关于中介语的认识总结 09021053 邓桢 09对外一 中介语的产生是20世纪xx年代,它是人们试图通过对学习者的语言系统的分析和解释来寻找外语自然习得过程的规律，从而为外语课堂教学的各个环节提供理论方面的依据的产物。由于受到“刺激-反应论”行为主义心理学和结构主义心理学等的影响，人们一度只重视语言学习的外部环境，忽略了语言学习的主体。而中介语的研究把重点移到语言学习者及其在第二语言习得或者外语学习中所采取的种种手段，如对第二语言的过度概括，以及有意回避学习者母语中所没有的结构。他不但把第二语言的获得看成是一个逐渐积累、逐步完善的连续的过程，而且看成是学习者不断通过假设——验证，主动发现规律，调整修订所获得的规律，对原有的知识结构进行重组并且逐步创立目的语系统的过程。

中介语的诞生

“中介语”一词是由Selinker于19xx年在其论文“语言迁移”（Language Transfer）中首先使用。19xx年他又发表了题为“中介语”（Interlanguage）的论文，对“中介语”这一概念进行了阐述，确立了它在第二语言习得研究中的地位。

中介语的涵义及其特点

根据Selinker的定义：Interlanguage refers to the separateness of a second language learner system ,a system, that has a structurally intermediate status between the native and target languages.中介语的定义包括三个方面：首先中介语是可观察到的言语输出。其次，它是高度结构化的。最后，中介语是独立的语言体系。是外语学习者的介于母语及目的语之间的语言体系。

关于中介语的特点，不同的学者也有不同的看法。其中美国学者C.Adjemian（1976）最具代表性： 1.可渗透性。指中介语可以受到来自母语和目的语规则及形式的渗透。母语的渗透也就是正负迁移和干扰的结果；目的语的渗透则是对已学过的目的语规则或形式“过渡泛化”的结果。可渗透性有积极作用，也有消极作用。 2.“化石化”现象。它是指中介语稳定性的一个表现。这一方面指的是中介语在总体上总也达不到与目的语完全一样的水平，另一方面是指某些学习者在语言的某些具体形式上到了一定程度就停滞不前了。 3.反复性。中介语在向目的语规范的运动过程中，并非是直线前进的，它有反复，有曲折。其表现为已经得到纠正的偏误重又有规律地反复出现。另外，系统性和不完整性也为广大学者所接受。系统性是指中介语是一个相对独立的语言系统。尽管中介语的表现形式千差万别，但在中介语发展的各个阶段都表现出内部的一致性和系统性。不完整性是指中介语和目的语之间，与自然语言相比显得不够完整。

中介语理论研究存在的问题

中介语理论还只是一种假设，它涉及到很多较难控制的变因，研究方法的科学性也有待于进一步完善。中介语的重要特点“化石化”现象，目前的原因还只是从心理上探讨，已经达成的共识还需要实验的证实。中介语研究方法涉及到观察、实验，并对观察和试验的结果进行比较、分析和描写。但因为中介语的实验常常使用社会语言学的统计方法。随机取样的可信度不高。目前的描写还很不完善，不能反映学习者学习语言过程的全貌。

小结

中介语是外语学习者建立的一种介于母语和目的语之间的过渡性语言，是一个不断向目的语接近的语言系统。学生在中介语知识的基础上，综合运用各方面的知识和能力，不断地完善自己的语言行为。“中介语言就可以作为语言学习理论研究的突破口。”（吕必松）中介语的研究对于促进第二语言的习得起到不可忽视的作用。我们应该进一步加强对于中介语理论的研究，并思考其对于对外汉语教学的启示。 （参考资料教材及《论汉语中介语的研究》吕必松 《中介语与对外汉语教学》姚晓波）

第二篇：关于期中考试的个人总结

本次期中考试中，我任教的两个班级均取得了较好的成绩，在同类型班级的比较中都处于比较靠前的位置。但从均分比表一看，5班只不过回到了应有的位置，14班只是略高而已。并且，每个班都有一定数量的低分学生，他们如何保持继续学习化学的信心与动力，值得我深入思考。为了在下半学期能取得更好的成绩，并提高个人教学水平，按学校总体要求，现做如下总结：

一．前期教学中的一些心得体会

1.仔细研读课程标准和省颁要求，准确把握教学目标，不讲难、不讲深，尤其是在课时较少的美术班更要掌握好学业水平测试的难度。

2.利用好各种资源，明确每节课的教学重点，并通过各种方法强化重点知识与技能的训练。

3.做好学生的引导工作，让学生重视化学学科，积极投入到化学课堂，因为课堂效率的提高很大程度上取决于学生的准备和态度。

4.适当的安排课外作业，及时巩固课堂所学，因为平时的积累比考前突击的效果要好，学生的负担要轻，更重要的是改变学生临时抱佛脚的坏习惯。

二．关于下阶段工作的困惑和思考

1.如何进一步提高课堂效率：教师的精心设计和安排是必不可少的，加强课堂管理也是很重要的，但是还有一个同样重要的因素，那就是学生，他们才是学习的主体。要想学生投入课堂，他必须要重视这门学科，觉得有学习的必要才会产生“我要学”的念头。这一点需要任课教师、班主任、年级组、学校的共同引导与教育。

2.如何巩固所学知识：听见不代表听懂，听懂不代表掌握，而化学学科考试对记忆及理解的要求都很高，成绩的取得依赖于平时的勤学苦练，临时突击是很难有效果的。所以在目前的形势下，如何利用有限的也是较少的化学教学时间让学生有最大的收获是个难题。

3.继续加强对学生课前、课中、课后的要求：课堂笔记本同时也要成为课前预习本、课堂练习本与课后错题本。对于作业及考试中的错题，要登记在册，要反复看反复做，不留后遗症。

三．对学校、年级组的希望

针对目前高一化学教与学的现状以及今后的要求，还希望学校、年级组能从化学学科的特点出发，及时考虑增加课时数，以使我们有一定的习题教学的时间，以此来进一步保证化学教学的效果。

以上是关于本次期中考试的一些思考，还不成熟的地方，我将在今后的教中继续努力。

高一化学组 陈元庆