说明文阅读技巧指导

在中考现代文阅读测试中，说明文是重要的组成部分,所以在复习举足轻重的位置。但在复习过程中,很多学生反映,拿到一篇说明文感觉无从入手,不知道怎么去阅读。现就说明文中经常出现的考点、考查类型及答题对策分别进行总结、归纳。原来同学们感觉困难的说明文阅读，其实也没有什么神秘的。

考点之一：说明对象

考查类型：直接让学生回答：“这篇文章(或文段)的说明对象是什么？” 对策：事物说明文一般标题就是说明的对象；事理说明文找准开头结尾的总结句。因为说明对象是一篇文章所要介绍的事物或事理，一般是一个名词或名词短语组成，可以从两个方面入手：一看文题二看首尾段。事物说明文指出被说明事物即可，事理说明文指出说明内容，形成一个短语：如介绍了??的??(对象加内容)。

考点之二：说明对象特征

考查类型1：直接找出说明事物特征的句子。

对策：A、看题目；B、在首段中找；C、抓关键词句(比如：运用了说明方法的语句、中心句)。

考查类型2：概括说明事物的特征。

对策：分析文章结构抓中心句及连接词如“首先、其次、还、也、此外”等词语。

考点之三：说明顺序

考查类型：本文使用了什么说明顺序，有何作用？

对策：了解说明顺序的基本常识：说明文有三种写作顺序：

（一)时间顺序,说明事物的演变发展的（按时间的先后来进行说明，多用于说明具体事物和历史事件的发展变化过程。）；2.空间顺序,说明建筑物的（按事物的空间位置，即事物的表里、上下、前后、左右、位置和方位等来进行说明）,这种顺序多用于说明相对静止的事物、建筑物的结构和介绍参观建筑物的过程之类的文章；3.逻辑顺序,介绍高科技产品或说明事物间的联系的（按事物的推理过程及人们对事物规律的认识和运用的顺序去说明事理、布局文章)。如：① 从现象到本质(或从本质到现象)② 从原因到结果(或从结果到原因)；③ 从特点到用途(或从用途到特点)；④ 从整体到部分(或从部分到整体)；⑤ 从概括到具体(或从具体到概括)；⑥从主要到次要(或从次要到主要)。

(二)掌握答题格式：本文使用了××（具体的说明顺序）的说明顺序对什么（具体的事物名称或说明的事理）加以说明，使说明更有条理性，便于读者理解。如果是事理性说明文，但又不能准确表述，可用“事理”、“科学事理”等模糊性的语言表述。

考点之四：说明方法

考查类型1：直接让考生回答文章或段落的说明方法.

对策：常见的说明方法有：1.分类别（即对说明事物分门别类的方法。例如：“如何获得食物?这有两种不同的途径和方法：一种叫自养，??另一种叫异养。”）;2.举例子（即以具体事物为例的方法。例如：“这种书目专门记录其专题或学科的文献。如要查找中国古代文献，就要使用《四库全书总目提要》或《中国古籍善本总目》等。”）;3.打比方（即用比喻来说明事物的方法。例如：“桥洞不是普通半圆形，而是像一张弓。”）;4.列数字（即是运用数据说明事物的方法。例如：“哪里知道，这条天河淹没了一千万颗以上的星星啊!一千万，你一口气数下去，得数一千多年。”）;5.作比较（即用另一个事物与说明事物相比，以说明

事物特点的方法。例如：“永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥却从没出过事，足见它的坚固。”）;6.下定义（即指明某一名词概念的含义。例如：“统筹方法，是一种安排工作进程的数学方法。”）了解常见的说明方法的主要特点，然后根据文段内容分析判断。学生在复习当中说对下定义和作诠释两种说明方法不好区别,所以要帮助学生对这两种说明方法加以正确区别。下定义和作诠释这两种说明方法有一个共同点，都采用了“某某是什么”的语言形式，所以“是”两边的话能够互换的就是下定义，不能互换则是作诠释。

