石埠小学开课周工作总结

为进一步提高教育教学质量，探讨课改中存在的疑难与困惑，在学校的精心组织和全体教师的共同努力下，20xx年x月x日至18日，我校成功举办了教学开放周活动，下面对本次开放周活动进行总结汇报，不妥之处请批评指正。

本次教学开放周活动，全校上下，高度重视，精心组织，全体师生都以饱满的热情投入到教育教学中去，展示了我校团结奋进的精神风貌。此次开放周我校共有10位教师开课，其中语文学科有6位老师、数学有2位老师、英语有2位老师参加开课。他们是学校的教学主力军，代表着学校教育教学的最高水平。全体老师都能积极参与到听课评课的交流活动中去，既展示了我校教育教学的水平，也促进了我校教师的专业成长。根据反馈的总体意见看，我校教师我校教学的主要优点有：

1、课堂上能体现学生积极参与、团结协作研讨的气氛；

2、课堂上能体现促进学生发展、以学生为主体、教师为指导的新课改理念；

3、教师重视发挥评价的激励作用；

4、教学内容能贴近生活，回归生活。增强了学科学习和现实生活的联系，培养了学生运用知识服务于生活的能力；

5、体现了各组教师在教研、课改中，相互团结、合作的良好精神风貌。

6、课堂上还体现教师注重运用多种教学手段和方式来贯彻教学三维目标——如自己制作课件，合理运用现代教育技术辅助教学；有许多教师精心设计了导入部分引入新课等等；

同时，在互动中我们也发现我们有以下几点不足及值得思考的地方：

1、新课程改革要求课堂必须成为师生互动、生生互动的动态交流平台，让知识在互动交流中不断生成。新课程下的教学应联系生活、体验生活、

回归生活，还学生以生活，还学生以快乐；应积极引导学生开展自主、探究、合作学习，切实转变学生的学习方式，促进学生主动地、富有个性地学习，从而形成生动活泼的课堂新貌。在这次活动中，有的课要解决在有限的时间内完成制定的教学任务与给足够时间让学生思考、讨论，才能开展自主、探究、合作学习等问题，值得大家商榷。

2、现代学校教学强调校本教研，让教师在教学研究中反思、在教学研究中进步、在教学合作中提高，以实现教师队伍的可持续发展。但在这次活动中，还存在一小部分教师没有意识到学校的这一良好意图，缺少参与的热情，这对于学校如何营造一个更有利于群体发展的平台氛围，让教师在活动中增进联系，在交流中促进发展，这是关系到学校发展的大事情，也是今后我们学校值得思考的工作重点之一。

3、怎样协调好“学优生”与“学困生”在同一堂中共同进步。

总之，本次的开课周活动让我们受益匪浅，他给我们指明了以后工作的方向，为此让我们更好地把握以后工作的重点，那就是：

1、加强理论学习，进一步更新观念。用更多精力关注课改，关注探究性学习，全面提高教学水平，使课堂更活跃，教学更精彩。争取在下次与教研室联合开展教学开放活动中，老师们展示的教学风格更有特色，教学形式更丰富，教学方法更灵活，充分展示我校教师优良的综合素质。

2、充分挖掘校内资源，向身边的榜样学习。加强校内听课制度化，要让没来参加听课的教师为失去了一次好的学习机会感到后悔。

3、关爱学困生。对于学习弱一些的学生，我们要耐心、努力制定因材施教的方案，使他们像别的孩子一样得到进步和发展。

第二篇：石埠小学校本教研工作总结

石埠小学校本教研工作总结

（20xx-----20xx 学年度第二学期） 目前，新一轮的基础教育课程改革正在以令世人瞩目的迅猛之势，在全国顺 利推进。 教育部在这一轮基础教育课程改革中明确提出了要以“校本教研”促进 教师的专业成长。因此，校本教研在课改中应运而生，它是一种学习、工作和研 究三位一体的学校活动和教师行为。它不仅是一种教师的专业发展活动，也是一 种经验的理论提升过程；它不仅是教师的个人行为，也是学校提高教育质量，创 建个性化、 特色化学校的主要途径之一。 所以我校确定了“以校为本、 以师为本、 以课为本、以问题为本、以改为本”的思想，并确定了以科研教研为先导，以具 体问题为研究对象，以课堂教学为主渠道，以新教材、课题为载体，以提高教师 信息化、专业化素质为方向；以培养能力，发展个性，为目标的校本教研的工作 思路，推进我校有特色的校本教研工作，使教师教学水平有所提高。

