校本课程的阶段性工作总结
《文明礼仪伴我行》
孟玉红 陆秀玲
巷道中心小学
20xx年x月x日
《文明礼仪伴我行》校本课程的阶段性工作总结
《文明礼仪伴我行》 主编 孟玉红 陆秀玲
一、 编写教材的意义:
校本课程是国家、省、市课程改革的重要内容,开发校本课程是学校教育中的一项重要任务,是全面贯彻教育方针 , 严格执行国家课程计划,具体落实教育的统一性与地方、校本多样性结合的重要举措,也是学校办出特色的重要途径。 学校抓礼仪教育,对提高德育的实效性,构建和谐社会也有着积极作用。 《中国教育改革发展纲要》指出“要重视祖国优秀文化传统教育,对中、小学生还要注意进行文明行为的养成教育。”学校实施 礼仪教育,不仅是教会儿童懂礼貌、做文明人,也是继承与发扬中华优秀传统文化,落实民族精神教育的一个有效途径。
礼仪是一个人乃至一个民族、一个国家文化修养和道德修养的外在表现形式,是做人的基本要求,也是一个人生存、交往的基础。孔子曾说:“不学礼,无以立,”就是要“立于礼”。所谓“立”,就是健全人格的确立。而健全人格的确立是和“知礼”是分不开的。改革开放的今天,党中央提出了“八荣八耻”教育,在当前具有强烈的现实意义,更有长远的历史意义。青少年是国家和民族的未来,他们的思想道德和文明素养关系到社会主义和谐社会的构建。因此,在这样一个呼唤道德文明的社会,我们认为,小学生文明素养培育需要有载体,礼仪教育就是具体途径与载体,是切实提高学校德育实效性的一种有效方法。 本课题研究小学生礼仪教育是在科学发展观的指导下,对小学阶段德育工作的探索,希望通过我们的研究,可以在一定程度上改变我校学生道德教育的现状,提高小学生的文明素养,为提高国民素质,构建和谐社会出一份力。
二、研究的理论假说与变量控制
(一)课题关键词的界定
1 、“礼仪”、 “礼貌” 与“文明素养”
“礼仪”指的是人类社会交往中应有的礼节仪式,是一个人乃至一个民族、一个国家文化修养和道德修养的外在表现形式,是做人的基本要求,是人们生存、交往的基础。既是一种外显行为,也具有知识性。
“文明素养”则是一种内隐的,较稳定的心理品质。我们认为对小学生进行礼仪教育,就是让小学生了解礼仪知识,养成礼仪行为,是培育学生文明素养的一个载体。
礼仪是文明素养的一部分,而不是全部,但对于小学生来说,文明素养的培育,应先从礼仪教育开始。
礼貌是一个人言语、动作谦虚恭敬的表现。
作到有礼貌必须学礼仪,懂礼仪并坚持用礼仪,才能说明一个人有文明素养。
2 、“道德”与“德育”
“道德”辞典中解释道德;是社会意识形态之一,是人们公共生活及其行为的准则和规范。道德通过社会的或一定阶级的舆论对社会生活起一定的约束作用。小学德育即学校对小学生进行的思想品德教育,属于共产主义思想教育体系,是社会主义精神文明建设的奠基工程,是我国学校社会主义性质的一个标志。它贯彻于学校教育教学工作的全过程和学生日常生活的各个方面。小学德育纲要规定德育基本内容和要求有十个方面,其中第七条就是“文明礼貌,遵守纪律”的教育。德育是素质教育的核心,抓好德育,就是抓住了素质教育的灵魂。 (二)实验的理论假设与目标及变量控制
1 、理论假设与目标
本实验的理论假设可表述为:
进行文明礼仪教育,提高自身修养,是学校德育工作的重要内容之一,也是一个国家和民族道德风貌和文明程度的反映。教育学生懂礼、守规则,不仅显示其修养、素质和形象,而且直接影响到将来的学习和某项事业的成功。
研究此课题目标是让 育苑小学的学生“知书达礼、举止文雅、品行端庄,在校是个好学生 ( 学习主动、有创新实践能力 ) 、在家是个好孩子 ( 孝顺父母、接人待物有礼貌、有自理能力 ) 、在社会是个好公民 ( 遵守公共秩序、维护公共设施、保护公共环境, 能独立自主地在社会上做个会交往、有作为的人 ) ”。
