读《做最好的老师》有感

木垒县第一小学白晓艳

读了李镇西老师的《做最好的老师》一书，感触很深。这本书是李老师用25年教育教学思想和智慧的精华集粹，全方位地阐述了李老师的教育观、学生观、班级管理、思想工作、心理教育以及语文教学的理念与实践。李老师把他的教育思想、教育机智、教育技巧与教育情感融为一体。语言朴实而富有诗意，形象而充满激情。读着书，让人不禁为之激动、赞叹、折服！

启示一:童心是师爱的源泉

李老师提出教育者是否拥有一颗童心，对教育至关重要。教师的童心意味着怀有儿童般的情感，能够自然地与学生“一同哭泣，一同欢笑”的教师无疑会被学生视为知心朋友，赢得学生的心灵。教师的童心意味着拥有儿童般的兴趣，教师的职业要求我们应该在任何方面都与学生有着共同的兴趣爱好，多一种与学生共同的兴趣爱好，你便多了一条通往学生心灵深处的途径，他们会不知不觉地把老师当作朋友。在与学生嬉笑游戏时，教师越是忘掉自己的“尊严”，学生越会对老师油然而生亲切之情——而这正是教育成功的起点。

启示二:没有爱，便没有教育

李老师深深打动我的一个重要原因，便是他始终如一和学生进行心与心的交流。“爱”是李镇西老师永恒的教育理念，他可以和孩子一起过年，一起玩雪、拼字照相，真正融入学生生活，在一次次的“师爱”理解中留下了精彩的生命瞬间。在没有读李老师的书之前，我曾那么地自信自己是“爱”学生的。读完这书我扪心自问，我爱每一位学

生吗？我对学生的“爱”真的是无怨无悔吗？我暗下决心，一定要改变自己过去的教育方法。当学生犯错时，要努力控制自己的情绪，心平气和地了解学生犯错的原因，站在学生的角度思考问题。李老师让我对热爱学生的爱有了全新而深刻的理解:

爱，不单单是欣赏优秀的学生，而是“怀着一种责任把欣赏与期待投向每一个学生”。

爱，“不应是居高临下的?平易近人?，而是发自肺腑的对朋友的爱”。 爱，不应是对学生的错误严加追究，而是“博大的胸襟”“对学生的宽容”。

爱，也不应是对学生的纵容，而是“必然包含着对学生的严格要求，乃至必要的合理的惩罚”。

爱，不只是关心学生的学习、生活、身体，而是要“善于走进学生的情感世界”“理解学生的精神世界“学会用他们的思想感情投入生活，和学生一起忧伤、一起欣喜”。

爱，不仅仅是只对自己所教的这几年负责，而是“对学生的成长以至未来一生的负责”。

爱，不是用一颗成年人的心去包容一颗颗童心，而是“需要一颗童心”，用童心去碰撞童心。

爱就是“一份纯真，一份庄严，一份责任感”，就是民主，就是平等，就是把“童年还给童年”，就是为学生的?美丽人生?奠定美好的开端。只有这样的爱，才是真正的爱，只有这样的教育，才是真正的教育。

第二篇：读《做最好的老师》第六章《班级的管理以学生为主体》有感

读《做最好的老师》第六章《班级的管理以学生为主体》有感

读《做最好的老师》的第六章《班级的管理以学生为主体》后，作为班主任，我觉得还是很有收获的。

班级管理应该体现以人为本的理念。学生是具有个性的人,有情感的人,学校的教育就是要促进他们全面的发展,为今后的学习工作生活奠定坚实的基础。抓班级建设，建立良好的班风过程中，班主任是主导，学生是主体，这必须注意发挥学生的主体作用，调动学生的积极性，使他们认识到个人在班级建设中有着不可推御的责任，学生有了这种责任感，就会产生内驱力，激发一种自我完善的欲望，由“他律”变为“自律”，形成良好的班风班貌。我们从小就要培养学生独立的精神，自我管理能力。对五年级的学生来说，已经有一定的自我管理能力，我班里以班干部为龙头，带动全班自我管理，每周班会都会组织学生对上周自己的各方面进行反思，让他们想想自己的优点和不足。只有适当的放手给学生，体现以学生为主，尊重学生和爱学生，让学生觉得是受重视的，这样做的结果是不仅让学生感受到爱，更是让学生享受到爱，并且使学生学会爱，平时在课堂上多倾听学生的心声，让学生参与到班级管理中来，使学生觉得这不是老师在管自己，而是自己对自己约束，这样既体现了学生的民主参与，又调动了学生的积极性，这样就激发了学生的自主意识，为班规的实施奠定了思想上的基础，让学生体会到自我管理的快乐与“参政”的魅力。让每个同学都有事干，都是班级的主人。这才做到班主任是主导，学生是主体。