一、抓骨干教师 以点带面 整体提高

校本教研是把教师作为研究的主体，要求教师具有主动思考、探究的意 识，要求培养教师的研究能力，使教师在研究中实现自己的价值，从而实现专业 水平的迅速提升。然而我校教师现状不容乐观：（1）有相当一部分教师底子薄， 教学观念相对保守；（2）我校存在一批尖子教师，如市级学科带头人 2 名，区 级骨干 7 名，但这些教师的潜力在学校教育教学中未充分挖掘出来，没有起到一 定的作用。针对这一现状，我们坚持“校本研修，岗位成长”的思想，在教研中 力求体现研修一体。从师资培训入手，选准骨干教师为切入点，通过骨干教师的 管理来带动学校其他教师素质整体水平的提高。

1. 制定和完善各种制度

对骨干教师的管理必须有一套完善、可行的制度，我校先后制定了通过 制

度使骨干教师的作用得以更好的发挥。 （1）建立了校级骨干教师的认定制度

（2）制定了骨干教师考核制度 （3）完善了教师学习、反思、研究制度 （4）实施了骨干教师津贴制度

2. 开辟“教师教学论坛

我校教师朴实、好学、上进心强，潜藏着许多“真货”，但普通教师平 时

很少有展示自己的机会，为此，我校从上学期开始，给老师们开辟“教师教学 论坛”，利用会前 5-10 分钟的时间，每次有一位教师上台演说，内容不限，可 以是教育教学方面的，可以是学习体会 ，教学实中的反思 ，也可以是自己的认 识，我们的宗旨是本着“民主、开放、生动、活泼”的原则，通过论坛提供老师 们展示自我的机会，共享教学实践的经验、营造一个积极进取，刻苦钻研，乐于 交流的良好氛围，以此推动我校青年教师对职业责任感的认同以及自我开拓进 取、与时俱进，尽快成长与发展。已进行过的郝春萍老师的《如何在课上评价学 生的美术作品》，曹雁芸老师的《如何在品生课中做到教师、学生、教材三位一 体的开放》，刘静老师的《自创的音乐肢体符号》，温慧等把外出学习的内容与 自己的教学实际相结合的经验与大家交流，这样的例子还很多，通过一年多的实 践，感觉效果非常好。

3. 建立学习型组织

上学期，我们把骨干教师按级别分组进行学习，但经历一学期的尝试， 我

们感到学习效果不佳，因为学科不同，所以从本学期开始， 把所有骨干教师 分为语文、数学、科任三大组进行学习，每组各有负责教师和主管领导，每周有学习任务，隔周集体学习一次，交流各自的教学实践经验与学习心得，每次都有 学习记录。

4．抓教师薄弱环节进行专业培训

课改以来， 我校针对教师们普遍存在的薄弱环节进行了有针对性专业培

训如：怎样走进新课程的通识培训；微机操作能力培训；课题的选择和研究等。

5.改革对教师的评价标准.

针对我校教师的目前现状， 我们评价教师的教育教学工作更注重于过程 而不是结果，每一项活动都在看教师的水平提高与否，每个人要和自己过去比而 不是和别人比。通过改革对教师的评价标准，教师的积极性有很大提高。

二、抓课例研讨 共享经验 共同成长

校本教研突出的特点是以校为本，他强调的是学校是教研基地，教师是 教

学研究的集体，以对教学过程中出现的问题，进行反思，进行切磋，进行探究 为内容，以教学中的案例为载体，目的是改善学校教学实践，提高教学质量，促 进教师和学生的发展，解决教师教学的实际问题。

1.上好教研课

针对教师教学中存在的问题，我们采取了以教研组为单位，组织集中研 讨

的方式，通过集体的力量解决。加强教师之间的专业切磋，合作，共同分享经 验，互相学习，彼此支持，共同成长。因为同伴互助是校本教研的基本形式，是 校本教研的灵魂和标志。 开学初，以教研组为单位，把自己在教学中存在的问题全部摆出来，然后

