名校经验学习心得
龙顺林
短短的的几天学习，让我收获很大。其中最大的感受是：要发展就要有走出去，要发展就要有创新，要发展就要改革，要发展就要不怕吃苦，不怕失败总有成功的一天。课改势在必行，我们都要走在课改的最前沿，培养高素质的人才。
杜郎口中学教学改革触及了当前我国教育改革的若干深层次问题，解决了若干重大问题，是原生性、开创性，扎根本土的教育改革的先进典型。其中的关键是三个字：“紧”、“动”、“活”。“紧”是指校长作风朴实，管理严格；“动”是指学生在课堂上“唱主角”，师生互动，生生互动；“活”是指课堂创新追求实效，使学生的个性得到张扬，潜能和创造性得以较好的发挥。
教师们各“种”各的“责任田”，人人“忙”起来了，教育教学的办法也多起来了。教师们在校长的带领下，一心扑在学校里，以教为乐，用白纸精心备好每一个教案，用心上好每一节课，认真批改每一本作业，耐心辅导每一个学生。从解决“学生不爱学、学不懂”的问题入手，大胆探索提高教学效率的新路子，不仅使学校教学质量由末尾跃居全县前列，同时也逐步形成了别具特色的课堂教学“三三六”自主学习模式，打造出了自己的教育品牌。纵观杜郎口中学的成长历程，可谓“十年磨一剑”。该校教学管理的成功经验可简述为：
校长“紧”起来，教师“忙”起来，课桌对起来，黑板多起来，学生“动”起来，课堂“活”起来，效果好起来。其中的关键是三个字：“紧”、“动”、“活”。“紧”是指校长作风朴实，管理严格；“动”是指学生在课
堂上“唱主角”，师生互动，生生互动；“活”是指课堂创新追求实效，使学生的个性得到张扬，潜能和创造性得以较好的发挥。
（—）让管理“紧”起来
火车跑得快，全靠车头带。崔其升校长于一九九八年临危受命到杜郎口中学，作为学校发展的谋划者、引领者、指导者，他以强烈的事业责任感，变压力为动力，严格管理，整顿秩序，选贤任能，建章立制，提出了“精教愤学、与时俱进、真抓实干、铸就辉煌”的口号，使“质量立校、质量立身”深入人心。校长“紧”起来，管理严起来，教师们各“种”各的“责任田”，人人“忙”起来了，教育教学的办法也多起来了。教师们在校长的带领下，一心扑在学校里，以教为乐，用白纸精心备好每一个教案，用心上好每一节课，认真批改每一本作业，耐心辅导每一个学生。从解决“学生不爱学、学不懂”的问题入手，大胆探索提高教学效率的新路子，不仅使学校教学质量由末尾跃居全县前列，同时也逐步形成了别具特色的课堂教学“三三六”自主学习模式，打造出了自己的教育品牌。
（二）、让学生“动”起来
为使教学质量在起点很低的情况下得到快速提高，崔校长带领校干学习借鉴“成功教育”、“合作学习”等先进的教育理论，以及“目标教学”、“洋思经验”、魏书生育人教书经验、国外分组教学中的思想、方法，最终达成共识：要想大幅度的提高教学质量，只有解放学生、唤醒学生、激励学生，使学生真正成为学习的主人。而要使学生成为学习主人的具体办法，就必须改变“一言堂”，就要让学生在课堂上“唱主角”，让学生“动”起来。学校要求教师树立“一切适应学生的发展”的教育理念，要求教师切实尊重学生的发展主体地位。学生怎么学好，教师就应该怎么教。改革教学方式，变指令式为超市式，变注入式为
发动式，变被动式为互动式。崔校长常年深入课堂听课近千节，并及时评课指导。他不仅用自己的“心动”使得教师们的“心动”了，而且把自己的“心动”变成了全校教师实实在在的行动。
（ 三）、让课堂“活”起来
把课桌对起来。在教学形式上实行分组教学，每班分成六至八个学习“互助组”，每组由一名学生当互助组长，相当于一个小“班主任”或承包人，负责本组学生的纪律、学习的检查、监督、组织。教师在进行学习评价时多以小组为单位进行评价，以利于增强学生的团体意识，培养学生的合作能力。让黑板多起来。在教室墙壁上尽量多的增加黑板面积，使更多的学生能“爬黑板”、上讲台，展示自己的“劳动成果”或“杰作。这样比传统的授课模式成倍增了学习反馈的有效信息量，显著提高了反馈矫正的效果，使教学目标得以更扎实的落实。
让学生“动”起来，课堂“活”起来。改变过去“我讲你听、我说你做”的授课方式，教师成为教学过程的策划者、组织者、合作者，当“导演”。让每个学生都有机会走上讲台当“演员”、当“先生”，或讲解、或纠错、或争辩、或表演、或操作，人人都有机会展示自己的“风采”。围绕着教学目标，师生互动，生生互动。这样的教学方式，使学生的注意力高度集中起来，主观能动性得以充分发挥，学习主体地位落到了实处。学生学习积极性高了，学习效率提高了，学习成绩好了，学习负担也减轻了，“知、能、情” 三维教学目标也真正得到了有机达成。
