传递幸福

———读《新教育》有感

我承认我一直都不是一个热爱读书的人，在过去的学生时代里，除了教科书，只读过几本小说，不曾读过什么学术上的著作。虽深知自己有些浅薄，有些空白，甚有些无知，但却常常为琐事，或是因为烦躁很少静下心来去读一本书。参加工作的第一周参加了学校组织的岗前培训，在培训过程中便深知自己那样的需要学习。即将成为一名教师，却对教育，对怎样成为一名好老师一无所知，这次真的让我深深的产生了紧迫感。开学不久便在学校借了一本朱永新教授所著的《新教育》，此书中很多的理论、案例让我受益匪浅，虽然我没有任何的教学经验，对此书的理解只是冰山一角，但是却也让我感慨颇多。

新教育实验是一个以教师的事业发展为起点，以六大行动为途径，帮助教师和学生过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验。朱永新教授教育思想体现了以人为本的教育原则，他指出：教育就是为了人，人文精神的核心是关注人的生存状态，关注人的发展空间，为了一切的人，我们不仅要关注教师，要关注一切的人，帮助校长，帮助家长，帮助社会上所有的人去发展。无论他是贫困的，还是富贵的，还是愚昧的，还是智睿的，无论他是健全的还是残疾的，都应该为了他们，同时教育为了人的一切，这是我们的核心理念。

在传统的观念中，教师是工具，学生才是主体，教师的存在是为了让学生发展的更好。所以教师是蜡烛，点燃自己，照亮学生前行，到最后“蜡烛成灰泪始干”。这样的教育，伴随教师的只有苦和累。这样的教育是一种变味。第一次教师大会上龙校长就说，我们要做一个幸福的特教人，是的，只有我们有了很强的幸福感，才会去热爱去认真对待这份工作，去喜爱我们这一群与众不同的孩子们。真正的教育应该是教师的自我发展与学生是的发展相统一，教师的快乐与学生的快乐相统一的。因为只有教师的发展才能真正带动学生的发展，只有教师的快乐才能真正将快乐传递、感染给学生。因此，我们不但要努力教育好我们的学生学好知识，增长本领，我们自己也要不断通电，发展自我，完善自我。我们不但要努力培养出快乐、优秀的学生，我们也应该使自己变得更快乐、更优秀，更幸福。

一次的听李校长跟其他单位介绍我们学校的老师时候说，我们的老师要比普通学校的老师承受的压力更大，更苦闷，因为我们教的孩子是特殊的，付出十倍的努力，可能连一层的回报都得不到。的确是这样，在启聪部，孩子们听不到声音，特别是低年级的孩子手语不会，字又不理解意思，无法用正常的办法与孩子沟通，你说了很多遍孩子们还是不懂，一双双懵懂的眼睛看着老师，老师只能想尽各种办法，如果在地上打个滚学生能理解意思恨不得那就在地上打个滚来解释??益智部可能你教学生教1加2等于3要一年，教2加1等于多少又要一年，回来问1加2等于多少又忘了，老师只能是不厌其烦的重复，充满耐心爱心的重复教学。孩子们有行为障碍，有些孩子你教他两年三年走出校门他还是不会叫你一声老师；有些孩子吃饭的时候会满嘴的饭粒，同时还会跟你打招呼；可能有些孩子生活不能自理或是有暴力倾向但是我们老师只能自己去帮助照顾孩子??所以如果没有大爱，一天都不能在这里呆下去。因此我们教师要有自己寻找幸福感，成就感，看到学生明白了老师的意思；记住了一加一等于二就会很欣慰很欣喜；听见他叫你一声老师??好点点滴滴的进步就是对我们的付出的回报，所以我们要学会发现学生的闪光点，就像看见婴儿学会翻身，学会宝宝爬，学会摇晃

着走路一样，开那样欣喜不要求学生什么，努力发现每一个学生的优点。“皮革马利翁效应”告诉我们，如果你很喜欢一名学生，并且不断对他说“你棒你棒你真棒”，那么这个学生一定会变的越来越棒；相反，如果你很讨厌一名学生，并且不断对他说“你差你差你真差”，那么这个学生也一定会变的越来越差。而我们的学生，他们虽然障碍，与普通的学生更难教育，但每一个人都有自己的‘闪光点’，只要教育得法，每一个学生都有希望回归主流社会。因此，教师应对每一个学生充满亲近和期待，并努力去发现每一个学生的‘闪光点’，并通过不断的表扬激发学生的上进心，使其自身的‘闪光点’不断放大。这样，我们的每一个学生一定会越来越棒，越来越优秀的。我们也会越来越有成就感幸福感。

只是初读此书，很多理论都是不懂其中的道理，还需进一步的学习，所谓“温故而知新”以后还会重复阅读，加上以后自己有了教学经验，相信每次读都会有不同的收获。这些学习只是作为老师开头的一部分，在以后的老师生涯中，我需要学习的东西还有太多太多。只有不断学习，才能与时俱进，才能传授给孩子更多的东西。