2 、实验变量及无关变量的控制
( 1 ) 实验的自变量:
有一套适合小学生学习的《文明礼仪伴我行》,做为校本教材。
列入课表有专兼职教师、有教学进度,纳入学校教育教学常规管理之中; 构建礼仪学科教学活动体系,体现新课程理念,运用发展性教学理念,遵循知、情、意、行的认知规律,注重情感体验,强化实践训练,变道德知识为道德行为;
实施主体性教育评价,坚持以学生为本,学中做的原则;相信、鼓励原则,营造机会放手实践原则。
( 2 )实验的因变量:
实验的目标中要求的“ 知书达礼、举止文雅、品行端庄的 新三好生”必须具有独立自主性,自觉能动性,积极创造性等主体性,真正变成行为,转化为一个人内在的自身素质,情操,影响他一生的发展。
( 3 )实验无关变量的控制
实验对象的确定:全校六个教学班,实验教师可在不影响正常教师活动的自然常态下进行全员实验。
三、实验的目标、内容及过程
(一) 研究的目标:
通过研究,构建小学生礼仪教育及其文明素养培育的内容体系,探索教育的有效途径和方法,形成礼仪教育特有的评价体系。礼仪教育的总目标可以概括为两句话:学校要把学生培养成为“ 知书达礼、举止文雅、品行端庄、会学习、会生活的好学生、好孩子、好公民” ;学生要使自己成为一个 “讲文明、懂礼貌、言谈举止受欢迎的人,勤奋学习、乐观向上有志向的人。”( 让学校 礼仪教育最终将成为学生自己的需要。)
(二)研究的内容:
( 1 )确立适合小学生的礼仪教育目标体系和确定具体教育内容,编写礼仪读本;
( 2 )探索小学生文明礼仪教育的具体途径与方法,通过课堂、班、晨、队会、家长学校、社会实践进行;
( 3 )探索小学生文明礼仪培育的基本评价内容与方式。
(三)研究的对象、方法及过程
1 、研究的对象: 小学一至六年级学生
2 、研究方法:
( 1 )行动研究方法:“实践—反思”式,在研究过程中,边实践、边反思,不断修正研究方案,改进研究方法,提高研究实效。
( 2 )调查研究法。从课题立项之前到研究的各个阶段,分别用问卷、访谈等形式进行不同内容的调查研究,提高研究的可行性。
( 3 )文献研究法。查阅文本资料及相关教育信息网,搜集资料,进行先期的文献研究,分析研究的时代背景,构建研究的理论框架,为课题实施奠定基础。
( 4 )经验总结法。由具体经验总结,上升到科学经验总结,提高经验研究水平。
3 、研究的基本过程
第一阶段:开题研究阶段
( 1 )收集资料,进行文献研究,分析研究的时代背景,构建研究的理论框架;
( 2 )通过问卷、访谈等形式进行不同内容的基础性调查研究,了解研究的可行性程度,确立研究的方向;
( 3 ) 咨询专家,对课题进行论证,完善理论框架;
( 4 ) 确立课题研究的总体方案。
第二阶段:基础研究阶段
( 1 ) 课题组培训教师,组织学习相关理论;
( 2 ) 构建小学生礼仪教育研究的目标体系与基本框架,编写小学生文明礼仪教育校本教材,修改小学生成长手册、按年段设计、开展礼仪知识竞赛、礼仪示范表演等;
( 3 ) 摸索礼仪教育途径、方式与策略:在实施学校礼仪、家庭礼仪和社会礼仪的教育内容时,遵循认识 — 实践 — 内化 — 外显的认知规律,让学生逐步形成良好习惯,其中要把道德情感作为动力因素,贯彻在每一个教育环节之中。
( 4 ) 通过问卷与访谈,组织教师自觉参与到礼仪教育的课题中来(举行礼仪教学研讨课、示范课,开展教风、学风大讨论、撰写礼仪教育案例、讲述“我的教育故事”);
( 5 )配合学校月份教育主题,从小事抓起,使礼仪教育生活化、活动化、层次化、系列化、专题化;
( 6 )举办家长学校,实施礼仪教育家校共建共育。
第三阶段:实践研究阶段
