南钞财务战略环境、定位、路径和保障
——《战略管理》引发的再思考
20xx年，根据南钞公司总体发展战略的规划和部署，财务管理战略开始前期准备工作。初到公司财务管理部的我，非常有幸能够成为参与其中的人员之一，正是通过当时的财务战略工作，让我对战略管理有了一个初步的认识，也为我后来快速融入财务工作提供了裨益。由于当时的财务战略是基于“十二五”总体规划的大环境下编制的，而近年来行业和公司内外部环境出现了一些新的情况，尤其在感受《战略管理》一书中的战略管理的实践与应用，对公司财务战略有了些新的理解和思考。
一、财务战略的环境
《战略管理》在开篇中就旗帜鲜明地指出了内外部环境对战略决策的重要影响。在外部环境分析中，企业确定了可能会选择做什么，在内部环境分析中，企业理解了自己能够做什么，那些成功的企业能够认识到只有核心竞争力（研究内部环境可以取确定）与机遇相契合（研究外部环境可以确定）的时候，企业才能够获得战略竞争力和超额利润。基于这个从发点，有必要重新审视一下南钞公司面临的内外部环境。从外部环境来看，中国在一定时期内仍将保持较为合理的经济增长，仍将采取相对稳健的货币政策，居民现金结算比例没有出现明显下降，货币发行总量也未出现明显变化，但随着网络经济的发展、电子银行和电子货币的兴起，国内防伪技术变化，将对人民币印制的品种结构、数量和技术发展应用等产生影响。 从内部环境来看，南钞公司属于印钞企业规模较小的一家，管理基础扎实、员工团队意识较强、生产效率较高，工艺质量方面具有一定优势，但研发能力、管理创新和竞争意识存在不足。通过分析可以看出，南钞的核心竞争力就是有一支较强战斗力的职工队伍，有组织科学的扁平化组织和追求高效卓越的管理团队。
二、财务战略的定位
财务战略管理是企业战略的基石,是企业战略管理系统中的一个综合性业务战略，它不仅为企业战略目标和各种竞争战略的实现提供资金上的保证,而且与其它业务职能战略共同支撑起企业战略管理体系的金字塔。一个成功的企业战略必然要有相应的财务战略与之配合,财务战略管理既从属于企业战略管理,又制约和支持着企业战略管理的实现。《战略管理》中将业务层战略类型分为五种，分别是成本领先、差异化、聚焦成本领先、聚集差异化和整体成本领先/差异化，由于印钞产品的特殊性，很难去实施差异化战略，成本领先战略就成为财务战略的必然选择。然而战略管理定位不可能是一个单纯的技术性、程序性问题,不可只凭既成的事实和死的数据作为判断和谋划的依据，知识经济条件下企业外部环境与内部条
件的复杂性与可变性,导致现代企业的战略管理必然成为动态的持续性过程，必须把战略思想上的创新放在第一位。选择成本领先的财务战略并不是意味着节约得越多越好，而是通过提升内部财务管理效率，整合内部管理资源，将经济效益的理念注入生产管理过程，强化财务管理的组织、协调、控制和监督职能，使各项管理活动实现最佳的效率与效益的结合。 “经营之神”松下幸之助把财务战略视为企业经营的罗盘，财务战略管理使企业从战略的高度把握财务管理,是将财务管理引向高效、有序境地的航标。
三、财务战略的实施路径
《战略管理》第4章业务层战略开篇案例中介绍了宏碁集团运用成本战略在全球PC市场获得成功，宏碁CEO兰奇这样描述其成功的奥秘：“在大多数人都同时经营直销和间接销售的时候，我们则把100%的注意力都集中在间接销售上。如果你同时经营两种模式，就需要不同的组织机构，也就是说，你在增加费用。战略的实现路径其核心精髓就是“人无我有，人有我优，人优我奇，人奇我转”，具体到南钞公司财务战略，就是要加快从核算型财务向管理型财务转变，财务工作不单纯是核算和记录，更多表现为支持与控制，将财务工作融入内部经营管理过程，为领导决策和部门运营提供支持，同时采取多种手段控制经济过程，防范经营和财务风险。在行业内涵式发展大背景下，如何实现在人员不增加的情况下完成财务职能升级，会计信息化和管理会计的发展和应用至关重要。会计职能转变已经得到了国家层面的关注和重视，20xx年12月19日和20xx年1月29日财政部先后印发了《企业会计信息化工作规范》（财会（2013）20号）和《财政部关于全面推进管理会计体系建设的指导意见（征求意见稿）》，会计信息化可以将财务人员从传统的借贷分录解放出来，真正实现“解放生产力”，管理会计则为解放后的财务人员指明工作方向，即通过实时准确的财务数据做出精准和具有良好前瞻性的预测，建立和完善动态信息收集和跟踪制度，向管理层和操作层提供管理信息支持决策制定。
