做一个有爱心的班主任

毛明华

8月x日，县教育局举行班主任培训会，山东师范大学第二附属中学程衍华老师做了题为《努力做一个有思想的班主任》的报告。程老师从自身工作实际出发，深入浅出指出了班主任工作的责任重大，意义深远。生动的案例，闪烁着智慧火花的话语，让我如沐春风，受益匪浅。

一、做班主任要对得起自己的良心。

1、爱心。 素质教育，首先是充满感情的教育。一个受孩子衷心爱戴的老师，一定是一位最富有人情味的人。只有童心能够唤醒爱心，只有爱心能够滋润童心。离开了情感，一切教育都无从谈起。爱是最好的教育，没有爱心，班主任工作就没有动力之源。2、爱心。班主任是天底下最小的官，但责任无限大，一个学生都代表着一个家庭乃至家族的希望。我们不能选择教什么样的学生，但我们可以选择当什么样的班主任，我们希望别人怎样对待我们的孩子，我们就怎样对待别人的孩子。3、目中有人。学生是一个个鲜活的生命，有喜怒哀乐，有爱恨情仇。班主任一定要把学生当作真正意义的人来看待，要以发展的眼光看待学生。只有这样，才能顺利实施爱的教育。

二、班主任要“治人”，但不要“人治”。

“治人”即人管理人，人约束人。这样的管理单调、机械，束缚学生的自由发展，管理效果永远达不到一定的高度。“人治”即法治，也就是制度育人。班主任应在学生充分讨论的基础上制定班级文明公约，制度深入人心，增强每名学生的自律意识，管理约束达到自动化的程度。这一方面，我们应该认真学习魏书生老师的治班经验。

三、班主任要多学习。

1、向书本学习。魏书生的《班主任工作漫谈》、李镇西的《爱心与教育》都是很好的班级管理著作，认真阅读，虚心学习，定能受益匪浅。2、向其他班主任、教师学习。三人行必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之，每个班主任、每名教师在管理方面都有独到的地方，我们应勤于观察，善于学习。3、广泛涉猎学科知识。当一名班主任能够精通各门学科知识的时候，想不赢得学生的尊重都难。4、向自己学习。班主任在工作中要不断的反思、总结，在总结中提升管理水平。总而言之，工作再忙也要多学点东西。

程老师别出心裁设置台长、恋长、四大名捕、十三太保、八大金刚、建立了职务晋升制，班主任真正退到了第五道防线，放手学生，增强学生的主人翁意识。

四、班主任要有明确的治班思想、明确的值班目标并一以贯之，逐渐形成特色的班级文化。

五、关爱后进生。

后进生是班级管理的重点，转化后进生是对班主任的磨砺。班主任要怀抱转化后进生，造福苍生的思想做好后进生的转化工作。

路漫漫其修远兮，我将倾注爱心育人，认真学习，不断提高班级管理水平，努力做一个有爱心、有思想的班主任。

20xx-20xx学年下学期班级管理工作交流

毛明华

新的学期已拉开帷幕，为继续做好新学期的班级管理工作，学校召开今天的班主任交流会。下面，我把上学期班级管理工作中的收获、不足以及本学期的计划给大家汇报交流，希望大家多多指导。

一、 班级学生基本情况：

本班现有有学生42人，男生26人，女生16人，有一智障男生。本班学生的特点是男生多，且聪明活泼好动，这部分学生的学习自觉性比较差，上课不能专心听讲，自控力比较弱。同时班级中也有十几个比较好的学生，他们责任心强，进取心强，并且有较强的工作能力。如张汝阳、耿亚冰、王西兵、杜宪元等。班级整体团结，师生关系融洽。但是学生还没有养成良好的学习生活习惯。

二、 上学期班级管理工作的收获：

1.小组管理初见成效。经过一年多的摸索，班内小组管理模式已经建构。班内的学习、卫生、就寝等一切事务都能通过小组管理实施，我赋予小组很大的自主权，如调桌、换组都由学生自主安排。一学期来，学生的集体荣誉感显著增强，自主管理能力大大提高，班级管理工作开展井然有序。

2.目标管理激发动力。学期初，组织学生制定期中目标，学生（格式统一）的张贴于书桌右下角，班级张贴在班务栏。期中考试过后，及时重新明确目标。在此基础上，我提出了班级总目标：班级名次达到80名以前，千名内6人（200名1人，500名前三人）。目标帮助

