班会课主题的确定

    班会课，是班级工作的重要组成，是班级精神得以形成和完善的主要途径，是班级管理的主渠道和主阵地，在树立班级正气、活跃班级气氛、增进学生之间师生之间的沟通和团结、提高学生全面素质等方面有着不可忽视的意义。然而，由于各种原因，绝大多数班会课或者变成学生的搞笑场所、或者成为老师的训话阵地，以至于部分乃至全部失去了其应有的教育功能。

    一节班会课的组织，包括确定主题、准备材料、主持、讨论、总结等环节。班会课效果的好坏，取决于许多方面因素，但是最关键的问题还是主题的确定。

    主题是班会课内容的核心，它限定课上话题的范围，同时也体现了班会课的教育目标。

    从内容和目的上看，班会课不仅仅是通过理论的说教培养学生爱国主义、集体主义精神，也不仅仅是利用一些简单的表扬和批评来处理班级事务，而是从观念、能力、思维、视野等方方面面，全方位培养学生整体素质的一项教育活动。

       1．在一个班级刚刚形成阶段，班会课应围绕着师生之间的相互了解、学生之间的团结合作等方面开展。好的开头是成功的一半，入校第一课，意味着一个新的班级的形成，这一节班会课可以给新同学一种心灵的震动，也可以让新生洗却新环境中的不安。课题应该富有新鲜感、感染力、亲和感，同时还要有一定的威严和力度。比如：“新……”、“欢迎你，新同学”、 “今天是你的生日，初一（1）”、“高一（3）意味着什么”、“当你踏进高一（3）班教室的时候”、……

       学期开学的第一课是假期和学期的过度，这节班会课上同学们可以交流假期所见所闻所感所思，彼此互相祝福和互赠礼物。这节课还要提醒学生：已经开学，必须收回玩心了。此时可以开展诸如“假期见闻”、“嗨，玩得好吗？”、“欢迎回家！”、“在新的学期里”、“作为学生，别忘了你的天职”、“又长大了吗？”、“再接再厉”、“走向明天”等班会活动，让学生从假期的松散状态尽快进入学期的学习状态。

       2．刚组成的班级仅仅是形式上的群体，而一个班级的凝聚力的产生及其不断强化才标志着班集体的真正形成。因此，班级工作自始至终都必须在加强沟通和理解、增进友谊、激发团队精神、培养学生的集体自豪感、班级荣誉感和责任心、积极对待学校各项竞赛评比活动等方面下大功夫。班会课可以围绕“珍惜友谊”、“理解万岁”、“聆听你的声音”、“6年，意味着什么”、“初一（1），好样的！”、“难道辉煌仅属于过去？”、“红旗，你何时光顾高一（3）班？”、“红旗又飘走了”、“谈责任”、“团结就是力量”等主题开展。

       各项学生活动特别是一些校级大型活动的动员和总结（不论成绩如何）、班级个别学生转入和转出的迎送仪式等，可以让同学们在与其他班级的竞争中感受到集体的存在，享受到集体的力量，在同学的聚散中意识到集体的温暖和同学间友情的珍贵，这是增强班级凝聚力的不可取代的因素，也可以成为班会课的主题。

       3．人生观、价值观、世界观的培养，是中学德育工作的一项重要任务。中华民族传统美德，集体观念和爱国精神，正确的国家意识和世界观念，改革开放的重大成就，商品经济下的道德观，正确的金钱观，“人人为我，我为人人”的道德风尚，人与自然、人与社会日趋密切的关系以及在其中人的地位和作用，竞争和合作意识，人生理想，等等这些不仅是文化课和政治课的内容，更应该被引入班会课成为学生议论的话题。比如：“我们都是龙的传人”、“外校的昨天、今天和明天”、“母（父）亲节里，我要说：……”、“钱这东西”、“目的和手段”、“真的是‘楼层越高，人情越薄’吗？”、“商品经济是一种高道德经济”、“成长的背后”、“假如你离开社会”、“尊人者，人尊之”、“我们只有一个地球”、“从一桌菜说起——救救珍稀动物吧！”、“竞争与合作”、“你是追星族吗？”、“20##年的你和我”、“我的座右铭”、“我有一个梦”、“我的幸福观”、……