四、财务战略的实施保障
毫无疑问，人力资本和企业文化是战略实施的保障和成功的关键。这点在《战略管理》第十二章战略领导力的内涵也得到了印证，人力资本是公司核心竞争力的执行者，是仅有的可持续竞争优势，而企业文化影响着企业如何开展业务，并有助于管理和控制其员工的行为，是一个组织取得成功的最有价值的差异化竞争因素。财务战略的实施保障首先是人，传统财务管理容易造成“被动管理”的局面，等通知、等结果、等信息、等审批。财务转型要求财务管理渗透公司到各交易循环（生产循环、项目投资循环等），分别了解各交易循环的基本内容和控制要点，这就需要 “财务人员懂业务、业务人员懂财务”的管理团队。一专多能
的生产人员、技术人员、管理人员是企业发展过程中很需要的人才，推进复合型人才培养机制，向员工提供纵向及横向的发展途径，既激发了员工的积极性，又满足了企业发展的需要。财务战略的实施保障其次是文化，战略的正确实施仅仅靠激励、处罚这样的硬性管理是远远不够的，它还需要员工在良好的以价值观为核心的企业文化这样的土壤中的培育与支持。企业文化具有导向、约束、凝聚、激励、辐射等作用，有利于激发员工的工作热情和积极性。良好的成本文化将促进财务战略形成和实施，构建出一种学习型文化、知识共享型文化、开发创新、团队协作和合理成本的战略型成本文化。
《战略管理》一书读完后对我最大的影响就是改变了我对战略管理“华而不实”印象。以往战略管理给我的感觉就是高端大气上档次的产物，往往是为了战略而战略，战略做完后几乎就束之高阁、无人问津，缺乏具体操作的流程和步骤。我想导致这种误区除了本身因为会计职业长期注重微观领域影响外，社会层面对战略缺乏足够的重视也是重要原因之一。战略管理实际上真正的低调奢华有内涵，毛泽东曾经说过：“战略问题是研究战争全局的规律性的东西。”现代企业正确制定竞争战略,必须把创造和提高其竞争优势作为基本的出发点和归宿。为此，企业在制定竞争战略时就要从企业生产经营的全局及其长远发展着眼,客观分析本企业和主要竞争对手的优势和劣势,并预测客观外界环境可能发生的变化以及这些变化给企业带来的机遇和挑战,进而通过周密的规划,有预见性地制定出各种可行的趋利避害、扬长避短的对策与方案,使企业在市场的剧烈竞争中主动灵活地抓住机遇,不断发展和提高自己的竞争优势,从而到达成功的彼岸。我相信，面临着新形势、新变化、新机遇、新挑战，相信南钞人一定能够上下齐心，持续创新、全员努力，一定能站在财务战略管理与实践的前列。
第二篇：《课堂行为的有效管理策略》读后感
我与罗杰斯的思维巧合
——读《课堂行为有效管理策略》有感
《课堂行为的有效管理策略》这本书分为8章114个小片段，跟苏霍姆林斯基的《给教师的100个建议》非常相似，都配有案例。虽然整本书比较厚，都是密密麻麻的文字，句子有些冗长，表达方式也跟国内的书籍不太一样，但是我还是坚持把它通读了一遍。从中收获颇多，现一一道来。
启发一：准确记住学生的姓名
姓名是一个人身份的重要组成部分，学生姓名是教师在管理课堂行为时的有力工具。书中介绍了几种快速记住学生的名字：运用座位表、运用记忆系统、在花名册上做注释、为自己设立目标、开展一些与姓名有关的活动等方法。结合自己的教学经验，我觉得直呼其名相对于不指名道姓课堂效果会更好，我把所授班级的学生座次表写出来，上课时放在讲桌上，这样做，有助于记住学生的名字，尽快地了解每个学生。教师上课时能熟记并且随时叫出学生的名字，学生就会感到获得了尊重，自然对教师产生了信任感、亲切感，这种情况下的教学效果往往会很好。尤其对于初中的学生更管用，由于初中生的自尊心强，记住他们姓名更会让他们感觉受到尊重。
启发二：与学生讨论立规矩
不以规矩，不能成方圆， 规矩由人制定，更要由人遵守。在课堂行为的“建立阶段”，包括师生之间召开的一些会议，这些会议有助于确定和决定我们的领导、权威、纪律及同班级同学之间的关系，