名校经验学习心得
贾烜宏
通过几天学习，给我的体会很大。作为教育教学管理者，我们应学习崔其升校长的务实作风和与时俱进的创新精神，“静专思主”的用心管理，千方百计调动教师的教学积极性，发挥教师的创造性，及时研究教育教学规律的新变化，加大管理改革力度，引领教育教学改革的健康发展。作为教师，我们应学习杜郎口教师一丝不苟的教学作风，保持艰苦奋斗的精神，“静专思主”的用心教学，学而不厌，诲人不倦，主动参与新课程改革，自主探索提高教学质量的新路子。我们不仅要“心动”，而且要付诸行动，立足实际，改革创新，勇于探索。唯如此，我们才能在改革开放日益深入、社会竞争日益激烈的形势下勇立于教育改革的潮头。
这所学校给我另外一个震撼就是学生的养成习惯培养：课堂学习井然有序，课间活动井然有序，即使上学放学出入校门仍是井然有序。
学生在吃饭之前自觉的学习习惯是一种多么顽强的力量，它可以主宰人的一生。世界著名心理学家威廉·詹姆士有段名言：播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。具有了好的行为习惯的学生会得到怎样的人生命运？！我们完全可以说，这一群青少年是历史上最优秀的一代人，是值得信任并且大有作为的一代人。看看现在飞速崛起的信息产业，大展宏图的主将不正是年轻一代吗?
我认为杜郎口中学的成功启示我们：在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。教师在日常教学中，要充分挖掘学生的潜力，就要把课堂还给学生，让他们在学习中获得成功地快乐，进一步激发求知 的欲望，从而提高教育教学效率。杜郎口中学不论语文、数学、英语课，他们的模式都是一样的，这样的课堂真正成了学生的天下，把学生的水平发挥得淋漓尽致，真正把知识的学习和能力的培养融为一体。首先，互相帮助。这种讨论式的学习，范文网[]使问题可以通过学生间平等的合作讨论来解决，使学生的成绩不会有太大的差距，都能学得会、听得懂。其次，自由。他们上课讨论，坐、站均可，听讲都集中到前面，使他们的好动得到宣泄。再次，轻松。上课学得会，气氛和谐，不是端坐在那里一动不动的被动的听，这样，就不会感觉乏味和疲惫，而是一种愉快学习。 学生得到充分尊重了，每个人都有了学习的信心，学习的积极性被充分地调动了起来。它的成功我想就是源于此吧。
“吹尽狂沙始见金”,我也想对我们的学生说：世界上的事情，怕就怕认真，怕就怕坚持。如果你凡事认真，坚持去做，就没有任何事情是难的。
名校经验学习心得
张世兰
爱因斯坦曾说：“如果你忘记了在学校里学的东西，那么留下来的就是教育。”从实践中，学生不仅获得知识与能力，还注重过程与方法和情感价值观，体现了认知与情感的统一，结论与过程的统一。
无论是昌乐二中的“二七一“模式，还是杜朗口中学的”三三六“模式，采用的都是激情导课，自主学习，激情互动，魅力精讲，拓展运用，生成创新六个环节。这六个环节极大的调动了学生的学习兴趣，提高的学生的学习的主动性和积极性，使学生主动参与，课堂气氛活跃，学生思维积极，讨论热烈，发言踊跃，情感和谐，使课堂活而不乱，张而有序。由学生的冷眼旁观变水火交融；由学生讨厌上变盼上；由老师怕教变爱教，课堂更丰富多彩，课程更开放而有新意。这种体验式、探究性学习，像一泓清泉给课堂带来了新的生机，注入了新的活力。“问渠那得清如水许，为有源头活水来”，过去常说“要给学生一杯水，老师要有一桶水，好像老师天天去跳水，学生天天来灌水。”在新的课堂模式引领下，充分发挥学生的师生的能动性和创造性，师生交汇成一条潺潺不断、深深不息的广阔河流，奔腾在流光溢彩的学习天地中，尽享学习的无限快乐，。
几天的学习，惊叹杜朗口中学和昌乐二中的校长们，惊叹他们办学的觉醒和觉悟。昌乐二中把“每个学生的一生变为成功而精彩的故事”当作办学的目标，教育学生，把人生的“立德”、“立业”、“立功”和学校发展的创新学校精神，振奋学校精神、弘扬学校精神结合起来。