学生明确了前进方向，激发学生学习的动力。本次期末考试，班内千名内有7人，较上学期进步明显。应用目标管理的过程中，及时进行数据分析，每个学生每次考试目标达成情况，升降情况一目了然。

三、 班级管理的不足：

班级管理工作取得了一点成绩，也存在很多的不足：

1.理想教育不足。很多学生没有明确的人生目标，在学校混天度日，上课不专心，作业不认真。

2.安全、纪律教育不到位。一学期班内出现了两次参与群体打架事件，尤其是韩芮事件，影响了班级形象和学校的声誉。

3.学生不懂得勤俭节约，还存在买零食现象。

4.班会效果差，停留在上传下达的层面上，没有科学的规划。

四、新学期班级管理思路：

1.坚持小组管理。积极探索小组组建方法，小组管理的有效评价方式，善于反思，及时总结。努力形成一套有鲜明特色小组管理模式。目前，小组组建已接近尾声。

2.细化目标管理。目标要具体，分析及时，具体到每次考试中每学科的分析。让数据说话，培养学生的自主学习能力。

3.制定班级文明公约。小组固定后，在上学期安静文明建设的基础上充分发扬民主，广泛讨论制定班级文明公约，让制度深入人心。

4.施行班务认领制。努力做到时时、处处有人管。

5.深入开展“创建平安班级”活动。班内制定标准，开展“平安小卫士”、“平安小组”评比，将此项活动推向深入。

6.开好主题班会。根据八年级学生生理、心理特点，结合学校实际，科学筹划，精心准备。改变传统的“班主任磨豆腐”班会方式，做到“学期有主题，期期有主题”。

以上四个方面就是我今天汇报交流的内容，不当之处还请大家批评指正。新学期新的征程，让我们携起手来，为了孩子美好的明天，共谱班级管理工作的新篇章！

20xx年x月x日

第二篇：做一个有爱的班主任

如何做一个有爱的班主任？

青龙小学 教师：王晓晴

电话：159xxxxxxxx

绪论：

人，来到这个世界上都是大自然创造的奇迹。在复杂多变的现代社会环境中，孩子们的成长过程注定会面临许多前所未有的新形势和新问题。教育的作用作为一种外部影响，是会不由自主地化为学生的意识的。教育的影响不能简单地授予、移植，而要走进孩子的心灵。本文结合班主任的工作实际，谈谈如何做一个有爱的班主任？从而解决现实生活中的实际问题，有效开展班主任工作。

一、发现问题——爱，从关注开始。

小学生时期是人的行为、性格和智力迅速发展的关键时期。在这一阶段，由于身心变化比较快，加之文化知识及社会经验的不足，小学生很容易产生不健康的心理，导致心理问题或心理疾病。现实和未来都要求人们从小学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存。现代社会的快速进步和发展也使得小学生的心理健康面临着更多更大的压力和挑战。社会的发展变化对学校培养的人才提出了更高的要求。因此我认为作为一名负责任的教师应该首先从关注孩子细节入手，在班主任工作中我发现小学生心理缺陷的主要表现有以下几种：

（一）敏感：

青少年自我意识强烈，自尊要求迫切，而且心理承受能力弱。因此，当他们意识到某种威胁自尊的因素存在时，就会产生强烈不安、焦虑和恐惧，当自尊心受到伤害时，就会生气、愤怒，常常神经过敏，多疑。

（二）叛逆：

由于小学生正处于成长过渡期，其独立意识和自我意识日益增强，迫切希望摆脱家长和老师的监护，反对成人把自己当成小孩子，同时，为了表现自己的与众不同，易对任何事情持批判的态度。

（三）嫉妒：

嫉妒是对他人的优势地位在心中产生不愉快的情感。当别人比自己强，表现出不悦、自残、怨恨、愤怒甚至带有破坏性的负面感情。

（四）失落：

小学生抱有许多的幻想，希望将其变为现实，他们会付出种种努力甚至刻意的追求。当这种需求持续得不到满足或部分满足，就产生了挫折，多表现在学习、吃穿、玩高档的玩具等方面。这容易给中小学生带来紧张、恐惧、忧郁和失望。

（五）自卑：

自卑是一种印过多的自我否定而产生的自惭形秽的情绪体验。对自己缺乏信心，感到在各方面都不如人，有低人一等的感觉。在人际交往中对自己的能力过低评价，心理承受能力脆弱。谨小慎微，行为萎缩，瞻前顾后等。

