我们认识的数
教学片段与反思：
“我们认识的数”是一年级下册的内容。是在学生认识100以内的数后，所安排的一次实践活动。其目的是让学生用100以内的数来描述，交流生活中的事情，感受数学就在自己身边，体会运用数可以简单明了地表示许多现象，初步建立数感。下面我结合自己教学实践片段谈一谈： 片段一：
展现教学场景图：我班有42名同学；我国有56个民族；我家养了75只兔子；我们楼里住了24户人家。让学生读一读场景图中的4句话。
师：这几句话都用到了数，如果没有这些数，你觉得怎样？
生：就不太完整。
生：有了这些数，就知道到底有多少了。
师：你也能用我们认识的数来说一句话吗？
生：我家养了50只兔子。
生：我家的电视机能收2个频道。
生：我们家里有6个人。
反思一：
教材的意图是让学生从生活经验和客观事实出发，体会数的意义和数在交流的作用。但我对这一环节的教学，让学生读一读，说一说就简单的收场，只是单纯地教教材，学生对数的感受是不深的。以至于学生用认识的数说一句话，未能结合自己的经历来体会数、表示数和交流数。教学效果不是很好。
片段二：
要求学生读教材中的4句话。
师：这4句话中用到了哪些数？
生：42， 24 ， 75， 56。
师：我们不用这些数，再来读一读好吗？
生：按要求读。
师：你觉得怎么样？
生：说得很不清楚。
生：没说清楚，不完整。
师：生活中的许多事都可以用数来表示。小朋友你也能用数来说一句吗？
生：我家有15亩水田。
生：我家养了55只鸭子。
生：我家有30棵椰子树。
反思二：
每个孩子的生活环境都有所不同，他们都有不同的生活经验和知识积累。如何让学生结合自己的知识和经验在课堂上展示、交流，需要我们老师的激发、引导和点拨。改进后的教学中两次不同要求的读，留给学生思考的空间，学生所获得的感受是不同的。特别是第二次的读，学生享受到了数的作用，感受到了数学和生活的密切联系。学生的数感得到了发展。
第二篇：一年级数学下册 两位数加、减两位数(不进位、不退位)教学反思 苏教版
两位数加、减两位数（不进位、不退位）
教学反思：
反思本节课的整个教学过程，我认为：用竖式计算两位数加、减两位数（不进位、不退位）的关键让学生在理解算理的基础上，注意两点：
第一，相同数位对齐；
第二，从个位算起。
本节课的整个教学过程，由两位数加两位数的竖式写法和笔算方法迁移到两位数减两位数，强调要把得数写在横式等号后面。
在教学中，我发现学生在书写格式上存在很大问题，有些学生虽然数位对齐，但在竖式中把加号位置写错了，如果两位数加减两位数中，出现整十数情况，学生对0的处理出现许多困难，而且容易混淆，碰到两位数加、减一位数，学生出现数位不对齐的现象，有的学生忘记写横式后面的答案。
面对出现的问题，我采取了这样的办法：在黑板上先划出类似算式本的直线，再进行分步指导，边板书边指导，学生跟着老师一起书写，发现效果还可以，并进行相应强化练习。
我们教师在平时的数学教学中，特别要 重视学生良好学习习惯的培养，包括书写的习惯，仔细检查的习惯，好习惯使学生受益终生！
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