小学数学教学反思：同课异构《认识整时》所感
小学数学教学反思：同课异构《认识整时》所感
入职到现在,转眼两个月过去了,教研组决定在我和师傅间开展一次同课异构,两人同上一课题,相互比较,看看存在的问题。接到这个任务，怀揣着不安与些许的期待，对于我，这是我第一次在这么多老师前上课，也是我人生的第一次公开课，同时也是检验我这两个月来教学的成果。
在选定课题的时候，把目光放在了《认识钟表》的第一课，认识整时上，当时有老师提出这是一堂很难的课，让我选其他的。也许是有一种初生牛犊不怕虎在一个星期的紧张准备下，终于迎来了周二的展示活动。
在选定课题后，在先前的教学中，每到整时的时候，我会通过让孩子观测教室后面的时钟，让他们用自己的方式看整时，每天看几次，不加引导，让他们自己摸索，在脑海里逐渐形成一个整时的初步概念，方便日后的教学。
在周一的时候，我在一（4）班进行了试教，试教结束后，发现效果并不是那么好，在开始的时候，我过多的注重对于学生进行时针和分针的引导，但是实际情况是学生在学之前已经初步认识了时针和分针，有了一定的了解。对于钟表面的认识有了自己的认知，无需太多时间，在本节课的重难点，会看整时，知道分针指向12，时针指着几就是几时，这个环节中，力度还是不够，学生还是不能很好地掌握看整时的方法。最后，小明的一天这个环节安排的有些紧凑，时间不是很宽裕。这堂课内容很多，时间安排较紧张。
在下午的上课过程中，我吸取了昨天的经验教训，修改了我的教案，尽量把引入的时间缩短，用最简短的语言来引导学生认识钟面。增加对于整时的认识的深入理解，在老师引导认识下，通过自己说，同桌说，小组说，再到全班说等多种形式，让看整时的方法深入脑海。接下来的环节是小明的一天，通过出示六幅图，让小朋友说说每个整时的时候小明都在干什么，从而引出一天有两个9时，但是他们的意义却是不同的，一个是早上九时，一个是晚上九时。通过ppt演示一天24小时天色的变化，让他们能够更直观的感受这两个九时的不同。最后通过一个开发性的问题，自己动手拨一个整时，并说说你在这个时候干什么，把课堂的主导权交给学生，让他们做一回课堂的主人。整堂课下来，时间能够教好的把握，但是对于整时的方法有所欠缺，在听了师傅王凤英老师的课后，感觉和我完全不一样的方式。王老师更侧重对于学生的引导，让学生自己主动去发现，去观测，让他们说出自己的真实的想法。而我的课堂中，更多的是我牵着学生，让他们进入到我的教案中，跟着我的思路。这样的结果虽然看似能够完成教学目标，但是学生并不一定能够真正的掌握教学重点，在课堂上，我应该更大胆些，放手让学生自己探索，老师只是一个旁观者，起到点拨的作用，这样学生们能够学的更轻松，教师也能教的更轻松。
在课堂中，我的评价性语言还相对很匮乏，对于学生的点评少之又少，在上好一堂
课的时候，评价性语言是至关重要的，好的评价与能够激励学生，让他们能够更加奋勇前进。在这一点上我还很欠缺，要向有经验的老师多加学习，丰富自己的语言，在平时多加记录。
对于这堂课，还有一个不足之处在于没有向学生讲明为什么分针指着12时，在电子计时上是00表示，而不是用12表示，在8时时，有学生提出现在是8点12分没有给予很好的回答，这是在备课过程中我所考虑不周全的。备课不仅是要备教材，而且要备学生，备学生会出现的各种情况，方方面面。
在板书设计上，王老师的板书设计让人清楚明了，能够很好的找出看整时的方法和规律，知道整时就是分针指着12，时针指着几就是几时，整洁的板书设计让人一目了然，清楚的看到规律所在。这一点是我所没有的，而且对于我的板书，出来的有点晚，学生没有形成良好的记忆。
对于大的学具钟，我并没有很好地将它利用，而是一晃而过。王老师在认识钟面的时候加入了数字特征，通过身体语言让学生对于钟面数字的所在的位置有了一个更深入的理解，也对于日后的时间学习做好铺垫。