杜郎口中学作为一所乡镇中学，校长能创造出一条高效管理的经验，探索出规范+创新，素质+个性的办学特色，引来了除台湾外的全国各校的参观者，教育俨然成为了一种产业，推向了市场，带给老师们的我想除了很好的效益外，还有更大的动力和成就感。当然他们在课后花的时间也更多了，编导学案，评价，教研等等。
高效课堂模式呈现“预习、展示、反馈”，以实际问题为线索，展开学习小组内部的自主学习、合作探究，学习小组之间的竞争、对抗、质疑、拓展。高效课堂彻底颠覆了传统的教学方式和学习方式，重新界定了教师和学生在课堂中的角色，突出了学生在学习中的主体地位。高效课堂使学生的综合能力得到充分挖掘，思维能力得到快速提升，培养了终身学习的能力，培养了学生的创新精神和实践能力。
此次学习，还有一个很大的感受，就是要进行课堂教学改革，迫切需要合作。要调动学生积极性，充分利用集体的智慧，提高小组合作学习的能力。学生之间需要合作，教师之间同样需要合作，比如集体备课，共同编写导学案及练案，共同进行课后的学情分析反馈等等，这样才能打造一支高效能的教师团队，而这样的教师团队才能轻松自如地引领学生高效学习。另外，要进行课堂教学改革，必须建立健全一套完善的管理机制和合理的评价机制，保证改革顺利开展。
课堂教学改革势在必行，每位教师都应积极参与，大胆尝试。相信只要有心，只要用心，只要坚持，我们也能够走出一条幸福的教育之路！
开放的课堂 飞扬的学生
祁宏明
寒假期间，我学区组织教师学习名校经验。通过这次学习给我们提供了一个非常难得的学习、提高机会，感谢学校对我们的关心和培养！通过这次学习，我们学到了很多知识，开阔了眼界。收获很多，感触很多。其中最让我震惊的是杜郎口中学的课堂教学，用其他老师的话说是杜郎口的教学“颠覆”了我们传统的课堂教学。因为你没有见过，也不会想到，课，竟然可以这样上。然后，你又会感到振奋，因为一个农村初中学校的学生，他们竟然有这样的学习能力和探索精神；竟然是这样快乐积极，充满自信，他们的个性竟然可以这样张扬。这完全是一种“另类”的课堂。
一、体会 体会之一、讲台拆了、黑板多了、课桌分了、粉笔都在学生手中了，我的学习我做主了。
和其他学校的教室不同，杜郎口中学每一间教室的前、后及靠走廊一侧的三面都有黑板，学生桌椅也不是纵横摆放而是摆成６个方阵，每个方阵也就是每一个学习小组的学生分两排相对而坐。每个学习小组由班主任任命一名成绩优秀的学生担任小组长，负责管理全组，各学科教师根据月考情况任命本学科的学习小组长。每节课几乎都是讨论确定学习目标——分配学习任务——小组自主学习——展示交流这样一个过程。这种课堂教学模式“充分调动了学生学习自主性、积极性，的确把课堂还给了学生”。
体会之二、开放的课堂，飞扬的学生。 学生是自信的，个性是张扬的，思维是开放的，交流是平等的，学生在相互帮助和自主参与中，知识被有机地融会贯通，同一个知识点经过学生的自主思考，一旦再通过学生的大脑给它展现的舞台，知识就会触类旁通，举一反三。学生在课堂上那种主动参与的热情，不亚于一群学者的学术争辩，可是这些学生，只要想好了谁都是争先恐后地表达，可以说是在争抢每一个发言的机会。往往几个学生同时抢到黑板前同时大声的阐述，但学生们又是十分懂得谦让的，只要谁先到，或者在讲述时谁的声音高,便赢得机会,另一方则迅速转变为听众的角色。这种平等的竞争与良好的学习氛围使课堂的气氛热烈而不失和谐真正实现了“我的课堂我主宰，我的人生我把握”。
体会之三、学生的主体性和教师的主导性得到最大的发挥。 教师把自己融入到学生中去，不再是高高在上的师道尊严者，用民主开放的思想和行动去开启学生的智慧，在他们的课堂上，没有讲台，没有权威，没有高高在上的老师，更没有滔滔不绝的讲解。老师起到了画龙点睛的作用，这里教师真正成为“导师”，为学生构建知识的引路人，课堂上教师更多的时候是在了解在倾听。。这样的课堂：没有老师的呵斥、没有老师的监督，没有老师的“谆谆教导”，这里的课堂完全是学生的舞台，老师混杂于学生中间，使你常常很难辨认。这些也都有利的培养了学生自觉学习的能力，真正是“我要学”。
名校经验学习心得
张新兰