（六）孤独：

有些学生常常觉得自己是茫茫大海上的一叶孤舟，性格孤僻，不愿意与人交往，却抱怨别人不理解自己，不接纳自己。心理学把这种心理状态称为闭锁心理，由此产生的一种感到与世隔绝，孤独寂寞的情绪体验称为孤独感。

二、分析问题——学会正确地爱。

在调查中发现90%的家长和教师口口声声说自己爱孩子，可是却只有15%的孩子感受到了父母和老师的爱，究其原因是家长和教师没有学会正确地爱，应分析实际问题找到方法做孩子思想的引领者和方法的指导者。殊不知，教育的作用作为一种外部影响，是会不由自主地主体化为学生的意识的，教育的影响不能简单地授予、移植，而要走进孩子的心灵。结合班主任工作的实际情况总结案例分析如下：

（一）基本情况

王某，男，9岁。小学三年级学生。父母均为农民，小学文化，家庭基本和睦，无老人同住。

（二）主要问题

攻击性行为表现明显，伴交往不良，学习成绩中下。父母主述：孩子在学校经常与同学发生争执，而且时有动手发生，因此同学关系紧张，显得不合群。与老师很疏远，见到老师不会主动打招呼，并且对老师的批评感到反感，会在课堂上与老师争执。回到家中，与父母话很少，并且爱发脾气。因为经常怄气，所以上课注意力不集中，对不喜欢的老师，更不要听课。作业不会，也不会问老师或父母，也不愿意父母管他的功课。因此，学习成绩逐日下降。

（三）测试结果：

1、 该儿童存在攻击性和交往不良倾向；

2 、该儿童的个性偏外向，有乐群外向的特点，与父母所述的不合群相矛盾。

3 、该儿童的智力与注意力正常，具有正常的学习能力，成绩下降，应着重考虑非智力因素。

（四）成长过程

从小随父母生活，在幼儿园大班前基本上性格温顺，甚至比较胆小，对父母的话很听。这与父母的性格特点很相似，他们的做人风格就是“多一事不如少一事”，经常以息事宁人的方式教育孩子：要与小朋友团结，不可以打小朋友。如果有小朋友打你，你就躲开。甚至有时并不是孩子的错，只要有老师说今天王某与某个小朋友抢玩具，父母就会再次教导：下次别与小朋友抢，给他算了，你再去玩别的。那时候，王某基本上是个听话的孩子。上了大班后，一次一个小朋友拿绳子去勒王某的脖子，想牵着他走。王想起妈妈说过：脖子是不可以被随便勒的，很危险！于是，他反抗了，而且劲很大，一下子抢过了绳子。那个小朋友吓得跑掉了。据父母称，自那以后，他开始象变了个人，开始不断“惹是生非”，直至上了小学后，逐渐变成老师眼里的问题儿童。其实，应该说比起同年龄的孩子，王某还是让父母和教师少操了很多心。

（五）综合分析与诊断

该儿童目前要解决的主要有三方面问题：1.攻击性行为；2.人际关系（师生关系、生生关系及亲子关系）；3.学习适应性。具体分析如下：

1.攻击性行为：

根据儿童的成长经历，攻击性行为的产生主要是经验习得的结果。人的行为都有“趋利避害”的特点，之所以选择某种行为，主要是这种行为能给当事人带来某种利益。本案中的攻击性行为的最初形式是“防御”，其核心是不被伤害，怕小朋友用绳子勒坏了自己而引起的自我保护性反应。当这种行为的结果满足了个体免受伤害"这一需要时，就已经在认知上强化了这种行为的合理性；而后又没有任何的惩罚出现.在自我保护的强烈暗示下，往往会对外界信息过度敏感，以致作出“假想防御”，比如：对别人无意的碰撞，以为是故意的挑衅，因而作出反抗。

2.人际交往问题：

该儿童的人际交往问题与他的攻击性行为密切相关。攻击性行为可能使他本人少受了欺负，也抱了老师处事不公的怨气，甚至引起了同学的注意，但这些行为却也形成了他在别人眼中的不良形象：动不得、说不得、脾气大、爱打人、不尊重老师、不团结同学??我们说，人际交往是人与人之间动态变化的过程，交往的基础是“相互吸引”，即喜欢与接纳。而面对“攻击性”的人，谁愿意或谁敢轻易接近呢？即使小王的有些行为是暗示“我想跟你们玩”但“打”的方式是不被认同和接受的。至于与父母的关系，应该说小王之所以对父母话少，其一是因为他目前的状况并不理想，学习、人际都存在问题，肯定父母批评、指责。谁喜欢总听“坏话”呢？只有孩子认同父母，觉得父母是对的，才会听话；而也只有父母理解了孩子，才能真正提出可行的建议。而他们之间却缺乏这种“沟通”，孩子认为父母只会批评自己，并不能给自己保护，父母则认为孩子不懂事，总出状况。