通过这次的同课异构，让我看到了自己的缺点和不足，我还存在很多需要改进的地方，我会将在日后的工作的加倍努力，进一步完善自己，提高教学质量，加油！
第二篇：认识整时 教学反思
《认识钟表》教学反思
商南县城关小学 王 娟
钟表对于一年级学生来说并不陌生。从课前与学生的交流可以发现,由于生活中经常接触钟表,所以大部分学生对钟表上的时针、分针,甚至秒针都有了一定的认识,对生活中的整时和不满整时有一定的感性生活经验。但学生的这种感性认识往往是笼统的、片面的,只停留在感知的层面上,没有形成可操作性的认识时间的思维方法。因些,在设计本课时,一方面要抓住学生的已有知识背景,挖掘学生的生活经验,另一方面,要引领学生经历认识钟面和认识整时的过程,注重体验和感悟,让学生掌握看时间的一般方法,然后在解决实际问题的过程中进行巩固和深化。我在设计本课时遵循以学生为主体，引导他们观察、比较、动手操作、合作探究大胆表达，在主体探究中学会认钟表的方法。通过实际教学，反思如下：
一、处理较好的方面
1、课件引发学生的兴趣。为了充分调动学生学习的主动性，吸引学生的注意力，整节课我利用精美的课件，激发学生的兴趣。“视频音乐”也是一年级学生这个年龄的小朋友最喜欢的，所以，让学生在自己喜欢的“视频音乐”中导入，接着用课件展示多姿多彩的钟表，一方面让学生了解钟表与日常生活是密切相连的，一方面抓住学生的年龄特点、心理特点，创设情景，让学生在整体上建立钟表的感性认识，从而调动学生学习的积极性。
2、注重培养观察能力。培养观察能力方面我在认识钟面及整时中充分体现了，首先：课件出示钟面让学生观察，看看钟面上都有什
么？借助学生在生活中获得有关钟表的经验，放手让学生自己去认识钟面，在这个环节中，我完全让学生通过观察，说说自己的发现，学生能很详细地汇报自己的发现，然后让学生对照自己的钟表再次观察。在学生对钟面有了一定的了解以后，我开始进行教学——认识整时，这也是本节课的教学重点，通过学生观察、交流，以及练习的比较，让学生掌握“分针指着12，时针指着几就是几时”。
3、重视动手操作实践。课标倡导的学习数学的重要方式之一是动手实践。由于时间是比较抽象的概念，学生学习起来可能有一定的难度，因此需要大量的操作活动来学习。我让学生每人准备一个实物钟面，结合教学内容，适时让学生动手拨一拨，课中我让学生亲自动手拨钟表，为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考发现的机会。另外，我让学生说时间，我拨时间，学生说出8时，我故意把时针指向12，分针指向8，这是就有部分学生说老师拨错了，时针和分针拨反了，但是还有一部分学生根本没有发现，通过这一环节，让学生更加清楚的认识分针和时针，更准确的认识整时。
二、不足之处：
学生在拨钟表的时间，由于害怕时间不够用，所以没有一个一个仔细检查，而是只让大家观察事物站台上个别学生的情况。导致时间搭配不合理，有点前紧后松。
提出的问题方向不够明确。如在让学生观察三个钟面，让学生找出三个钟面的异同点时，我让学生说说从三个钟面上你发现了什么，这个问题就提得太泛了，使学生抓不住要领，答不到点子上。应尽可
能从一个角度去问，比如问时针和分针指在哪里，有什么共同之处，这样答问的范围便受到了限制，才不会产生歧义。因此教师在设计提问时要充分估计学生在理解中可能出现的问题，做到摸清抓准、切中要害，使提出的问题有的放矢。
总之，教学中仅仅教会学生书本的知识是远远不够的，应让学生在学习书本知识的同时，感受到数学的魅力，热爱数学，主动学习数学。在今后的教学中，还应培养学生良好的学习习惯，注重培养学生的实践操作能力，培养学生的观察能力和语言表达能力。同时，要不断地学习，使自己在课堂上有足够的应变能力，不断提高自己的业务水平，这样才会使学生喜欢数学、学好数学。