加 以梳理、归纳，从中抽出教学实践中亟待解决的问题，确定研究方向，制定教研 计划，并在学校第一次教学工作会上进行交流。各年级把存在的问题作为中心内 容进行教研，重点是在教研课上进行了尝试，即年级组的研究课或起始课，将备 课、议课、听课、评课，再听课、再议课、评课融为一体形成系列。简单的说是 一次课例，多次讨论，反复研究，直至解决。

2.解决好随机问题

(1）教学中发现我校有个别教师练习课效果不好，于是针对这一问题， 我们开展了练习课的研讨活动，课前讲课教师说练习的设计和整个安排，课后讲 课教师又进行了反思，听课教师谈了体会,效果非常好。

(2）我校期中考试成绩不理想，尤其是四年级在检测中出现了明显的失误，于是我们马上召开班子会分析原因，又召开四年级教师会帮助一起查找问题，发现问题，制定措施，针对问题做工作，以寻求解决问题的途径。

三、抓实践反思 总结整理 提升自我

抓实践反思 教师的自我反思是校本教研的基础和前提， 是教师个体以自己的教育教 学行为为思考对象，对自己在教学中做出的行为进行自我审视和分析的过程，是反省、思考和解决教学过程中存在的问题的过程。在校本教研中教师要成为研究 者，成为反思的实践者，通过反思自己的教学观念和实践，不断更新教学观念， 改善教学行为， 提升教学水平。 校本教研的前提是教师在教学实践中遇到了问题， 需要解决的问题， 但是我们发现： 有教师不能够发现问题； 教学实践中有了困惑， 不知道问题出在了哪里。我们让老师进行反思交流，但是教师的反思非常被动存 在以下问题：

1.一些老师的教学反思往往流于形式，仅仅停留于感觉这里不好，那里 不好。到底问题是什么？什么原因？并不能触及自己的深层思考。

2.同伴之间合作缺乏观念的碰撞，思想的交锋，交流仅是泛泛而谈。

3.自己的反思中不能够清晰的表述，反思也成了流水账。 针对教师在写教学反思中存在的“消极应付”，“质量不高”等问题，我们 采取了如下措施：抓实践反思，促教师不断对自己课改实践的思考与改进。

（1）培训教师如何写教学反思

（2）学校领导坚持与教师的反思对话。

学校领导不仅要检查教师的“反思”数量， 而且要针对教师的典型反思 笔记与教师对话，通过对话，来引导老师发现有价值的问题，并与老师一起进行 研究并解决。

（3）要求教师先描述典型教学现象，再进行反思。

教师的反思首先要写出自己感到欣喜或者感到困惑的教学现象， 然后针对教 学现象进行反思。

（4）要求教师作详细记录，写出自己看法。

在校本教研过程中，我们要求教师对自己的教学过程作详细记录，然后 对记录过程进行整理，整理之后写出自己的观点。为了使教师学会、写出有价值 的教学反思，学校定期进行反思交流。并且学校领导在深入课堂听课后，检查教 师的教学反思，评课时也改变过去的方式，先由讲课教师不谈课的设计而是对自 己的课进行反思，领导与教师进行交流，在交流过程中通过问的形式，促使教师 思考，帮助他们学会反思，通过反思回顾，帮助教师认识到自己的提高和发展， 对教师的教学实践进行再整理，在整理过程中，实现理念的提升。 。 四．存在问题： 存在问题：

1. 需要专业引领

2．研究的水平和质量有待提高

3．课改的成效很大程序上取决于教师参与教研的积极性，如何调动起所有 教师的积极性，让他们自觉自愿主动地去参与，去研究，还值得我们继续探讨。

五、下一步工作重点：

1. 规范校本教研的过程 2. 严格校本教研的管理 3. 提升校本教研的质量 4. 促进校本教研的深入 5. 加大校本教研的投入

总之，校本教研是教师通过自己的教学实践进行的研究，只有教师真正 意识到开展自己的教学研究，解决自己的教学问题，改善自己的教学实践，才能 更好地进行教育教学活动，所以我校还将立足与教师的发展，加大校本教研的力 度，使其真正发挥其应有的作用，让校本教研成为学校特色发展的一个突破口、 一个崭新的亮点。

金山镇石埠小学 20xx年x月