       4．时代呼唤鲜明的个性，而个性心理教育长期被中学教育所忽视。当代中学生，大多是独生子女，他们的成长过程往往得到过多的关爱，个性被软化，心理偏差屡屡发生。对于他们来说，正确的自我意识、健康的情感、独立意识和自立能力、坚强的意志、顽强的抗挫折能力、开拓进取奋力拼搏的精神、积极乐观向上的生活态度、以及宽广的胸怀、热情开朗的性格等等都是急待培养的个性心理品质，它们对学生健全人格的塑造和健康成长的重要性是显而易见的，是现代中学教育不可回避的任务。

        此类班会课可选择的主题有：“你是独生子女吗？”、“我”、“诊断自己”、“我是唯一的”、“自信的基础”、“成长的乐趣”、“花开的声音”、“告别童年”、“在青春门前”、“审视早恋现象”、“感谢挫折”、“胜不骄，败不馁”、“力量的源泉”、“送你一把开启心灵的钥匙”、“愿望和现实”、“路漫漫其修远兮，我欲上下而求索”、“意志——成功的利剑”、“开拓进取——成功之路”、“谈独立”、“真善美和假恶丑”、……

        5．学风建设是班级建设的核心工作，也是班风建设的重要内容和目的。作为班级工作的主要阵地，班会课理所当然要涉及到这个问题。学风建设主要包括：

      （1）明确学习目的，如“黑头发的分量”、“落后的代价”、“生为广州人”、“爸爸妈妈，请听我说”、“我的未来不是梦”等；

       （2）树立学习目标，如“新学期，新任务，新打算”、“三年以后”、“寻找你的竞争伙伴”等；

       （3）端正学习态度，如“考试的意义”、“成绩=？+？+？”、“抄袭作业的害处”、“莫让年华付水流”、“比学赶帮超”等；

       （4）学习方法指导，如“如何安排时间”、“事倍功半和事半功倍”、“学习有法学无定法”、“学习的‘秘诀’”等。

       班会课不同于政治课，也不是说教课，其主题必须贴近学生生活，紧扣学生成长，与学生的身心发展直接相关，在时间和空间上都必须是学生最关心、最感兴趣也是最重要的东西。所以班会课的主题应该尽量做到让学生喜闻乐见，课上愿意并能够开动脑筋，讲真话，讲实话，讲心里话。因此，在确定班会课主题时还应该注意以下特点：

      1．要有时代感。

教育是开放的，学生生活在一个时代中，他们应该了解世界上正在发生的大小事件，不断感受这个时代的气息，认识这个时代的特点。世界每时每刻都在发生着看似偶然孤立而实际上有着千丝万缕的关联的各种事件，班会课应该把这些事件引进教室，让学生在分析这些事件的同时，开阔思路，扩展视野，增进对世界的认识。比如“从‘9.11事件’说起”、“假如你是广州市长”、“九运会带来的启示”、“我看台湾大选”、“印巴核试验的背后”、“对外开放和广东经济”、“中国足球出线啦”、“北京，2008”、“‘彩票热’说明了什么？”、……

       2．要有时效性。

       教育的效果直接取决于教育对象的接受状态，任何教育行为都必须密切注意受教育者的心理倾向，把握最佳的教育机会。班会课是一种全班参与的活动，其主题应该是此时此刻绝大多数学生普遍关心并渴望表达的话题。

       （1）一些重大的传统节日和纪念日，是开展传统教育的良好契机。如教师节、“9.18”、中秋节、国庆节、“12.9”、圣诞节、元旦、母亲节、父亲节、清明节、劳动节、青年节等等，都可以成为班会课教育的话题。