大丈夫在世立德立功立言，真君子身行树谷树木树人。我不是一个大丈夫，但我一定要成为一个真君子。教会孩子学会感受幸福，陪伴他们幸福成长。

第二篇：《做一名有尊严的教师》读书心得

读《做一名有专业尊严的教师》有感

最近有幸读了窦桂梅老师的《做一名有专业尊严的教师》一书，深有感触。在未读这本书以前，说到“尊严”，我会与“屈辱”联系起来看。认为如果没有受到人格的侮辱和攻击就是很好地保护了自己的尊严；作为一名教师，我没有因从事的事业而遭到他人的轻视和自身的自卑就是有了自己的尊严；甚至认为，如果有人故意攻击教师的人格，我就奋不顾身地站出去与之理论，直到他变得尊重教师就是维护了自己尊严。 现在看来，真是幼稚无比，无见无识。作为教师，我们的尊严不是声嘶力竭的争辩，不是故做坚强的反击，而是来自我们自身专业的素养和智慧的积淀。

窦老师坚持“以人为本”和以创新为生命的教学理念，深深的打动了我的心，震撼了我的灵魂。她认为“教育的真谛在于将知识化为智慧，将文化积淀为人格。”“一个教师能走多远，他的学生就能走多远。”要想做到此，我们当教师的就应当“做一名有专业尊严的教师”。为此，我有一些比较浅薄的感悟，叙述如下：

一、 专业自信

教师的自信来自于教师的专业，我们语文教师的专业知识由掌握教育学，具备宽泛的人文视野，还要有一定的语文学科专业知识。除此之外，我们还必须跟上信息时代知识迅速更新的步伐，构建可供升级的基本知识结构，这样才成了奠定教师尊严的起码前提。那么，就要求我们语文教师，在漫长的教育教学生涯中，坚持学习，坚持阅读，坚持教学，坚持科研，不断提升自己的专业文化知识水平和扩大人文视野范围。

二、 专业技能

教师既然作为专门职业，必须拥有自己独特的教学技能体系。我们每位教师，都有属于自己的班集体，如何将这些孩子培养成为可用之才，为他们升入高一级学校学习打下坚实而牢固的基础，这就需要我们语文老师要树立教师课堂的专业技能。教师的专业技能就是研究教学，除此别无他路。我们要在教学的过程中不断反思，不断总结，不断研究，不断学习，这样我们才能在教学中做到“随风潜入夜，润物细无声”，让学生在潜移默化中逐渐了解和掌握学习方法和技能，形成自己独树一帜的学习风格。

三 专业自我

“专业自我”指语文教师来自于不同地方，不同的学历，更有不同的教育经历和教学风格。因而，对孩子的影响和感染也有所不同。那么，在自己的教育教学中，该如何用最佳的方法，最好的思想和人格去影响和感染我们所教育的孩子呢？这才是我们当语文老师应当解决的首要问题。我认为：当今我们的教学受到了太多的外来干预，教研部门“让我们怎么教，我就怎么教”上级领导让我们“干么就干什么”——这些以影响了我们语文教师专业自我决断的能力。我们应当具备有非常坚定的主观意识，坚持学习与时俱进，不断提升自己的文化素质和文学修养，深入钻研教育教学知识，不断充实自己，才能让自己在教育教学中站立起来。读着著名教育家窦桂梅的《做一名有专业尊严的教师》，我被书中对于语文教学实践的独到见解所吸引。窦老师认为比教育方法更重要的是自身的修养。作为一位年轻教师，我读后深受震撼，受益匪浅。一个老师，自身的修养提高是必须和非常重要的。中华大地五千年的传承、沉淀，留给我们的除了古迹，还有方块字。只有我不断的提高自己的修养，才能给学生们带来丰富多彩的课堂，才能在授课的时候展现给学生们自信的微笑，才能引领他们感受中华民族千古流传的

文化力量。

从《专业探问》到《课堂拣金》，从《课例反思》到《读书做人》，书中记录了窦老师多年来从教的心得和反思，以及对教师如何自主提高走专业化发展道路的探索与体会。

窦老师在书中指出：具有专业尊严，对于语文教师的要求，不是会写字、会说话就可以，除了具有朗读、写作、书法等更多基本功外，还必须有解读教材和课堂教学的功力。

做有专业尊严的教师，我离理想的差距还有多远？还有多少路程需要我去走？回想自己参加工作这几年，我恪守职业操守也算是没有违背职业的尊严，但要做到一个拥有专业的尊严的教师，我真的是逊色得很！参加工作至今，我确实一直在追求做一个专业尊严的教师，但一堂好的课，不仅仅是一堂课那么简单，更重要的是，一名教师要具备真正的教育的内涵和素养，做到厚积而薄发，才能使课堂精彩纷呈，这的确非一日之功！当我真正做到了理想的时候，我相信我会自信的站在孩子中间，将我的才华，智慧、理想，集中彰显在讲台之上。

最后，用窦桂梅老师的一句话作为我的有感结束语：“有专业尊严的语文教师是最美丽的。”