杜郎口中学之所以有如此精彩的课堂，他们的学生之所以有如此自信的表现，应该归功于他们学校的一套行之有效的教学模式—“三三六”教学模式。“三三六”教学模式以学生在课堂上的自主参与为特色，课堂上的绝大部分时间留给学生，老师仅用极少的时间进行“点拨”，他们把这种特色叫做“10+35”（教师讲解少于10分钟，学生活动大于35分钟）或者“0+45”（教师甚至不讲解）。三个特点 ：立体式、大容量、快节奏；三大模块：预习、展示、反馈；.课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。只有充分预习，才会有丰富多彩的课堂展示，课堂活动才有意义。预习课上老师提出目标，学生自学讨论，教师点拨。展示课则以问题为载体，展示自己对知识的理解拓宽思维和提升能力。展示课上，先把学案内容分块给小组研讨，然后组内讨论，再把答案及解析过程板书到黑板上供别组同学参阅，别组同学可以根据提示或者个人见解对该组的答案提出异议。这种方式极大的改变了中下层学生学习的积极性，而优秀生在组内教别人也是在检查自己的学习水平和表达能力，对其将来在社会上参与工作可以提前学会合作，学会如何竞争。反馈课由学生自己出题目、总结归纳。杜郎口学生的自主学习独具特色。杜郎口中学的学生实现了“我的课堂我主宰”。在学习面前充满自信，展示自主，笑对人生。学生得到充分尊重了，每个人都有了
学习的信心，学习的积极性被充分地调动了起来。它的成功我想就是源于此吧。 二、思考
杜郎口中学所展示的极为丰富的课堂教改信息，在令人震惊与感动中得到很多启发，引发我的思考。
思考一、学习杜郎口中学经验，了解到学生对基础知识掌握非常熟练。根据这一点，我认为，杜郎口中学的教学质量之所以高，其精髓在于学生掌握了全面、精细、熟练的基础知识，并通过展示、交流，又潜移默化的升华了他们运用知识的能力。为此，我们的课堂教学也应立足于此，把握好基础知识的教学，通过采取多种形式、多种方法，使学生掌握好基础知识，并达到熟练应用，并形成能力。
思考二、学生只有掌握了科学的学习方法，在学习中才能产生有效教学的效果。杜郎口中学的每一名学生，正是掌握一套适合他们自己的“三三六”自主学习模式，所以他们都变得聪明、积极、勇敢、自信。
思考三、我们学校的“352”教学模式中的定向自学和精讲精练，也强调全面掌握精细、熟练的基础知识，并升华为运用知识的能力。关键在于：1、如何最大限度的调动学生积极性，让他们喜欢这门课。
2、如何做到收放自如，提高课堂学习效率。为此，我们的课堂也应从适应学生特点入手，组织、开展教学，教会学生如何学习，培养良好的习惯，让学生受益一生！
导学案与高效课堂
孟德青
几天的学习，我们学到了三所学校的教学模式，虽各具特色，但都使用了导学案，借助导学案有效地提高了课堂效率。
导学案的编制直接指向学生的自主学习，以引导其自学为目的。导学案包括：学习目标、重点难点、使用说明、自学指导、相应练习、当堂检测等内容。教师编制导学案与写教案不同，虽然同样要研究教材、研究学情，但是教案着眼于教师的教，导学案着眼于学生的学——在教师的引导下，目的明确、有效地学习。在传统的教学模式下，也有预习环节，却往往流于形式或缺乏深度。使用导学案，则使预习的质量有了保证。在导学案的指导下预习，学生解决了自己一读就懂，一学就会的内容，就不必占用课堂学习时间；发现自己不能解决的疑难，确定课堂学习的重难点。这就节省了课堂学习的时间，为高效课堂提供了保障。教师通过批阅导学案，及时了解学生自主学习的情况，及时纠正错误，从而让课堂教学的指导更有针对性
导学案的运用贯穿于课堂教学的始终。一节课的前十分钟，各小组派一名代表，提出预习过程中出现的疑难点或新发现的问题，学生已在学案上做出标记，作为分组学习的讨论重点。分组合作的环节，学生手拿学案，相互学习，通过一对一的讨论，解决自学中的疑难，并在此基础上总结本组好的解题方法和规律，记录在导学案上，以便展示。
展示环节，小组代表把讨论交流后构建的知识网络或提炼的典型解题思路，展示在黑板上。其他同学做导学案，把自己的学习成果写在学案上，间或有学生小声的讨论，可以看出所有学生都有事可做，没有人游离于课堂之外。同时，相邻两个小组成员间互相交换学案并给对方批阅修改，这个过程中可以学习其他同学的优秀方法，又能注意到容易出错的地方。然后，学生针对展示进行点评，评价优点，指出问题，纠正错误，归纳方法，规律。课后，所有同学进一步完善学案。
综观这些新模式，课前，学生在导学案的指导下预习；课上，学生借助导学案学习，讨论，展示；课后，通过训练学案巩固所学知识。导学案的编制，使用是高效课堂的保证。