      （2）学校各项活动的教育意义，并不仅限于活动本身，而是可以向方方面面各个领域扩展延伸的，及时举行班会，可使这些活动收到综合效果。如：校运动会后的“重返运动场”、期中考试后的“当你拿到成绩单的时候”、军训之后的“烈日下的考验”、输了足球赛“咱们输得起！”、……

      （3）一首流行歌曲，一本畅销书，一部轰动的影视剧，往往会引起学生的普遍兴趣。为此歌评、书评、影评活动也可以进入班会课堂，成为学生热烈的议论话题。

    （4）几乎班级和学校的每一个偶发事件中，都包含着教育意义，现场及时进行教育，往往能够起到良好的效果。比如：“一支铅笔”——从垃圾筒里的一支铅笔说起、“面对外宾”——在一次外宾来访之后、“自由与纪律”——当有学生违纪时、“教室，我们共同的生存空间”——在教室环境脏乱的时候、“同学之间”——假如同学之间闹矛盾、……

        3．主题用语要生动，要能激发学生的好奇心，并带有几分亲和感。如黑板上一个大大的“！”可以引起学生的好奇和警觉，不妨在班风需要整治的时候用上一用；广告词如“我们一直在努力”、“没有最好，只有更好”可以用在激发进取心的时候。

       此外，主题用语要有针对性，要考虑学生的年龄特征、心理特点，也要考虑主题内容，该严肃时严肃，该活泼时活泼。初中生谈理想可以是“我有一个梦”、“让我们张开翅膀”，高中生则可以选择“我的人生目标”、“理想的召唤”等；谈纪律、整班风用语要严肃、有力度，而谈个性、看世界则应该轻松、活泼。

第二篇：主题班会课总结

刘新寿

高中生正处在十六岁到二十岁年龄段，青春年少，朝气蓬勃而又热情奔放，富有活力，是一个从幼稚走向成熟、独立性与依赖性并存的时期，也是思想单纯、情绪化、好走极端、极易冲动的时期。因此，针对这个年龄段的特点，班主任对其进行教育的手段和方式具有多样性和复杂性。经过本学期的教育实践，我认为成功地开展主题班会是促使学生由幼稚走向成熟的一个有效的教育活动。

首先，通过开展主题班会，能够提高班级干部的管理能力。 班级干部是班级管理的核心，又是班主任的得力助手，培养班干部，有利于班主任更好地管理班级，也有利于班干部自身素质的提高。在开展主题班会的活动中，从定主题、具体策划到创作素材、选主要参与人员等方面，都能很好地挖掘、培养班干部的潜在管理能力，包括策划能力、组织能力、人际协调能力、语言表达能力等等，通过主题班会活动，使班干部的人生观、价值观更上一个台阶。

其次，通过开展主题班会，能够发现和培养学生的“闪光点”，增强学生的自信力，为班级注入新的活力。 主题班会的内容丰富多彩，形式多种多样，每一位学生都能找到适合自己的角色。如：有组织能力和随机应变能力的可选择主持，幽默、表现力强的可参与小品表演，普通话话标准的可参与诗文朗诵，动手能力强的可参与道具设计与制作，喜爱唱歌的可参与独唱、合唱或歌舞表演等，这样既锻炼了学生自身能力，又能够发现和培养学生的“闪光点”，增强学生的自信力，

为班级注入新的活力。

第三，通过开展主题班会能够促进团体间的协作能力，培养学生的集体荣誉咸，增强班级凝聚力。 奥斯特洛夫斯基告诉人们：“要永远觉得祖国的土地是稳固地在你脚下，要与集体一起生活，要记住，是集体教育了你。哪一天你若和集体脱离，那便是末路和开始。”是的，团结就是力量。通过主题班会的开展，能够促进班委与班委、班委与同学、学生与学生、学生与老师之间的情感，使班级每一个成员都更好地认识自己在集体中的重要性。“将自己变成一滴水，去体会大海的力量。”成功的主题班会往往能使班级中每一个成员获得更多的自信和心灵的感触，从而真正使自己融入班级，增强班级凝聚力。