逻辑与思维课的感想
通过了一个学期的学习我充分的感受到了逻辑的奥妙，我觉得逻辑课是一门有趣的课程，逻辑在我们的日常生活中可以说是无处不在，而且逻辑思维能力不仅是学好数学必须具备的能力，也是学好其他学科，处理日常生活问题所必须的能力。所以我觉得学了这门课后，对我的生活有了很大的帮助，做事的逻辑性好了，不再像以前那样跟人说了一大段话后重视说不出主题，数学思维变好了，对经济学这门课也跟有兴趣了所以我真的很感谢邱老师，让我认识到了逻辑与思维的奥妙。
学习这门课程让我感受最深是觉的逻辑这门课程有点抽象，它既不像数学物理那样有公式可循，跟别提有什么实验的方法来验证了，它是一门关于思维形式的规律和简单的逻辑方法的科学。从定义来说：逻辑与思维是研究演绎推理及其规律的科学。他总结了人类思维的经验教训，艺保持思维的确定性为核心，用一系列规则、方法帮助人们正确地思考问题和表达思想，是人们认识世界和改变世界的必要工具，是人们认识发育到一定阶段后出现的思维方法。既然是思维方法，那对人类的思维过程必然就要求很高了，所以我们学起来的时候也相对来说比较抽象。
记得高中上数学课的时候，我们的数学老师特别看重一个定理或者一个数学名词的概念，有的时候甚至会花上大半节课来解释给我们听，让我们牢牢记住一个概念。当时我们就很不解，为什么老师会花上那么多时间去解释一个概念，让我们记者就好，
但我学了邱老师的课后终于明白，原来有一个逻辑思维的话会让我们更加容易去记住这个概念。
在邱老师的课上，老师说讲的定义法、反证法、归纳推理、类比推理、逻辑判断、逻辑树、头脑风暴法等多种思维方法后对我的生活、学习都有很大的帮助。通过一个学期的学习，我终于可以把那些术语记于心中，并适时的去运用。我了解了概念命题之间的关系，清楚了事实与逻辑真是有区别的，学会了怎样判断一个推论是否有效，怎样的命题是真、怎样是假。我也可以用更加科学的方式来看待问题，比如通过三段论的方法去判断命题的有效性就更加规范，用假命题，联系命题来进行推理会更加理性、更加全面。在同一矛盾律，排中排的要求下，我们可以避免言语表达中的错误，在与人交往、沟通中更好地表达自己的感情与思想。尤其在辩论中，在面对一些题目本身概念概念模糊，利弊兼有的摸陵两可的题目是，我们可以用换概念，矿大外延，一步步答辩题引向有利于自己一方，让对方掉进自己的陷阱，而在辩论那种实行的情况下，没有经过逻辑训练的人很容易进入圈套，基本上无法发现逻辑错误，从而很容易是自己是自己陷入自相矛盾，举例不当的尴尬境地。然而，经过逻辑训练我们可以在辩论最终通过推理分析的方法找出对方的逻辑错误，推翻对方的断言，从而取得辩论的最终成功。 逻辑思维能力是指正确、合理思考的能力。即对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理的能力，采
用科学的逻辑方法,准确而有条理地表达自己思维过程的能力。逻辑思维是人们在认识过程中借助于概念、判断、推理反映现实的过程。它与形象思维不同，是用科学的抽象概念、范畴揭示事物的本质，表达认识现实的结果。逻辑思维是一种确定的，而不是模棱两可的；前后一贯的，而不是自相矛盾的；有条理、有根据的思维。
逻辑思维是人脑的一种理性活动，思维主体把感性认识阶段获得的对于事物认识的信息材料抽象成概念，运用概念进行判断，并按一定逻辑关系进行推理，从而产生新的认识。逻辑思维具有规范、严密、确定和可重复的特点。社会实践是逻辑思维形成和发展的基础，社会实践的需要决定人们从哪个方面来把握事物的本质，确定逻辑思维的任务和方向。实践的发展对于感性经验的增加也使逻辑思维逐步深化和发展。逻辑思维是人脑对客观事物间接概括的反映，它凭借科学的抽象揭示事物的本质，具有自觉性、过程性、间接性和必然性的特点。
也许对于逻辑与思维这门学科我还是只知其表，但是我懂得了这个学科在生活中，在学习中用到的几率是很大的，只是以前没有注意到，通过了这几次课的学习我觉得自己应该加强这番方面的训练，但是我觉得虽然课程是已经接近尾声了，但我觉得我还是会继续研究下去的，因为这门可对我的生活和学习都有很大的帮助，我觉得他将会成为帮助我成功的一个重要的工具。