本文的生字词，查工具书，扫除朗读障碍，查找作者资料 。
相关课程标准：
“能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文”。“对课文的内容和表达有
自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作方式，共同探讨、分析、解决疑
难问题”。“体会作者的态度、观点、感情，理解课文的内容和思路，领会词句
在语言环境中的意义和作用。对课文的内容、语言、和写法有自己的心得，能提
出看法或疑问”。
教学目标：
1.掌握文中的生字词语。
2.提炼、概括、梳理课文，体会《读书八得》中的观点。
3.正确理解重点句子的含义。
评价任务：
1.通过查字典或参考注释掌握文中的生字词语，通过注释和网络了解作者。
2.通过略读和浏览提炼、概括、梳理课文，体会《读书八得》中的观点。
3.通过品读重点句段把握文意，赏析语言。
教学过程：
一、 激趣导入，检查预习。
1.导入
同学们，读书为了什么？我认为，读书的目的不仅是为了消遣、装饰、增
长才干，更重要的目的是提升自己的想象力和创造力，使自己的思想变得成熟。
相信今天我们学习朱苏进的《读书八得》之后，同学们一定会赞同我的观点。
2.简介作者
（学生介绍后，教师摘要介绍。）
课件出示：
朱苏进，成名作《射天狼》获当年全国最佳中篇小说奖。朱苏进和历史剧
名导陈家林合作创作了电视剧《康熙王朝》。
3.检查生字词语
（随即指定学生朗读或回答。）
课件出示：
读音：不可遏制è 拾人余唾片guī 沦为lún 储量chǔ ．．tuò 硅．．．
词语：拾人余唾——比喻自己没有创见，只是抄袭别人的言论、见解。 一网打尽——比喻一个不漏地全部抓住或彻底肃清。
不可遏制——不能够制止或控制。
二、自主学习，初步浅探。
指导语：请同学们认真看课文《读书八得》，独立思考下面问题，并把思
考结果写在练习本上。这就开始摘瓜了，看谁的又大又甜呦！
1.在《读书八得》中标画每一得的关键词句，领会每一得的思想。
用“作者读书第 得是 ”的句式概括每一得的思想实质。
2.《读书八得》主要围绕哪一方面谈论了读书？你能总结出作者的观点吗？
3.《孔孟论读书》中那些论述体现了本文中的思想？
4.按照《读书的三种姿势》说法，《读书八得》中的主要观点属于那种姿势？
学生活动 ：学生认真看书，勾画、斟酌答案，书写；踊跃举手回答。
教师活动：巡查学生完成情况；在学生回答第1 题时及时纠正偏向，但不
要求绝对是哪一个词，大意正确即可。第4 题要求学生简单陈述理由。
参考答案：
1.例如：作者读书第 2 得是 不要让大脑成为他人的跑马场。
2.读书与思考的关系。要用思考的方式、审慎的态度、批判的眼光、理智的
情感去读书，这样才能真正有所收获。
3.《孔孟论读书》中“学而不思则罔，思而不学则殆”、“尽信《书》，则不如无《书》”与本文作者思想一致。
4.《读书八得》中的主要观点属于“站着读书”。具体说来，文中反复强调
读书要经过自己头脑思索、消化，要变为自己的东西，要有自己的见解。
三、合作探究，正本清源。
1.第六得中为什么要“抵抗好书”？ 2怎样理解“永远有一本只读了一半的书，后一半用自己的猜想去完成它”？
3．“读书是花朵，思索是果实”运用了什么论证方法？有什么作用？
学生活动
⑴在小组内开展交流，与同学分享自己的智慧；认真听取同学的意见、观点。
⑵在小组交流的基础上，整理出一份代表小组意见的材料，并选择一名组员
准备参加班级内的交流。
（这一环节重在让学生思考、解释、倾听、综合和分析，并领悟一些读书的心得）
参考答案：
1.抵抗好书并不是不读好书。这里所说的“抵抗好书”，就是抵抗好书给你
带来的负面影响，克服在这不好书面前产生的自卑感，然后取人之长，补己之短，走一条自己的路，这样才不会失去自己的本色。第五得“大作品使我们变矮，小作品使我们升高。”也是这个意思。
2.告诉读者要创造书本上没有的东西，有所超越，不要再前辈的水平上滑行。
3.运用比喻论证。形象的论述了思索的重要性，思索才是读书的本源。
4.
四、学以致用，拓展提升。
1.同学们，学完本文，你认为应怎样阅读经典作品？如何看待我们的课本？请同学们大胆开展班级内的讨论交流。
2.好书推荐（两分钟口头表达能力训练）
五、教师小结，美好祝愿。
读不同的书，有不同的收获；读相同的书，也有不同的收获。只要我们善于思考，敢于创造，书籍永远是源头活水，滋润你不断成长。希望大家都能热爱读书，让书陪伴你的一生。
六、课外练笔，晒晒幸福。
请同学们以“好书《 》伴我成长”为题目写一篇作文。 要求和提示：
①要写出自己真实、独到的读书心得体验。
②要写出“我成长”的内涵（或具体事件）。
③避免写成“好书”介绍。
附：
一、板书设计
二、教学反思
1.本案设计由浅入深，把较难理解的观点通过对比理解、逐层加深的细化，使学生在积极地自学、探讨中得以轻松解解决。
2.学生探究热情高涨，恰当合理的分组，使各小组凝聚力、荣誉感更强。使讨论如火如荼。