还包括开始形成的班级凝聚力。设定规矩一定要让全班学生民主讨论，形成决议。大家都有一个共同必须遵守的规则，这样才不会忽左或忽右，让学生无可适从。由于学生的天性是好动、好说、好问，所以一定要给他们立规矩。是规矩，就要和学生约法三章——上课应该怎样做，不能怎样做，违反了，老师要怎样处分等。积极、向上、有序的课堂规则，会使师生之间目标一致，形成愉快和谐的课堂气氛，从而促进学生养成良好的课堂行为，激发学生的成就动机和进取心。
启发三：注重管理的细节语言
管理的语言和纪律的语言运行于一种动态的关系之中，管理能力的提高不仅仅和我们所选择的短语、句子有关，更重要的是我们要怀着尊重和自信的态度。我们要重视班级中的哪些日常事件，因为正式这些日常的小事件构成了课堂行为管理的大问题。
在课堂管理中注重一些技巧，如使用非语言性的暗示，附带性的语言、规则暗示，分散获奖转移学生的注意力、果断的命令、课后的跟进等等，在细微处关注学生，在交流中注重技巧，这样的课堂必将是有效的课堂。
启发四：老师的榜样作用
榜样是最好的老师。近朱者赤，近墨者黑，学生的大部分生活都和教师一起度过。教师的榜样的力量是无穷的，它像一面旗帜，树立在学生面前。教师的一言一行，一举一动，都具有鲜明的示范性。学生具有强烈的“向师性”，很喜欢把老师的行为当做榜样去模仿，因此，教师的言行，学生极易照样接受，很少去鉴别。所以 “言传身
教”是品格教育一个很好的途径。同时 “身教”胜于“言传”，身教是教师天职。教师必须正视自己的言行，以身作则，才能为人师表。要求学生做到的，自己必须先做到，要求学生不做的，教师必须坚决不做。如果言行脱节，说做不一，或者是要求学生这样做，自己却那样做，只能引起学生反感，造成恶劣影响。比如我们要求孩子们讲卫生、东西摆放整齐，但有时我们的办公桌上杂乱无章、讲台上东西随便乱放等等，看似区区小事，实则细微之处显身教的重要性。教师只有真正做到言行统一、表里一致的美好品德，才能在学生身上产生“随风潜入夜，润物细无声”的潜移默化的作用，取得长远的影响。
“成功的教学以来于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”这就需要我们老师用爱心、耐心、用心去精雕细酌品味每个过程，充分挖掘学生的无限可能性。
粗读全书，我发现比尔.罗杰斯将课堂行为的有效管理分成了四个阶段：课堂开始之前、课堂进行之中、课堂结束之后、特殊学生及教师自我的管理。
罗杰斯认为课堂开始之前，教师尤其是班主任应该对班级的管理有所建制。从班级公约到责任分工，从奖惩条例到座位安排，都必须清晰明了。这也对应了我校目前的德育理念，从学生的常规行为习惯抓起，先告诉学生你应该怎么做，该做到什么样的状态，并且通过一定的方式示范给学生看。只有有序的课堂、良好的习惯，才能造就学生优异的成绩和优秀的品质。甚至罗杰斯还认为在课堂开始前的三分钟是最关键的，一节课能不能抓住学生，往往就靠这三分钟。他认为在这三分钟里必须要求学生安静有序的做好，告诉学生眼睛开始看什么，耳朵听什么??其实这恰好印证了我校对于课前准备的管理——桌面清、伏案静。而在我自己的课堂中，我也运用了这一理念。在新学期的第一课，我给每一个班级都提出了六个“必须”的要求。其中有两个“必须”就是“课前准备必须做好，课堂问好必须大声”，旨在通过良好的课前准备习惯和大声的师生问好，迅速将学生从课外拉到课内。
罗杰斯认为课堂之内的有效管理策略重点是在有效教学上。他认为教师应当精心设计自己的课堂教学环节，应当对课堂中的每一个提问进行认真的准备，应当在教学过程中对学生多使用鼓励性的话语。只有
这样，才能充分的吸引学生参与课堂，才能真正的跟学生达成互动。我个人也认为一节课如果不能吸引大部分的学生参与其间，那么一定不是学生的问题，而是这节课的设计的问题，是老师提问水平的问题。因此，在我的备课过程之中，我尽量的站在学生的角度来思考，这样的知识或者方法该怎样才能让学生愉悦地接受。在上初三习题课的时候，我就思考怎样才能把枯燥无味的解题方法让学生快乐的学习和掌握。于是我设计了一系列的变式训练。从一道单项选择题开始变化它的选支、变化它的组合，逐渐变化成材料题，再变材料题的设问、变题目中的材料，通过一系列的变化让学生知道在做题时需要注意什么，需要怎么解题，从而一步步掌握解题方法和技巧。在课堂之上，我也尽量采取鼓励性、幽默性的语言来肯定学生的发言。因此在我的课堂上经常能听到同学们的欢声笑语，当然也有我的。我也尽量的将自己融入他们之中，跟同学们打成一片。