3.学习适应性：

虽然学习退步了，但其有学习基础，只是发展过程中的适应不良表现。除了以上的行为与人际协调外，主要是对学习态度、学习方法等方面的干预。目前，该生所面临的学习问题主要是如何将情绪与学知识分开，以及给予相应的注意力训练，提高上课效率，并且这也是促进人际关系的重要方面。一般年龄越小，课堂学习越依赖老师的好恶，喜欢这个老师，可能会很专心地听课，尽可能去表现良好，让老师喜欢他。

综上所述，可以看到：攻击性行为、人际问题、学习问题等之间有着相互影响、相互交织的紧密关系。该生所面临的学习问题主要是如何调整好情绪，给予学习相应的注意力，提高上课效率，并且这也是促进人际关系的重要方面。在行为上给予积极的建议与指导，两者结合才可能取得预期的效果。

1、询问基本情况。

2、向家长反映该生的在校表现，表明想教育好其儿子的心意。

3、向父母了解孩子的成长过程，尤其是重大事件；

4、与孩子交谈，探寻孩子的心理矛盾及思想意愿；

5、着重让孩子表达“当时怎么想，想怎么做，感觉如何”，目的第一，可以让孩子宣泄；第二，可以让父母学习与孩子的沟通；第三，可以顺势引导家长如何做更好，做好共同教育工作。

6、让孩子找出班中最受欢迎的学生，让他明白如何与同学相处，做个受同学欢迎的人。

7、指出继续努力的方向：继续自我监督与控制。

8、制定行为目标，加强自我管理能力；

三、解决问题——做一个智慧的班主任

（一）消除逆反心理——沟通与交流。

我们首先培养学生自己的社会适应能力，要求他们在广阔的社会中，磨练自己的思想情操，树立正确的人生观和世界观，做一个对社会有贡献的人才；其次是要求他们从积极的意义上去理解大人，让学生明白无论是家长还是老师，都是善意的批评，家长老师也是人，也有正常人的喜怒哀乐，也会犯错误。我们只要抱着宽容的态度去理解这些事情，也就不会逆反了；再次是教育学生正确认识自我，把握自我，努力改善自我，平时常提醒自己遇事尽量克制，多进行沟通，增加信任度，也就多了一份理解；最后是要求家长和教师多注意孩子的心理需求，及时了解他们在想什么，想做什么，多听他们的呼声，理解他们的欢乐与苦恼，放下长辈的架子，与孩子建立起平等的长幼关系。

（二）消除自卑孤独心理——增强自信。

产生自卑孤独心理的原因是多方面的，一般来说主要是因为生理的原因、遭遇挫折和心理创伤、性格因素、家庭教育问题以及需要的得不到满足等。消除自卑孤独心理关键是对自

己现存力量感到满足！教师要帮助学生来分析他们的优点，正确做出评价，发挥自己的长处；其次是千方百计来提高他们的自信心。我们联合各科教师共同给学生增强自信心，不让他们觉得什么都弄不好；最后是引导学生以勤补拙和扬长避短来克服自卑。教师要帮助这部分学生找到自己的突破口，通过勤奋努力，在某个方面做出成绩来。

（三）消除敏感与脆弱心理——培养意志。

消除脆弱心理首先要引导学生树立正确的人生观、世界观，提高认知水平；其次是提高学生自控水平，培养耐挫能力；第三是克服悲观消极的心态，树立自信心和上进心；最后是教给学生释放消极情绪，摆脱悲观失望的方法，即通过组织他们参加社会实践来提高他们的心理承受能力，培养多方面的兴趣来转移注意力，多结交知心朋友，寻求社会力量的帮助。

总结：

“如何做一个有爱的班主任？”这是摆在每一个教育工作者面前的实际问题。我们不仅仅要奉献自己的知识和爱心，更重要的是知道如何爱？思考如何正确地关爱下一代的身心健康成长？本文从“发现问题——爱，从关注开始；分析问题——学会正确地爱；解决问题——做一个智慧的班主任。”三个方面入手，层层深入走进孩子的心灵，分析实际问题从而探索正确的方法使班主任在工作实践中做孩子思想的引领者和方法的指导者。