考查类型2：文章某段或某句运用何种说明方法，简要说明它的作用？ 对策：找出运用的说明方法，再根据下列说明方法的作用具体回答。如1.举例子：具体真切地说明了事物的××特点；2.分类别：条理清楚地说明了事物的××特点。对事物的特征(或事理)分门别类加以说明，使说明更有条理性；3.打比方：生动形象地说明该事物的××特点，增强了文章的趣味性；4.列数字：具体而准确地说明该事物的××特点，使说明更有说服力；5.作比较：突出强调了被说明对象的××特点(地位、影响等)；6.下定义：用简明科学的语言对说明的对象(或科学事理)加以揭示，从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征(或事理)；7.列图表：直观形象地说明了事物的××特点；8.引用法：用引用的方法说明事物的特征，增强说服力，如引用古诗文、谚语、俗话。引用说明在文章开头，还起到引出说明对象的作用；9.摹状貌：对事物的特征(或事理)加以形象化的描摹，使说明更具体生动形象；10.作诠释：对事物的特征(或事理)加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂；11.引用说明：引用说明有以下几种形式

(A、引用具体的事例；(作用同举例子)B、引用具体的数据；(作用同列数字)C、引用名言、格言、谚语；作用是使说明更有说服力。D、引用神话传说、新闻报

道、谜语、轶事趣闻等。作用是增强说明的趣味性(引用说明在文章开头，还起到引出说明对象的作用)。

考点之五:说明文的结构

考查类型:根据说明的内容，怎样理清选文的思路?

对策:首先要对每一段的内容了解，并能对其进行归纳和概括，然后，再对每一段的内容进行比较分析，理清其行文思路，结构特点常见的行文思路有以下几种:(1)并列式：各段落层次之间的关系是并列的；(2)连贯式：各层之间按照事物发展过程安排层次，(时间为线索)前后互相承接；(3)递进式：各层之间的关系是由浅入深，由表及里，由现象到本质。各层之间的关系是递进的；(4)总分式：这种结构大致有三种情形：总——分；分——总；总——分——总。

考点之六:说明语言的准确性

考查类型：某个词语能否删掉？为什么？

对策:首先应回答,不能删掉“,删掉这个词语后??”①解释句意的变化。（先解词，说明原句意思是??）；②在程度/状态/性质/范围上加以限制/强调/说明，换后（删掉）意思变为??，与实际/原意不符/,不准确/不严密/不科学。

第二篇：说明文阅读指导

《说明文阅读指导》教学设计

教学目的：

1、探究说明文阅读的规律，总结阅读说明文的技巧；

2、把握说明文的句子关系，掌握析总分的图示方法；

3、能够运用析总分法解决说明文阅读的相关问题；

4、提高说明文阅读的解题应考能力；

5、培养探究文章奥秘的欲望与能力，培养对祖国语文的热爱之情。 教学时数：30分钟。

课型设想：

1、复习课型，总结前一学段说明文学习成果并提高之；

2、教学资源以综合运用教材资源为主，以换新角度，异向思维，开拓学生思维空间，培养多向思维、发散思维的意识与能力；

3、“引—导—练”一条龙，“探究—领悟—练习”一条龙；

4、本课重点解决析总分法及其应用。

5、本课难点为图示法；

6、本课为小型课，30分钟，注意把握时间。

教学过程：

一、导语

小结近期说明文学习，激发学生探究说明文阅读规律的欲望；

引出怎样分析说明文、怎样解答说明文阅读题等一系列问题。

从句子开始——

二、析总分

1、探究练习一：《中国石拱桥》首段。（最简单的）

（以教师为主，使学生明白：说明文句子关系：总分与并列；句子关系的层级性；句子关系的图示。板书）

2、探究练习二：《大自然的语言》第8段。（师生互动，共同探究：注意：2、3句的关系；结合说明方法分析；板书渗透析总分运用于解阅读题。）

3、探究练习三：《大自然的语言》第9段。

（学生独立完成。学生板书）

三、总结解题规律

1、析总分的应用：（板书）

1）、说明方法的分析；

2）、说明要点的概括；

3）、说明角度与方面；

4）、段意与对象特征。

2、规律总结：(板书）

总分与并列，层级要分清；

总是分的总，分是总的分。

析分须知总，析总须知分；

中心在于总，方法在于分。

四、作业