罗杰斯认为课后同样需要管理。罗杰斯更多的认为课后的管理是对学生课堂行为表现不佳的一种延续处理。他认为对于学生的错误，教师要有适当的“惩罚”或给予学生一定的“后果”，但这种“惩罚”一定要是有目的的，这种后果一定是要有预期的。也就是说惩罚学生不能一惩了事，而是要让学生知道自己的错误所在并且有改正错误的意识。所谓后果不是说当学生犯了错误之后才知道才承担这个后果，而是作为教师一定要在自己的课前或者是规则里明确告知如果某事则某后果。对于这一点，我也很认同。惩罚也好，后果也罢，这些都不
是教师最终所要的目的，我们的目的是让学生不去犯错，是让学生犯错了之后能加以改正。去年任教初一4班的思品课时，考虑到4班学生的基础弱，纪律差的现状，在第一课里我便告诉他们我的课堂规则，并且明确告知如果本周做得好，那么下周就全班看电影；如果本周做不好，取消看电影，并且严肃处理犯错的同学。一学期下来，大部分学生表现很好，并且在学期结束时得到了我的奖励——每人两颗糖。当然也有学生课堂捣乱不守纪律的，如蒋伟。在蒋伟犯错了之后，我会找一个机会走到他身边，悄悄的告诉他如果你下课后不想被我处理得更严重，那么你现在就不能再犯错了。课后，我会找他单独聊天，当聊天解决不了问题的时候，我会严厉的处罚他，甚至会拿棒子抽他，但每每这个时候我都会布置一个作业给他，让他思考我为什么处罚他。由于经过课上的提醒，所以他会认识到自己的错误，并且甘愿受到惩罚，并表示会改正，虽然这种改正可能只能维持两节课，但最起码这两节课上他的表现是好的。
罗杰斯认为对于特殊的学生要特殊的处理，对于愤怒的自己也要学会调整。罗杰斯认为对于那些挑衅老师的学生，老师首先要控制好自己的情绪，一定要避免和学生吵起来、僵起来。相反教师要在平缓的情绪之下，尊重的前提之下去解决矛盾、化解危机。我赞同罗杰斯的这一观点。因为我知道老师跟学生吵起来、僵起来一定不是一件好事。首先班级其余的学生都在观望，看看老师到底会怎么处理，如果你施以暴力，学生会鄙视你，如果你随即服软，学生会轻视你；其次学生
都知道老师的底线，你能把我怎样，最多是喊家长。再次如果出现你叫他做他偏不做的情况时，那就真的僵住了，就真的没有对策了。所以在遇到这样的问题的时候，往往需要我们自己首先调整情绪，然后智慧、艺术的处理问题。曾经在我的课上，因为我批评了一个学生，因此在写作业时，那个学生就当着全班表示不写作业。于是，我稍稍平缓了一下自己的情绪，对全班同学说：“据我所知，这个同学最喜欢开玩笑了，你们看，今天又在跟大家开玩笑了”。转而似真非真、似假非假拿着认真严肃的眼神对着那个学生说：“你今天真准备不写作业了吗？你不会是真的不写作业吧？不写作业这一定不是真的吧”。这一连串看似幽默的提问，其实是在给他找台阶下，也是在缓和当时的气氛，而眼神里更是一种威严，让他知道我已经在找他台阶给他下了，他再这样下去后果就严重了。所以，最终这个学生自己嘿嘿一笑，承认自己是开玩笑的，继而认真写起了作业。
实践出真知，真知指导实践。纵观自己的教学经历，发现很多东西其实在实际操作之中已经慢慢地开始形成一些成功经验。而罗杰斯的这本书又一次在理论上验证了我的经验的可行性，更加坚定了自己的教学理念、更加促进了自己的教学水平。
《课堂行为的有效管理策略》读后感
雨花区 西善桥中学 佴海兵
“作为一名教师，从你踏入学校大门的那一刻起，你就要一直忙个不停。要深刻的明白一日又一日的教学工作是什么。”我想，“深刻的明白一日又一日的教学工作是什么”也许就是广大教师努力的方向。《课堂行为的有效管理策略》这本书就是一本帮助教师解决课堂行为诸多问题，实现有效教学的使用指南。
作者对师生之间的课堂行为有着深刻的理解和洞见，在书中深入探讨了当今教师在课堂上所面临的诸种问题，详细阐述了有效教学与课堂行为管理、惩罚及同事支持之间的关系，同时也讨论了强词夺理及爱挑衅的学生、具有情感或行为问题的学生、如何应对难以管理的班级、愤怒情绪的控制等内容，读了这本书之后，我有很多的收获和启发。