( 1 )从校园开始实践礼仪教育,不断加以修正、完善教育目标与内容; ( 2 )礼仪教育拓展到家庭与社会,并提出具体的目标要求,对学生、家长、教师分别进行问卷,调查及倾听各方面的反映等辅助渠道,收集资料,处理数据。
( 3 )进行经验筛选,撰写中期报告。
( 4 )咨询专家导师,对礼仪教育进行评价。
( 5 )建立礼仪评价体系,明确礼仪评价的要素、方式、手段、项目和指标。
第四阶段:总结反思阶段
( 1 )分析、反思研究结果,撰写主报告。
( 2 )咨询、论证,修改主报告。
四、实施的主要措施与经费保障
1 、建立健全领导小组与实验小组
2 、实验研究小组
3 、聘请实验研究专家
4 、 按照教育科研工作程序,严格实施每一步骤,善于发现问题,解决问题、总结经验。
5 、编写实验教材及相关资料
用半年的时间完成校本礼仪教材。
6 、实验经费
由校长负责筹措实验经费,保证实验过程中的教材编写、印刷、实验教师外出学习、组织活动、总结表彰等费用。
甘肃省高台县巷道中心小学
第二篇:文明礼仪伴我行活动工作总结
根据学期初制定的工作计划,根据本校实际,组织开展了“文明礼仪伴我行”系列活动,现就本活动开展情况作以下总结。
一、计划制定
活动以提升学生文明素养、培养学生文明习惯为目标,切合学校所提出的德育发展目标和学校实际的情况。活动的整体设计符合学生身心发展的特点与规律,有较强的可操作性。活动计划考虑到了若干层面,计划较为周详。
二、活动开展
1、积极行动,整体参与。
本次“文明礼仪伴我行”主题教育活动,学校领导高度重视,全校老师,特别是各班主任认真对待,积极行动,狠抓落实。制定了活动实施方案。各个班级围绕主题,积极创设载体,深入开展宣传教育和实践活动,全校同学认真加强学习礼仪、实践礼仪、展示礼仪、宣传礼仪,注意从身边的小事做起,做到学有所得,学以致用。
2、内容丰富,实效性强
“文明礼仪伴我行”主题教育活动期间,我校开展了一系列内容丰富、形式多样的教育实践活动。
(1)文明礼仪教育
文明礼仪体验教育活动,让学生在体验中知礼明礼,感悟文明礼仪的重要性。以班会为主要形式,由班主任自主设计安排班会内容,通过学习《小学生行为规范》《小学生守则》等内容使学生更加明晰地了解了文明的标准与内涵。通过全校性主题班会的召开与评比,以生动活泼、现身说法的形式实践着文明礼仪规范,引导同学自我教育,在学中做,从做中学。
2、国旗下演讲
以升旗仪式为教育契机,以“国旗下演讲”为主要手段,以“文明礼仪为”主要内容,对学生进行思想教育。升旗仪式庄严肃穆,易于调动学生的思想情感,使得文明礼仪的宣讲深入人心,唤起了学生的共鸣,对培养学生的文明行为营造了良好的舆论氛围,起到了积极的促进作用。
3、征文比赛
通过以“文明礼仪伴我行”为主题的征文比赛的开展,进一步加深了学生对于文明礼仪的认识程度。学生在创作过程中不断观察生活、体悟生活、明辨生活,更加清楚地知晓了文明与不文明带来的不同社会生活效应,真正体悟到文明的内涵。
学生的征文创作是对生活和行为的思考与凝聚,体现出了学生的精神风貌,也反映了学生对于文明的认知感悟,文笔流畅,见解独到,体裁多样。
三、取得效果
学校通过形式多样、内容充实、富有针对性的学习实践活动,使学生提高对文明礼仪规范的认识,学会使用礼貌用语,养成良好的礼仪行为习惯;充分培养广大同学的自主性、自觉性,教育和引导学生进一步增强讲究文明礼仪的思想意识,并不断把文明礼仪意识内化为日常学习和生活中的自觉行动,进一步规范了同学们的文明言行,逐步使同学们的言行举止自然得体,落落大方,既文明又规范,形成人人讲文明话、做文明事、当文明人的良好风尚,让文明礼仪之花香飘校园。“文明礼仪伴我行”主题教育活动基本达到了预期的目的,也为学校带来了良好的文明校园风气。
团委、学生处